基于德育背景下的幼兒園勞動教育實施途徑

【摘要】幼兒園階段是向幼兒滲透德育思想、塑造幼兒的健全人格的黃金時期。幼兒教師需要考慮幼兒的實際發展情況，結合幼兒的身心特點，對他們進行勞動教育。在開展勞動教育的過程中，教師需要培養幼兒的動手能力、創新能力、自理能力，幫助他們養成良好的生活習慣，培養他們堅強勇敢、堅韌不拔等優秀品質，在潛移默化之中，實現對德育的滲透，促進幼兒的健康成長。文章針對如何在幼兒園勞動教育中滲透德育思想提出相關策略，旨在為同行提供參考。

【關鍵詞】德育;幼兒園;勞動教育;實施途徑

作者簡介：黃鈿甜（1995—），女，江蘇省南通市通州區實驗幼兒園，二級教師。

許多教育工作者容易對勞動教育這一教學內容產生誤解，認為勞動教育就是單純地開展體力活動，為幼兒起到強身健體之功效。這確實是勞動教育的一部分內容，但并不是全部。開展勞動教育是要深入挖掘幼兒的潛力，塑造幼兒的個性，培養幼兒的良好品質，讓幼兒在勞動的過程中，逐步提升獨立自主能力，開發創造性思維，實現德智體美勞全面發展，為幼兒未來的學習與生活奠定堅實的基礎。

一、創設游戲情境

幼兒天真爛漫、活潑好動，總體來說，他們都喜歡做游戲。幼兒教師要想提升幼兒對勞動的積極性，就需要從幼兒的個性、愛好入手，抓住幼兒喜歡做游戲的這一特點，將勞動教育與游戲進行有效融合，讓幼兒能夠更積極主動地參與到勞動學習之中，從而在潛移默化中向幼兒滲透德育思想[1]。教師可以結合生活實際創設游戲情境，讓幼兒帶著對游戲的好奇心參與教學活動，從而高效完成教學目標。

比如，教師可以帶領幼兒開展過家家的游戲，聯系生活實際創設游戲情境。過家家的游戲內容貼近生活，如做飯、掃地、清理衛生間、丟垃圾、洗菜、炒菜、洗襪子、洗碗等。教師可以讓每個幼兒扮演不同的角色。在開展游戲之前，教師要引導幼兒各司其職，完成勞動，可以提問：“大家在家里吃完午飯以后，桌子上的碗筷一般由誰收拾呢？桌子臟了由誰擦呢？地板由誰來打掃呢？有哪位小朋友可以告訴老師嗎？”這個時候，班上的幼兒積極舉手發言，有的幼兒說：“在我家是由爸爸洗碗，由我擦桌子，由媽媽掃地。”也有一些幼兒的家里會對家務活做出其他的分工。在進行過家家的游戲時，每個幼兒都能扮演好自己的角色，積極地投入勞動中。幼兒通過做游戲，掌握了做家務的方法，而且明白了勞動的辛苦與父母的不易，進而產生了感恩之心，培養了勤勞的品質。

在教學中游戲開展的形式多樣，教師不僅可以模擬家庭情境，還可以模擬社會情境。比如，教師可以創設在商場中的情境，讓每個幼兒扮演不同的職業角色，以此了解不同職業的工作內容。有的幼兒扮演的是超市收銀員，他們需要明確人民幣的種類有哪些，并且學會結賬和找零;有的幼兒扮演的是裁縫，他們需要學會如何制作衣服;有的幼兒扮演的是水果店老板，他們需要了解水果的種類和價錢等。在這樣的游戲情境中，幼兒通過角色扮演更加深刻地了解了勞動的內容，從而能更好地體驗勞動，并且在勞動的過程中培養了優秀的品質，教師也實現了對幼兒的德育滲透。

二、開展家園合作

幼兒學習的空間不應該僅僅局限在幼兒園中，還應該延伸到家庭中。這需要家長和幼兒園合作，共同開展教育。然而，有部分幼兒家長認為，只要把孩子送到幼兒園，讓他們接受幼兒教師的教育就可以了，家長自己并不需要對孩子開展教育[2]。并且幼兒家長和幼兒教師之間往往缺乏良好的溝通，教師無法及時了解幼兒在家里的學習情況，導致幼兒教育無法落到實處。在幼兒成長的過程中，家長扮演著重要的角色，他們的言行舉止會對幼兒的言行產生較為直接的影響。所以，幼兒園要積極地與幼兒家長溝通，實現家園合作;家長也要在家里為幼兒提供更多的勞動機會，從而培養幼兒的勞動意識，有效滲透德育思想。

