淺談如何讓孩子喜歡上語言課

【摘要】語言藝術是眾多藝術中的一種，它需要孩子勇敢地展現自己，表達自己的想法。在整個教學過程中，知識的傳遞，學生接收情況的反饋，師生的交流互動，以及教師引導學生進行各種學習活動，都需要用語言表達。文章認為，好的教材內容和教學方法非常重要，沒有好的教學內容和方法，課堂氛圍處于“安靜”的狀態，達不到教學目標。要讓學生喜歡上語言課，需要教師對教學內容有所創新，對活動有所反思，一切以孩子的成長為中心。

【關鍵詞】語言;孩子;創新

作者簡介：張艷（1983—），女，江蘇省鎮江市少年宮，二級教師。

一、適合年齡特點的教學內容

幼兒期是一個人語言能力發展的黃金時期，幼兒從呱呱墜地的那一刻起就有了語言，語言作為一種思維工具和交往工具，始終伴隨著幼兒生活、游戲和認知等的過程，因此，在幼兒期加強對幼兒語言能力的培養是幼兒教育的一項重要內容。教學內容要符合幼兒的年齡特點，選擇的故事、兒歌、美文一定是班級幼兒能理解、掌握的。難度太大，幼兒不理解內容含義，會讓幼兒覺得作品枯燥。為了讓幼兒喜歡上筆者的故事課，筆者每次備課前總要翻閱大量故事繪本、報刊，還會利用網絡查找有趣的小故事、詩歌、繞口令等等，邊查找邊整理收集資料。

這個階段的幼兒年齡較小，語言還沒發育完全，有的吐字還不清楚，有的幼兒聽不懂教師的話，教師必須了解該年齡段幼兒語言發展的一般規律。在教學時要反復多次地練習、運用畫面及肢體語言幫助幼兒記憶。

語言類課堂本身很枯燥，因此教學內容就顯得尤為重要。教師在教授新的內容時，如果課堂上大多數時間都在不停地讓幼兒學習，糾正幼兒的發音，幼兒很容易產生疲勞，注意力很容易分散，影響教學效果。因此筆者在收集教學內容的同時也收集圖片、音樂、視頻等與教學內容有關的資料，這樣在課堂上，幼兒不僅能聽，而且能看，通過視覺、聽覺刺激來刺激幼兒的語言表達，幫助幼兒記憶教學內容，幼兒對這樣的教學方式也非常感興趣。為了達到教學效果，教室里最好能配備電子白板，這樣教師可以向學生展示故事中涉及的人物造型、情節，可以讓幼兒更直觀地看到角色的表情、動作等。筆者經常會準備一些卡通頭飾，不僅可以吸引幼兒的注意力，后期還可以用頭飾與幼兒進行互動，如讓幼兒戴上頭飾表演，幼兒們非常喜歡這種方式，課堂的氛圍也因此活躍起來。

二、學習語言的課堂無處不在

（一）在“活動”中學

讓幼兒在活動中學習語言是幼兒學習語言最自然的方式。教師不僅要鼓勵幼兒多與其他小朋友玩耍，教師自己也要多和幼兒說話、做游戲。當教師成為幼兒的“語言玩伴”時，教師就會發現，幼兒其實有一定的語言天賦。在游戲中幼兒常常會覺得自己就是童話故事里的主人，所以教師要經常開展游戲活動，這對提高幼兒學的興趣、玩的興趣，對增進教師和幼兒間的感情等非常有幫助，這也是讓幼兒語言發展最快、最好的方法。

（二）在“旅游”中學

現在很多家長都會利用節假日帶孩子去旅游，讓孩子在旅游中增長見識。俗話說：“讀萬卷書，行萬里路。”每次出發前，家長可以收集一些當地的資料，如當地的風土人情、名人詩句……事實上，這些備用的知識總會派上用場。等假期結束后幼兒可以向教師說說假期去了哪里，看到了什么，這也有利于幼兒的語言發展，能夠豐富幼兒的生活經驗，這些旅游景點是很實用的教材。

