編織關(guān)系，共生共長
——我們和“小可愛”的故事

文/浦靜嫻 江蘇省南京市實驗幼兒園

孵蛋行動，建立親密關(guān)系

在主題活動“媽咪寶貝”中，孩子們進(jìn)行了護(hù)蛋行動。他們總會問：“我們保護(hù)的蛋寶寶什么時候能孵出小雞？”于是老師拋出了一個問題：“所有的雞蛋都能孵出小雞嗎？” 班上孵過小雞的哈尼說：“受精蛋放在孵化箱里可以孵出小雞。”孩子和老師一起查找了資料,并請哈尼媽媽幫助購買了6枚受精蛋。

孩子們每天都會圍在孵化箱旁邊打著手電筒照一照蛋寶寶，還在日歷上貼小紅點記錄孵蛋的天數(shù)。

孵蛋第23天，戶外活動結(jié)束后，孩子們回到班級，聽到了孵化箱里有“嘰嘰嘰嘰”的聲音，打開一看，一只小雞出生了！孩子們紛紛給小雞起名字。投票表決后，小雞有了自己的名字——“小可愛”。

分析：班上迎來第一只孵化的小雞寶寶，從孵化蛋寶寶開始的，孩子們滿懷期盼地耐心觀察，記錄孵化過程，體驗人與動物之間的聯(lián)系，即“我——它”的關(guān)系，將孩子們與小雞建立“親密關(guān)系”，感受生命神奇的力量。孩子們體驗生命孕育的全部過程，更能完整地感受生命的奧秘和神奇。

“我——它”向“我們——它們”關(guān)系的轉(zhuǎn)變

（一）“小可愛”吃什么

嘟嘟：和我們一樣喝奶。

梓芯：小可愛可以吃我們的剩菜剩飯，我奶奶就是這樣做的。

苗苗：它是不是先要喝點水？

孩子缺乏飼養(yǎng)初生小雞的經(jīng)驗，回家向家人詢問后從家里帶來了許多小雞的食物，集中在班上。孩子們經(jīng)過保健室，看到幼兒園有小朋友的食譜，于是孩子們想嘗試學(xué)著保健老師的樣子給小雞制訂食譜，看一看小雞愛吃什么，吃了之后便便會是什么樣的，是白色還是綠色。

（二）“小可愛”搬新家

小可愛一天天長大了，孵化箱有些擁擠，所以孩子們決定給它搬新家。孩子們考慮到小雞要生活在溫暖的環(huán)境，便到幼兒園附近的水果店找來了廢舊保溫的泡沫箱，并在區(qū)域活動時為新家裝飾，讓小可愛的家溫馨而舒適。

孩子記錄小可愛發(fā)生的變化，發(fā)現(xiàn)問題，努力尋找解決方法。

問題一：小雞很孤單，沒有朋友怎么辦？

解決方法：給小雞做玩具和陪它玩游戲。

問題二：小雞總會打翻水盆導(dǎo)致沒水喝怎么辦？

解決方法：遷移飼養(yǎng)小倉鼠的經(jīng)驗，將水杯插上吸管后倒置。

問題三：小雞撲騰撲騰想“飛”出來怎么辦？

解決方法：帶著小雞去散步。

分析：小雞的出生帶給了孩子們極大的驚喜，孩子們感受著“生”的喜悅，同時也開啟了照顧它的歷程。孩子在飼養(yǎng)的過程中會回憶自己的成長經(jīng)歷，遷移已有經(jīng)驗。從孵蛋觀察者向喂養(yǎng)者角色的轉(zhuǎn)變，也促使關(guān)系變化為我們（幼兒、教師、家長）——它們（小雞、食物、食譜）。

（三）“小可愛”離開，平衡生死關(guān)系

五一放假，誰來照顧小可愛呢？諾諾小朋友主動要求將小雞帶回去養(yǎng)，可是5月3日一早小雞意外“走了”。諾諾和爸爸媽媽在小區(qū)找了一個有山有水的地方把小雞埋葬了，她和媽媽在草地上挖了一個泥坑，然后在上面放了一些柔軟的枝條，她想讓小可愛睡得舒服一些。

假期后孩子們發(fā)現(xiàn)小雞的家空了，諾諾告訴大家小雞“走了”，孩子們一起看了埋葬小可愛的視頻，不少孩子都哭了。大家很想念小可愛，于是諾諾就用油泥捏了一個小可愛，想念它的時候就看看。

分析：莊重的葬禮儀式讓孩子們對每一個生命產(chǎn)生敬畏感，感受生命的脆弱與不易，幫助孩子體悟到萬物皆有生存權(quán)，應(yīng)給予與人類生命一樣的重視與尊重，這是有溫度、有情感的活動。孩子在此過程中收獲的不只是能力和知識，還有對生命的情感和態(tài)度。

第二次孵化，編織新關(guān)系

小可愛離開后，孩子們對小可愛很想念，所有孩子都想再孵一次蛋寶寶。再次孵化前大家討論：小可愛為什么會“沒了”？

多多：那天天氣太熱，小雞熱壞了。

小寶：換了地方睡覺不習(xí)慣。

泥巴：小雞可能生病拉肚子了。

第二次孵蛋開始了，我們準(zhǔn)備了15枚受精蛋，期待第二次孵化成功。

（一）喜憂參半，小雞經(jīng)歷“難產(chǎn)”