比如，在幼兒園里，在游戲結束以后，教師要引導幼兒整理游戲場地，將器材和玩具放回原來的位置，正確分類擺放游戲用具，便于下次使用。在家里，幼兒可以在家長的幫助下開展勞動，力所能及地為家長分擔家務，如澆花、洗襪子、拖地等。家長要做孩子的引導者，而不是一味幫助孩子做家務，家長可以與孩子溝通，提升孩子勞動的積極性。如在孩子拖地的時候，家長可以詢問孩子：“拖地辛苦嗎？自己一個人可以完成嗎？如果你需要幫助的話，爸爸媽媽可以替你分擔。如果你一個人可以完成，爸爸媽媽就耐心地等你拖完地，相信你拖的地一定非常干凈！”在家長的鼓勵下，孩子會更有耐心、更認真地完成勞動。當孩子拖完地，看到干凈的地板時，他們內心的自豪感便會油然而生，并且在得到了家長的肯定以后，他們也會在下一次的勞動中表現得十分積極。同時，幼兒在勞動的過程中可能會感到辛苦，進而能夠明白家長的不容易，他們會下定決心，在以后的家庭生活中，主動承擔家務，感恩父母，與父母和睦相處，做一個乖巧懂事的好孩子。教師和家長要通過家園合作的方式，實現對德育的有效滲透，讓幼兒對勞動產生正確的認知，讓他們知道：自己想要得到某些東西，就必須要通過勞動，不能偷懶，更不能不勞而獲。勞動才可以創造價值。

三、尋找教學要點

現如今，隨著人們生活質量的提升，幼兒在家里被視作掌上明珠，備受寵愛，可能很少有勞動的機會。幼兒教師開展勞動教育，主要的目的是提升幼兒的勞動能力和獨立自主能力，讓幼兒無須依賴他人，能夠獨立完成自己的事情，培養他們吃苦耐勞、勤奮刻苦、獨立自主的精神品質，為他們日后的成長打下良好的基礎。如果幼兒教師能對幼兒開展挫折教育，那么幼兒在面對挫折和困難時，就不會輕言放棄，而是努力奮斗，盡力克服困難，從而提升他們的抗壓能力。這樣，幼兒即使在未來遇到了更大的挫折，也能夠從容應對，這對于幼兒來說，是一項非常重要的技能。因此，在開展教育的過程中，幼兒教師要帶領幼兒從溫室中走出來，多經歷一些“風吹雨打”，避免幼兒在勞動中，因為感到勞累就輕言放棄，感到困難就不去勞動。幼兒不應該一味追求安逸，而應該通過適量的勞動鍛煉自己。

比如，幼兒園里存在亂涂亂畫的現象，教師可以帶領幼兒清理墻面，讓校園環境保持干凈整潔。在清理的過程中，有的墻上粘有口香糖，清理了很久也清理不干凈，因此有的幼兒著急得滿頭大汗，想要放棄。這個時候，教師可以告訴幼兒其他的清理方法，如可以用一把尺子將墻上的口香糖清理干凈。然后教師可以鼓勵幼兒：“凡事不要輕言放棄，換一個角度，或許會讓事情變得簡單。”在教師的鼓勵下，幼兒會對下一次勞動充滿干勁。還有一些墻上滿是鉛筆的痕跡，工程量較大，讓幼兒犯難。此時，教師可以對幼兒說：“小朋友們，現在我們來比賽好不好？看看誰擦得最快、最干凈！”在好勝心的驅使下，幼兒開始積極擦墻面。當墻面終于被清理干凈的時候，教師可以及時地表揚幼兒：“大家看，一面原本臟兮兮的墻，現在被大家清理得如此干凈，老師為你們感到自豪，大家真是太棒了！”幼兒在得到肯定之后，會感到之前的辛苦與疲憊一掃而空，并且能夠正確看待勞動過程的不易，學會以積極的心態面對勞動。

四、做到知行合一

在幼兒教育中，勞動教育一直都是不可或缺的重要內容。幼兒教師應該在開展勞動教育的過程中滲透德育思想，注重培養幼兒各方面的能力，促進幼兒的全面發展。幼兒園階段是幼兒成長發育的重要時期，也是幼兒從依賴家長、教師到逐漸學會獨立完成自己的事情的過程。因此，在日常的教學活動中，幼兒教師應該讓幼兒發揮自己的主觀能動性，在自己的能力范圍內積極開展勞動，同時在勞動的過程中，意識到勞動的重要性，展現自己的價值，更積極地進行勞動以獲得教師的表揚。

比如，在每天放學之前，教師可以引導幼兒自己穿好外套、整理書本、背好書包，并對他們給予表揚，培養他們的獨立自主能力。又如，在勞動的過程中，教師可以帶領幼兒演唱《勞動最光榮》這首歌曲。幼兒在唱歌的時候非常開心，在他們的心中，勞動已然成為一件值得驕傲的事情。幼兒通過勞動，自己的動手能力得到提升，久而久之，可以學會更多的勞動技巧，能夠獨立完成更多的事情，促進自身的健康成長。在開展勞動教育時，教師要讓幼兒意識到，勤勞是優秀的品質，是值得學習和發揚的。再如，教師還可以組織幼兒開展種植活動。教師在校園內開辟出一塊空地，帶領幼兒在這里種植花朵或是蔬菜，與幼兒一起插苗，一起澆水，一起除蟲，讓幼兒定期觀察這些植物的生長情況，并進行記錄。在這個過程中，教師能夠培養幼兒的觀察能力，幫助他們了解植物的生長特點，培養他們愛護植物、熱愛自然等優秀品質，讓幼兒在潛移默化中受到德育的熏陶。教師在進行勞動教育時不應該死搬硬套地開展勞動活動，而應該以幼兒的身心特點為基礎，從幼兒的角度出發，開展有意義的勞動活動，讓幼兒享受勞動的過程，樂在其中，這樣可以起到事半功倍的效果。