（三）在“游戲”中學

有些幼兒性格內向，不敢在集體面前表現自己，平時說話的聲音小，更別說在小朋友面前表演了。于是筆者經常會組織幼兒做一些小游戲，激發他們的表演欲，例如請他們上臺做“小教師”。在這一過程中，筆者清楚地看到了這些內向的幼兒的成長，他們開始努力大聲說話，還能在小朋友面前表演，大方的表演取代了原先的膽怯。世界上沒有人天生就是語言大師，任何語言的學習都有一個“吞、吐”的過程，即從學習他人的語言，到逐步將其內化為自己的語言，因此，“記”與“說”無疑是語言學習的橋梁，教師要做的應該是創設機會，給幼兒提供鍛煉語言的機會。

（四）在“聽”中學

筆者經常告訴幼兒，聽故事時一定要認真。聽故事不但對幼兒語言能力的發展有幫助，也是幼兒認識這個世界的一扇窗戶。故事還可以鍛煉幼兒的記憶力，啟發幼兒的想象力，是幼兒學習語言、認識世界的良好素材。筆者經常為幼兒選擇一些經典的著作，一段一段地、清晰而緩慢地讀給幼兒聽，這樣不但有助于幼兒學好語言，也有助于幼兒形成優秀品質。教師講完故事后，可以讓幼兒復述，讓幼兒談談感想，也可以帶領幼兒扮演故事中的角色，將故事活靈活現地表演出來。事實證明，這樣的教育方法是成功的。

（五）在“交流”中學

生活是語言的源泉，豐富多彩的生活既能充實幼兒表達的內容，又能為幼兒創造語言表達的環境。幼兒的語言能力是在一定的環境和實踐中發展起來的，與同伴交往是幼兒發展語言的好機會，幼兒之間年齡相仿，說起話來特別投入，因此，筆者會鼓勵幼兒多與同伴交往，讓幼兒分組結伴表演故事，這樣既為幼兒創造了與同伴交往的機會，還能讓幼兒不再膽怯，讓幼兒的語言能力得到發展和提高。

三、故事內容的創新

在選取教學內容時筆者也有過糾結，是選擇經典的傳統故事還是選擇網絡創新的故事。如今網絡發達，新的故事層出不窮，教師要讓幼兒在學習語言表達的同時，理解故事中的意義，這才是學習語言最重要的目標。經典的傳統故事寓意豐富，但跟不上時代的發展，情節往往過于陳舊，沒有新鮮感;而創新的故事雖比較新穎，但大多寓意不深。筆者將兩者融合，利用老故事的寓意結合新故事的情節，匯編出適合幼兒的好故事。教師要以幼兒為主體，以幼兒的興趣為中心，從幼兒的心理和生理特點出發，遵循幼兒語言發展的規律，注重發揮幼兒的主動性、積極性、創造性，讓幼兒通過體驗、參與，主動進行學習。

四、運用愉悅、新穎的教學方法

教學方法也是語言教學中尤為重要的一點。現在的幼兒眼界廣，知識面大，教師不能再用傳統的教學方式教授內容。在課堂教學中，教師應創設讓幼兒愉悅的學習環境，讓幼兒更有效地學習。一節課能否吸引幼兒，取決于教師設計的環節是否新穎。筆者曾經親眼看見過一個幼兒在專家教師的課堂上睡著，我們不能說這位教師的課上得不好，但教師在課堂上一味地灌輸知識，板書也只有文字，而臺下的幼兒大多是幼兒園幼兒，認識的字很少，長時間聆聽產生了疲勞，教師說的內容自然沒聽進去多少。心理學研究表明，聽覺器官在經受長期不變的聲音刺激后，對該聲音的敏感性就會降低，導致人容易疲勞。為了改善這種情況，調動幼兒的積極性，筆者經常和幼兒互動學習，例如，與幼兒進行情景表演，筆者表演旁白部分，學生表演對話部分，把角色分配給每個幼兒，每個幼兒都有臺詞，給幼兒帶來直接的情感體驗。幼兒喜歡表演，讓幼兒自由選擇故事中自己喜歡的角色進行表演，滿足了幼兒的心理需要。教師通過讓幼兒模仿角色語言，模擬角色行為，體驗不同的角色情感，促進了幼兒言語交流，提高了幼兒的語言能力。

