新發(fā)展階段下畜牧獸醫(yī)類大學生精準就業(yè)指導 服務(wù)體系構(gòu)建與實踐

潘廣臣，殷子惠，吳連軍，侯文華，翁鴻宇，張 璇

（1.山東農(nóng)業(yè)大學動物科技學院，山東 泰安 271000； 2.山東農(nóng)業(yè)大學水利土木工程學院，山東 泰安）

習近平總書記在2019年給全國涉農(nóng)高校的書記、校長和專家代表的回信中指出，中國現(xiàn)代化離不開農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化，農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化關(guān)鍵在于科技、在于人才。希望涉農(nóng)高校以立德樹人為根本，以強農(nóng)興農(nóng)為己任，拿出更多科技成果，培養(yǎng)更多知農(nóng)愛農(nóng)新型人才。本學生工作團隊堅持圍繞學生、關(guān)照學生、服務(wù)學生，結(jié)合新發(fā)展階段下學生工作實際和社會用人需求，通過創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，將企業(yè)優(yōu)勢資源引入校園，搭建校企合作育人平臺，通過“素養(yǎng)拓展”等七個維度的探索，構(gòu)建基于校企合作平臺的“三段式”精準就業(yè)指導服務(wù)體系，引導學生充分認知就業(yè)形勢，樹立理性就業(yè)觀念，著力提升就業(yè)競爭力，校企聯(lián)動培養(yǎng)專業(yè)理論扎實、就業(yè)競爭力突出的“一懂兩愛”新型畜牧獸醫(yī)類人才，實現(xiàn)大學生更高質(zhì)量更充分就業(yè)，有效助力鄉(xiāng)村振興工程高效實施。

1 構(gòu)建大學生精準就業(yè)指導服務(wù)體系是新時代我國高等教育發(fā)展的基本需求

大學生就業(yè)作為一項系統(tǒng)的社會工程，是學校的生命線和永恒主題，也是促進社會穩(wěn)定、推動國家發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。積極適應教育改革和社會進步的新發(fā)展階段要求，堅持“以生為本”教育理念，結(jié)合學生實際情況以及相關(guān)經(jīng)驗指導，全面構(gòu)建大學生就業(yè)工作指導服務(wù)體系，形成高校就業(yè)指導服務(wù)工作的全員化、全程化、專業(yè)化和信息化，引導學生充分認知就業(yè)形勢，樹立理性就業(yè)觀念，切實增強就業(yè)競爭能力，培養(yǎng)更多符合社會需求的“一懂兩愛”人才和有志于服務(wù)鄉(xiāng)村振興的青年才俊，實現(xiàn)大學生更高質(zhì)量更充分，具有明顯的理論價值和現(xiàn)實意義。當前，校企合作培養(yǎng)模式已逐漸成為高校培養(yǎng)學生的發(fā)展方向，有效利用企業(yè)資源，建立教學實踐基地，拓展學生實踐平臺，現(xiàn)校內(nèi)校外育人資源“兩翼共振”，更好地引導學生的成長成才，對于促進學生高質(zhì)量就業(yè)方面意義重大[1-2]。構(gòu)建高校精準就業(yè)服務(wù)機制應該以問題為導向，通過制度建設(shè)、平臺對接等，做到就業(yè)精準教育﹑精準指導﹑精準服務(wù)﹑精準幫扶，構(gòu)建高校精準就業(yè)服務(wù)體系[3-4]。

2 基于校企合作平臺“三段式”精準就業(yè)指導服務(wù)體系的構(gòu)建

本文在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，分析掌握當前大學生就業(yè)形勢認知不清、就業(yè)觀念不堅定、就業(yè)競爭力不強的原因，借助搭建的校企合作育人平臺，經(jīng)過“素養(yǎng)拓展”等七個維度的探索，構(gòu)建基于校企合作平臺的“三段式”精準就業(yè)指導服務(wù)體系，引導學生充分認知就業(yè)形勢，樹立理性就業(yè)觀念，校企聯(lián)動培養(yǎng)專業(yè)理論扎實、就業(yè)競爭力突出的行業(yè)人才。

2.1 第一階段

在學生大一大二階段，探索“素養(yǎng)拓展”和“職業(yè)生涯規(guī)劃”兩個維度，促進大學生充分認知行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，感受就業(yè)競爭力，激發(fā)就業(yè)原生動力。

2.1.1 素養(yǎng)拓展針對當下大學生存在的就業(yè)意識不強和就業(yè)形勢感知相對不足的情況，以校企合作班為基礎(chǔ)，加強校企文化交流，引進企業(yè)文化中的拼搏向上和求真務(wù)實元素充實校園文化建設(shè)，既豐富了校園文化形式、濃厚文化氛圍，又為企業(yè)與學生充分交流、相互認知搭建平臺，實現(xiàn)以文化人、以文育人。