五、組織勞動競賽

勞動是一種美德，人們通過勞動，可以創造出多種價值，為社會發展做貢獻。在勞動的過程中，幼兒會感到疲憊，可能會產生負面情緒，甚至開始厭惡勞動。因此，為了提升幼兒的勞動意識，讓幼兒意識到勞動的意義，在日常教學中，幼兒教師應該引導幼兒珍惜勞動的機會，克服惰性，愛上勞動，在勞動中培養自己堅韌的品格。如何讓幼兒對勞動產生興趣，積極參與勞動？這就需要幼兒教師對幼兒有深入的了解。幼兒年紀尚小，對一切事物都充滿好奇心，但是幼兒比較缺乏耐心。因此，為了培養幼兒堅韌不拔的品質，提升幼兒的專注力，激發幼兒的興趣，幼兒教師可以組織形式多樣的勞動競賽，通過競賽的方式，激發幼兒的動力，讓幼兒發揮自己的潛能，全身心地參與到勞動中，從而提升自我，形成良好品質，實現健康成長。

比如，幼兒在中午起床后需要疊被子，教師可以抓住這個機會，組織幼兒進行疊被子比賽。教師先對幼兒說：“小朋友們，你們都知道自己的事情要自己做，那么大家起床后，要做的第一件事是什么？”幼兒回答：“穿衣服、疊被子。”教師接著說：“是的，大家需要自己穿好衣服，也需要學會自己疊被子。今天，我們來比賽，看看誰能把被子疊得又快又好，好不好？前三名可以得到老師獎勵的小紅花！”幼兒聽完之后，表現得十分興奮。比賽對于幼兒來說是非常有趣而且具有挑戰性的游戲，比賽的前三名可以得到教師給予的獎勵，這對于幼兒而言，是莫大的榮耀。于是比賽開始后，幼兒們便紛紛參與到疊被子比賽中。對于幼兒來說，疊被子并不是一件容易的事，有的幼兒一開始表現得手忙腳亂，不過還是會注意觀察其他幼兒的表現，模仿其他幼兒疊被子的動作，大部分幼兒都能積極參與，努力地疊被子，最終完成了比賽。教師根據幼兒疊被子所需的時間，選出了用時最短的三名幼兒，再根據這三名幼兒疊的被子的美觀度依次進行點評，并給予表揚。而對于其他用時較長的幼兒，教師也應該給予他們鼓勵：“雖然你們疊被子花了較長時間，但是老師看得出，你們都在用心疊被子。有的小朋友不僅把被子疊得整整齊齊，還順便把床單也收拾了一下，做得很不錯，但如果能在下次疊被子的時候速度再快一些，就更好了。”這些幼兒聽了教師的鼓勵和表揚，都感到十分開心。最后，教師邀請比賽前三名幼兒向大家分享他們疊被子的技巧，并依次向大家展示，讓其他幼兒能更直觀地學習他們疊被子的方法。這樣一來，幼兒們通過比賽認識到了疊被子的不易，原來一張小小的被子竟暗藏著這么多“玄機”。同時，幼兒們也能逐漸掌握疊被子的技巧，學會直面挑戰，并在挑戰的過程中收獲了勞動的樂趣。如有的幼兒感嘆道：“原來勞動這么有趣，我以后要多多勞動，不麻煩爸爸媽媽。”教師通過開展形式多樣的比賽，能夠讓幼兒積極參與勞動，體會到勞動的樂趣。除了疊被子比賽，幼兒教師還可以組織開展撿垃圾比賽、疊衣服比賽、給小樹澆水的比賽等，以個人比賽、小組比賽、團隊比賽等多種形式，激發幼兒對勞動的興趣，培養幼兒的良好品質，提升幼兒的素養[3]。

綜上所述，幼兒教師要結合幼兒的實際情況，有效開展勞動教育，構建良好的教學環境，讓幼兒逐步認識到勞動的重要性，在勞動教學中，實現對德育的滲透，促進幼兒全面發展。

【參考文獻】

[1]高翔，胡露，盧霞娥.幼兒園勞動教育的實施路徑：成都市金牛區機關三幼教育集團勞動教育實踐探索[J].教育科學論壇，2020（20）：71-73.

[2]楊蕓，胡丹.把勞動植入生活，讓勞動點亮生

命：成都市第十七幼兒園勞動教育的探索與實踐[C].成都市陶行知研究會第十六期“成陶開講”暨首屆“立德樹人 鑄魂育人”中青年教師報告會論文集，2020：2-7.

[3]馬雪琴，馬富成.新時代幼兒勞動教育課程化：價值、困境與實現路徑[J].教育與教學研究，2021，35（12）：30-37.