又如，教師可以讓幼兒們玩詩歌接龍，一人接一句詩歌，看誰的反應快，通過游戲調動幼兒的積極性。這樣不僅能讓幼兒積極參與游戲，鍛煉幼兒的語言表達能力以及交往能力，還能讓幼兒大膽展現自我，越來越喜歡講故事，學習故事、詩歌時更積極主動。教師還可以將故事教學與音樂、美術等相結合，其方式有排圖講故事、拼圖講故事和構圖講故事。排圖講故事即教師提供給幼兒一組順序打亂的圖片，讓幼兒按照故事的情節發展給圖片排序，并按排好的圖片順序講述故事，這種形式的教學對培養幼兒思維的邏輯性、創造性，發展幼兒語言的連貫性有積極作用。

語言學習是枯燥的，如何讓幼兒喜歡上語言課，需要教師不斷反思、充實自己，教師要為幼兒創設良好的語言環境，使幼兒勇于和別人交流，創設生活化的情境，不斷提高幼兒語言應用的能力。上好每一節課不是簡單的事情，教師要因材施教，制定適合幼兒的教學內容，在教學實踐中不斷摸索，不斷地調整教學內容;教學方法上要力求多樣化、有新意，適合幼兒的才是好的方法。課堂外是學校教育的補充和延伸，是重要的社會大課堂，教師只有利用好這個大課堂，幼兒才能更好地發展語言能力，才會有越來越多的幼兒喜歡上語言課。

五、融合信息化教學

隨著我國信息技術的高速發展，越來越多教師將電子信息技術融入教學中。教師為了提高幼兒學習語言的興趣以及營造語言課課堂的學習氛圍，可以利用線上教學平臺進行語言教學。線上教學是我國近些年新興的教學方式，旨在幫助幼兒以更為輕松愉快的方式進行學習，與傳統教學方式相比，線上教學活動不受時間和空間的影響。

首先，教師可以將課堂授課內容錄制下來，并上傳至線上教學平臺中，學生可觀看課堂回放，加深學習印象。語言的學習需要長期、多次練習，倘若學生只能在課堂時間進行學習，則語言能力發展的速度較慢。此外，語言教學不僅要讓學生具備一定的語言知識，還要讓學生明確正確的表達方式，因此教師要在課堂上示范正確的表達，為學生提供參考。由于課堂教學時間有限，學生如果在課后沒有參考就進行語言表達練習，有可能會出現表達不準確的問題，此時學生利用線上教學平臺重復觀看教師的授課視頻，能夠有效避免錯誤的表達。

其次，教師應為學生提供額外的教學拓展資源。教育的主體是學生，語言課的質量不但取決于教師的教學方式，還取決于教學資源。學生年紀較小，在學習過程中容易出現注意力不集中等現象，使得教學活動難以開展。但學生具有較強的創新思維能力，并且對新鮮事物感興趣，因此教師可為其提供豐富的課外資源。課外讀本是一種配有精美圖片和文字的趣味益智類科普教材，這種具有連貫性、圖文并茂的內容能極大地吸引幼兒的注意力，使其愿意認真閱讀和學習其中的內容。教師可為學生提供課外讀本，并將課外讀本的電子版或與課外讀本配套的教學視頻上傳至線上教學平臺中，讓學生可以在課余時間觀看課外讀本和配套教學視頻，提高自身語言能力。

最后，教師需要建立科學合理的考核機制。教學考核機制很大程度上決定了教學方向以及教學內容，語言課注重學生的語言表達能力和文學素養的培養，相比于其他學科，語言課教學考核不應以學生理論知識的成績為主，而是要重點考察學生的綜合運用能力。因此，教師要改進教學考核標準，教師可事先錄制關于某一對話模擬練習的視頻，學生學習完課程內容后需要觀看該視頻并練習相關語句，并且將自己練習的視頻上傳至線上教學平臺，教師定期檢查并提出修改意見。教師應合理制定考核標準，盡量避免給學生布置過多理論性知識的練習。

六、加強學習小組教學方式

教師可以通過建立學習小組讓學生進行對話練習，幼兒在練習過程中會有較高的學習興趣。這種教學方式不但能夠提高幼兒的語言表達能力與合作學習意識，還能極大地改善課堂教學氛圍，有利于語言課教學工作的順利開展。

【參考文獻】

[1]杜玥.論幼兒園語言教育活動設計與組織的策略[J].語文課內外，2018（24）：11-12.

[2]馬巧巧.鄉鎮幼兒園語言教育活動設計與組織的策略[J].年輕人，2019（37）：223.

[3]吳小紅.淺談幼兒園語言教學活動的設計與組織技巧[J].探索科學，2019（10）：172-173.