圖1 大學生“三段式”精準就業(yè)指導服務(wù)體系

2.1.2 職業(yè)生涯規(guī)劃企業(yè)高管、人力資源招聘經(jīng)理有著豐富的從業(yè)經(jīng)歷，在職業(yè)生涯規(guī)劃方面見識卓越。實踐證明，由企業(yè)家為學生講授《職業(yè)生涯規(guī)劃課》，引導學生做好個人學業(yè)規(guī)劃，啟發(fā)其把握好身體定位、目標和風險承擔能力。在激發(fā)學生專業(yè)興趣與就業(yè)熱情，引導學生堅定職業(yè)理想信念等方面成效顯著；邀請企業(yè)家走進“第一課堂”，通過系統(tǒng)的課程培訓為學生職業(yè)規(guī)劃提供建議，引導其明白：每個人的天賦、秉性、成長環(huán)境和家庭背景都是不同的，要從自身實際情況出發(fā)，從內(nèi)心里感受就業(yè)壓力，有效激發(fā)就業(yè)原生動力。

2.2 第二階段

在學生大二大三階段，探索“專業(yè)實踐”和“就業(yè)指導”兩個維度，促進學生樹立理性就業(yè)觀念、廓清人生方向。

2.2.1 專業(yè)實踐充分利用校企合作平臺，積極聯(lián)系合作企業(yè)與學院共建教學科研實踐育人基地，支持學生在基地中完成企業(yè)調(diào)研、專業(yè)實踐和行業(yè)認知等內(nèi)容，實地感受企業(yè)文化和行業(yè)現(xiàn)狀，進一步校對人生坐標，把握人生航向。基于校企合作建設(shè)的教學科研育人基地是綜合考量地理位置、專業(yè)對口情況、企業(yè)資質(zhì)及發(fā)展前景后，以協(xié)議形式確定下來的。

2.2.2 就業(yè)指導借助校企合作平臺，將企業(yè)家、優(yōu)秀人力資源招聘經(jīng)理請進課堂為學生提供生動新鮮的就業(yè)指導與就業(yè)資訊，并嘗試調(diào)整人才培養(yǎng)方案和教學計劃，將企業(yè)家課程作為本科生教學課程體系中的必修課，并賦予相應學分。在本維度，將零散的企業(yè)家報告向系統(tǒng)的課程體系轉(zhuǎn)變，通過整合合作企業(yè)人力資源，在教學中實踐，在實踐中教學。

2.3 第三階段

在學生大三大四階段，探索“以賽促學”、“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”和“定崗實習”三個維度，著力提升畢業(yè)生就業(yè)競爭力。

2.3.1 以賽促學專業(yè)技能大賽一直是激發(fā)學生專業(yè)興趣、提升學生專業(yè)技能、強化學生專業(yè)素養(yǎng)的重要平臺，也是企業(yè)和學校選拔優(yōu)秀專業(yè)人才的重要途徑。一方面，通過企業(yè)提供培訓、學習、參賽經(jīng)費與優(yōu)勝獎勵以及由企業(yè)直接組織或贊助學院組織相關(guān)賽事的方式實現(xiàn)校企在“以賽促學”方面的合作；另一方面，借助賽前培訓，讓企業(yè)家走進課堂，將一線生產(chǎn)知識及最新行業(yè)行情帶到課堂上，為學生走進工作崗位打牢基礎(chǔ)。

2.3.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓探索通過兩種形式實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓：一是平臺支持。企業(yè)組織學生進行網(wǎng)銷體驗、專業(yè)訓練活動；二是經(jīng)費支持。通過在各個合作企業(yè)建立大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地，開發(fā)相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓活動，讓更多大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓項目落地，形成實體，注冊公司，提升學生雙創(chuàng)能力，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的美好愿景。

2.3.3 頂崗實習實習是大學生就業(yè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，學生可以通過實習驗證自己的專業(yè)學識和職業(yè)選擇。頂崗實習的有效開展，可以為學生提供優(yōu)質(zhì)可靠的實習資源。通過溝通協(xié)調(diào)，校企合作企業(yè)均承諾可以為畢業(yè)生提供足額實習崗位，并保證實習待遇，助力學生理論應用于生產(chǎn)實踐、驗證職業(yè)選擇和提升就業(yè)技能做好規(guī)劃，為企業(yè)實習生直接成為企業(yè)正式員工做好鋪墊。

2.4 影響構(gòu)建大學生精準就業(yè)指導服務(wù)體系的關(guān)鍵因素

（1）在構(gòu)建畜牧獸醫(yī)類大學生精準就業(yè)指導服務(wù)體系過程中，校企合作平臺發(fā)揮著重要載體的作用。優(yōu)質(zhì)的企業(yè)資源、穩(wěn)定的合作關(guān)系、順暢的溝通機制和良好的互動節(jié)奏是構(gòu)建精準就業(yè)指導服務(wù)體系的重要保障。目前在搭建載體和確定保障兩方面還存在一定的短板。