經(jīng)過了21天的等待，班上又聽到了小雞的叫聲，令大家驚喜的是這次有3只小雞出生了。但是孩子們發(fā)現(xiàn)有一只小雞出殼困難，他們圍在一起給未出殼的小雞加油，鼓勁！在孩子和老師的“助產(chǎn)”下，小雞鉆出了蛋殼。當(dāng)天下午，小雞們因為天氣悶熱而奄奄一息，經(jīng)過楊老師的“心肺復(fù)蘇”，有兩只存活了，孩子們倍加珍惜和愛護(hù)。

（二）總結(jié)經(jīng)驗，優(yōu)化喂養(yǎng)方法

總結(jié)了第一次飼養(yǎng)經(jīng)驗后，孩子們決定這樣做：

第一步：改善小雞的營養(yǎng)食譜。原來喂養(yǎng)都是玉米、小米之類的，小雞吃多了容易不舒服，在詢問養(yǎng)過雞的老師后，增加了蔬菜和瓜果皮。

第二步：分組輪流照顧小雞。每天早上組員為小雞喂水、喂食、查看溫度感應(yīng)器，不能讓小雞太熱或太冷。

第三步：為小可愛制作營養(yǎng)餐。

營養(yǎng)餐從哪里來？

嗝嗝：我們可以去菜場買，幼兒園后門口就有菜場？

西西：不行，我們又沒有錢，怎么買？

嘟嘟：為什么要買呢，我們可以去菜園地里找，那里有很多菜。

哈尼：對啊對啊，我們班種了莧菜、芹菜和西瓜，可以給小雞吃這個。

孩子們一起到菜地?fù)袂鄄撕颓{菜，摘西瓜，為小雞寶寶們制作營養(yǎng)餐。

分析：當(dāng)小雞出殼困難時，引發(fā)了孩子們對于生命不易的關(guān)注，有孩子說到原來小雞出生很不容易，就像媽媽生我們一樣也要努力很久。師幼共同總結(jié)經(jīng)驗，讓孩子從行為層面提升到思維層面，思考上一次小雞喂養(yǎng)的問題，從而改進(jìn)方法。

【教師反思】

一、建立親密關(guān)系，巧妙運用可獲的資源

當(dāng)幼兒追問“雞蛋什么時候可以孵出小雞”時，教師能敏銳地捕捉到幼兒的興趣和需要，拋出問題：“是否所有的雞蛋都可以孵化小雞？”引發(fā)幼兒的思考。利用身邊可獲得的資源，制造新關(guān)系支持幼兒的探索行為，開啟了兩次孵蛋行動。當(dāng)幼兒親自參與照顧自然界中的動植物時，他們對自然的好奇心就能轉(zhuǎn)化為對自然的關(guān)懷和保護(hù)，建立起親密關(guān)系。

當(dāng)小雞缺少食物時，教師創(chuàng)造條件、把握機(jī)會，挖掘和開發(fā)班級資源，引導(dǎo)幼兒建立飼養(yǎng)活動與種植活動的關(guān)系，利用菜地的植物喂養(yǎng)小雞。同時也為幼兒接觸動物以及感知動物、植物與人類三者之間的關(guān)系提供了最為直接的支持。

二、生發(fā)復(fù)雜關(guān)系，引發(fā)有意義的生命探究

小雞出生后會遇到各種各樣的問題，由此生發(fā)了更為復(fù)雜的關(guān)系。每一個問題的產(chǎn)生都讓幼兒獲得了適宜的挑戰(zhàn)，獲得解決問題的機(jī)會，并在自己努力中獲得了相應(yīng)的新經(jīng)驗。幼兒會對生命的成長過程充滿好奇，他們會精心呵護(hù)、仔細(xì)觀察，會關(guān)注生命成長過程中的每一個細(xì)節(jié)，對生命充滿感情，傾注熱情。

從一個小可愛的離去到更多小可愛們的到來，就像是一個生命的輪回，有誕生也有逝去。由動物慢慢聯(lián)系到人的生死，進(jìn)而更深層次的探尋生命的意義，產(chǎn)生對生命的敬畏。在飼養(yǎng)活動中感受生命的珍貴與不易，是生命教育的良好契機(jī)。

三、平衡多種關(guān)系，樹立初步的生態(tài)觀念

幼兒教育要基于當(dāng)下，指向未來。新冠肺炎疫情給我們再次敲響了“善待自然”的生態(tài)警鐘，促使我們重新思考人與自然的關(guān)系。兩次孵化蛋寶寶和喂養(yǎng)的經(jīng)歷，給幼兒提供機(jī)會，讓幼兒發(fā)現(xiàn)動物與植物之間天然的依存關(guān)系，感受人與自然和諧相處的重要性，埋藏下生態(tài)觀的種子。

編織關(guān)系，共生共長。“共生”即與幼兒共同生活，共同生發(fā)新經(jīng)驗，共同感受生命。“共長”即與幼兒共同成長，共同生長新經(jīng)驗，共同教學(xué)相長。