微課在小學語文閱讀教學中的應用價值和策略

婁江麗

一、微課在閱讀教學中應用的意義

1.提升閱讀興趣。

在教學過程中單一的文本閱讀會讓學生感到乏味、無聊。視頻具備視聽功能與教學情境構建能力，能夠提升學生的閱讀興趣。

2.降低學習難度。

微課一般是老師利用手機等電子設備錄制的教學短視頻。在語文閱讀教學中，有很多的問題是非常朦朧的，用語言很難描述。比如在學習古詩《題西林壁》中“不識廬山真面目，只緣身在此山中”這兩句詩時，很多學生就會對身在廬山而不知廬山的模樣感到迷惑。而這時，老師們就可以通過微課來展示作者的視角與廬山高聳入云的山峰，讓學生有身臨其境之感，進而明白詩句的意思和其中的內涵，降低學習難度。

3.鞏固重點知識

微課是以視頻為載體的，它簡短、可保存，方便攜帶，還可以反復的觀看，它不用直接面對老師，對于一些學習能力較差的學生和比較內向的學生來說幫助很大。學生可以通過反復觀看，不斷地加深印象，引發新的思考，尋找其中的不足之處，并及時向老師提出問題，從而更深入地學習，同時也可以促使老師改進教學。

二、微課在課前預習中的應用策略

1.字詞講解。

在小學語文閱讀教學中布置預習的時候，教師通常要求學生會認、會寫、理解課文中的生字新詞。而利用微課，可以更高效地幫助孩子達到這一目標，并能激發學生的學習興趣。

2.朗讀示范。

在課前預習中，讀課文對學生來說也是非常重要的，可以讀通句子、培養語感、熟悉課文，還可以粗略的理解課文主要內容、培養語感，假如學生能做到熟練朗讀，上課時就能很大的提高效率。因此，教師就很有必要組織學生開展課前朗讀，我們可以在網上下載朗讀作品播放給學生聽，或教師范讀、領讀等，讓學生跟讀，這比學生自己讀、教師課堂上講更能留下深刻的印象，也能激發學生的朗讀熱情，為課堂教學提供了方便。

3.背景介紹。

知人論世是學生全面了解和學習課文的前提，因此在學習一篇新課文時，我們往往先介紹作者的生平事跡以及創作背景，如果把這個環節放在課前預習中，既可以提高預習效率，又可以節約課堂教學時間，使課堂內容更豐富。例如學習《七律·長征》，必須對此詩的寫作背景要充分了解才能理解這首詩的內涵。然而課本上并沒有對寫作背景進行介紹，教師在教學時就有必要上網收集相關資料制作成微課播放給學生看，讓學生直觀的感受當時紅軍翻過五嶺，跨過烏江，四渡赤水，越過烏蒙山，巧渡金沙江，飛奪瀘定橋，爬雪山，過草地的艱辛和英勇無畏，更能體會紅軍戰士樂觀豪邁的革命精神，這對體會課文內涵意義重大。

三、微課在課堂教學中的應用策略

1.導入新課。

新課導入是閱讀教學中的一個重要環節，利用微視頻進行新課導入，可進一步提升導入效果，實現對學生學習興趣的激發與培養。例如，在學習《威尼斯的小艇》時，我根據教材文本內容與教學目標，在網上收集相關的圖片、視頻資料制作成微視頻。上課一開始，我采用提問的方式：“你們去過威尼斯嗎？為什么說威尼斯是一座水上城市？接下來讓我們通過短片了解一下”，從而激發學生學習興趣，引導學生進行思考。通過看微課視頻，學生被威尼斯獨特的異域風情所吸引，并在一定程度上對威尼斯這座水上城市有了初步的印象，然后帶著向往、輕松的心情進行新課的學習。

2.突破重難點

在小學語文閱讀教學中，通過微課對關鍵性知識，尤其是對重點、難點知識的有針對性解說，能加深學生對知識的理解與印象。

3.創設情境。

用微課來創設情境，讓學生親身體驗，感知小學語文閱讀教學的魅力，實現與文本的有效溝通，實現學生能力的提升。例如在學習六年級《北京的春節》時，通過視頻觀看老北京人是如何過春節的，充分感受春節的氛圍，使學生對北京人過春節的風俗習慣有全面的了解和深刻的認識。

4.豐富內容。

通過微課，還可實現課堂閱讀教學內容的拓展，開拓學生視野，促進學生對教學內容的深入理解。如，學生在學習《植物媽媽有辦法》時，教師結合學生真實學情，依據教材教學內容和教學目標，再利用微課將植物種子的傳播相關知識向學生進行形象化展示，使學生了解了不同植物種植傳播形式，進而提出探究性問題：找找，我們身邊的那些植物媽媽還有哪些辦法進行種植的傳播？此舉充分調動了學生的求知欲，又是對課堂內容進行的補充和擴展。

5.總結方法

小學語文閱讀教學的目的不僅要讓學生理解課文內容，更重要的是要讓學生通提高閱讀能力，掌握閱讀方法和不同文本的寫作方法，并在以后的閱讀和寫作中運用。通過閱讀，學生還能積累語言和情感體驗，這是一個知識輸入的過程，為學生以后能將語文和情感的輸出打好基礎。閱讀是寫作的基石，只有通過大量的閱讀，學生的寫作能力才會得到快速提升。所以，教師制作微課時，就應該注意這幾方面的設計，讓學生通過微課可以提高自身的閱讀技能和寫作能力

6.布置任務

在課后復習與拓展中，教師可將課堂教學中的重點、難點知識制作成微課件，發布到班級群，為學生自主學習提供契機。同時，教師也可利用微課為學生布置語文閱讀學習任務，進行類文的推薦，實現學生語文閱讀能力、語言表達能力的提升。

四、微課在課后復習中的應用策略

在課后復習時，進一步總結閱讀方法，并進行實踐運用，達到聞一知十的效果。此時，教師就可以在微課中設計相關內容，讓學生對課堂所學知識進行鞏固，進一步掌握閱讀方法，從而培養學生的語文素養。例如，在學完《刷子李》這一課時，教師給學生設計了《如何表現人物的特點》這一微課，里面重點指導描寫方法：人物外貌、動作、語言、神態、心里活動描寫等，通過具體的句子來進行分析。比如，除了以上人物描寫方法，我們還可以描寫周圍人的反應，間接寫出人物的特點。課文中寫了曹小三在觀察師傅刷墻時，從崇敬到質疑再到崇敬的心理變化，側面反映刷子李的高超技藝。然后再展示一篇類文給學生閱讀，進行一個閱讀方法的拓展和鞏固。作業布置：總結課文中描寫人物特點的方法，并試著自己運用這些方法寫一個人物，用具體的事例來表現這個人物的典型特點。總之，學習這樣的微課內容，可以讓學生回顧和鞏固這節課中學到的知識，并且能夠及時運用，來提高學生的閱讀能力和寫作能力。

終上所述，閱讀教學是小學語文教學的重要內容，教師首先要高度重視，在閱讀教學的過程中，教師應該靈活運用、不斷優化微課這種新的教學方式。通過學習微課，學生可以隨時隨地學習語文知識，在激發學習興趣的同時，充分發揮微課在課前預習，課中突出重點和突破難點、課后鞏固知識的作用，提高小學語文閱讀教學的質量，提升學生的核心素養。