（2）輔導員和班主任作為學生企業(yè)的橋梁和紐帶，在構(gòu)建畜牧獸醫(yī)類大學生精準就業(yè)指導服務(wù)體系過程中意義重大。在開展調(diào)研和階段性成效收集工作中，既未完全掌握學生的思想動態(tài)、專業(yè)水平和就業(yè)技能現(xiàn)狀，也未充分了解企業(yè)文化、經(jīng)營內(nèi)容和發(fā)展現(xiàn)狀，在搭建精準就業(yè)指導幫扶體系所需的大數(shù)據(jù)支撐方面稍顯不足。

（3）頂層設(shè)計和系統(tǒng)研判方面仍有提升空間，畜牧獸醫(yī)類大學生精準就業(yè)指導服務(wù)體系中各個環(huán)節(jié)的遞進式推進和有效銜接方面還存在弱項。

3 基于校企合作平臺“三段式”精準就業(yè)指導服務(wù)體系的應用

3.1 應用

基于校企合作平臺的“三段式”精準就業(yè)指導服務(wù)體系主要在山東農(nóng)業(yè)大學動物科技學院2015級至2018級本科生中開展應用，在學生大一大二階段，推進“素養(yǎng)拓展”和“職業(yè)生涯規(guī)劃”兩個維度，通過引進優(yōu)質(zhì)企業(yè)文化充實校園文化建設(shè)，加強企業(yè)與學生充分交流、相互認知，啟發(fā)其把握好身體定位、目標和風險承擔能力，促進大學生充分認知行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，感受就業(yè)競爭力，激發(fā)就業(yè)原生動力。在學生大二大三階段，推進“專業(yè)實踐”和“就業(yè)指導”兩個維度，支持學生在基地中完成企業(yè)調(diào)研、專業(yè)實踐和行業(yè)認知等，實地感受企業(yè)文化和行業(yè)現(xiàn)狀，學習前沿的就業(yè)形勢與就業(yè)資訊，促進學生樹立理性就業(yè)觀念、廓清人生方向。在學生大三大四階段，開展“以賽促學”、“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”和“定崗實習”三個維度，激發(fā)學生專業(yè)興趣、提升學生專業(yè)技能、強化學生專業(yè)素養(yǎng)，助力學生理論應用于生產(chǎn)實踐，著力提升畢業(yè)生就業(yè)競爭力。

3.2 應用成效

通過基于校企合作平臺的“三段式”精準就業(yè)指導服務(wù)體系的構(gòu)建，顯著提升了畜牧獸醫(yī)類人才培養(yǎng)質(zhì)量和就業(yè)競爭力。突出表現(xiàn)在以下三個方面。

3.2.1 學生專業(yè)興趣與專業(yè)素養(yǎng)明顯提升目前，動物科技學院已與禾豐集團、溫氏集團和新希望六和集團等46家國內(nèi)畜牧獸醫(yī)類優(yōu)質(zhì)企業(yè)簽訂《校企合作班協(xié)議》，建立82個校企合作班，實現(xiàn)學院2015級至2019級所有班級全覆蓋。依托校企合作定期舉辦動物醫(yī)學實驗技能大賽、動物科學技能大賽、水產(chǎn)造景大賽等，并由原來部分學生參賽轉(zhuǎn)變?yōu)槿珕T參與。2018年，動物科技學院學子在全國小動物醫(yī)師技能大賽與全國動物醫(yī)學專業(yè)技能大賽中均獲得特等獎；2019年，學院學子在全國動物科學專業(yè)技能大賽中獲特等獎。

3.2.2 學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力突出學院在艾美科健（中國）生物醫(yī)藥有限公司等66家企事業(yè)單位設(shè)立校外教學科研實踐育人基地，可以滿足大學生實踐實習和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動需求。通過校企聯(lián)合開展專業(yè)實踐、雙創(chuàng)實訓，學生受益面廣，實踐能力和創(chuàng)新能力顯著提高。近年來，70 % 以上的學生均參與創(chuàng)新訓練項目，45 % 以上的學生參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，在省級以上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中獲得多項獎勵。

3.2.3 畢業(yè)生培養(yǎng)質(zhì)量顯著提高近5年，畢業(yè)生就業(yè)率始終保持在95 % 以上，平均考研率在46 % 以上。已有1 000余名學生在學院的教學科研實踐基地完成教學生產(chǎn)實習；2020屆與2021屆畢業(yè)生通過實習到校企合作企業(yè)簽約就業(yè)的近200人，占企業(yè)就業(yè)人數(shù)的80 % 以上。行業(yè)龍頭企業(yè)給予學院畢業(yè)生高度評價，普遍反映學生專業(yè)基礎(chǔ)扎實、動手能力強、綜合素質(zhì)高，畢業(yè)生實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)。