從體驗到體悟：幼兒生命教育的打開方式

文/莊春梅 江蘇省常州市教育科學研究院

生命教育是影響人一生的教育，是教育永恒的主題與終極追求?！队變簣@教育指導綱要（試行）》提出：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。”眾所周知，突如其來的新冠肺炎疫情打亂了人們的生活節奏，對人們的健康、生命和生活產生了巨大影響。在幼兒園開展生命教育，既是幼兒自身發展的需要，也是幼兒園教育與社會發展的迫切需要，關乎人的生存與生活，也關乎人的成長與發展。

當下，現有的幼兒園課程中生命教育的內容單一，針對性不強；對幼兒生存能力的培養缺乏操作性指導……那面對3—6歲的幼兒，生命教育該如何開展？怎樣培養幼兒熱愛生活，尊重生命，與自然和諧相處，與社會主動適應的能力呢？怎樣以適合的方式打開幼兒生命教育的一扇窗？通過研究我們認為，幼兒園生命教育需要有的放矢，豐富素材資源，在生活中滲透，在游戲中體驗，在感知中體悟。下面結合實踐談些想法和做法，以期共同探討。

一、自我認知，感受生命的奇妙

幼兒生命教育從認識自己開始。小班的幼兒自我意識萌芽，“這是我的”“我自己來”，他們已有“我”的初步概念，并對親近的人產生強烈的依戀，對外界環境有安全感的需求。認識五官、知道身體部位，從而懂得自我保護，學習生活自理和自我服務，具體內容就是自己吃飯喝水，飯前便后洗手，獨立穿脫衣服，早晚刷牙，按時睡覺，保持愉快的情緒，積極參加各項活動，與同伴友好相處等，這些都是生命教育和健康教育的內容。根據年齡特點，關于“自我認知”的生命教育可以圍繞小班“小小的我”、中班“能干的我”、大班“獨特的我”三個系列層次展開。對中班幼兒，培養獨立穿脫衣服的能力，當值日生，知道保護眼睛、耳朵和保護自己的隱私部位等。對大班幼兒，注重培養自理能力、衛生習慣、情緒調控、健康飲食等，了解身體的特點和自己的獨特性，懂得愛護牙齒和自我保護、養成收拾整理的良好習慣。結合愛眼日、愛耳日、愛牙日，與幼兒討論近視的問題，了解聾啞人、盲人、蛀牙的問題。我看到幼兒表演繪本劇《牙齒保衛戰》，生動形象地展現了愛牙習慣養成的重要性。

基于自我認知的生命教育也要回答幼兒的問題：“我從哪里來？”生命的意義如何感知？對于天真單純的幼兒來說，他們并不能把這個抽象的感知具象化，生命所帶來的一系列問題只能帶給他們各種各樣的情緒感受。就像在面對親人離世或動植物消逝時，幼兒會有難以捉摸的傷心與難過。這是生命的本能在刺激著幼兒，催促他們去思考去學習“生而為人”的課程。對待生死問題、性別問題，家長和教師不需回避，可以借助繪本與幼兒交談，引導幼兒正確地認識生命、了解自己、面對世界，感受生命的奇妙和探索身體的奧秘。比如《爺爺的14個游戲》《列文是只貓》《我不知道我是誰》《你很特別》《生氣湯》等繪本，圖文并茂地幫助幼兒理解生命。

二、親近自然，發現生物的多樣

生命教育在了解“我與自己”的基礎上，第二層關系就是“我與自然”。認識自然主要是利用幼兒對大自然中萬物濃厚的興趣，認識周圍生活的動植物，感知動植物的多樣性，初步了解人們生活與自然的依存關系。教師要組織一系列的活動，讓幼兒親近自然、觸摸自然、親歷探究的過程，引導幼兒感知四季的主要特征、天氣變化。具體內容：認識常見植物、身邊的動物；了解各種各樣的天氣變化；比較春夏秋冬的特征等?？砷_展的主題活動有：“植物的生長”“大自然的語言”“種子的旅行”“奇妙的動物”“動物怎樣過冬”等。春天里讓幼兒找一找哪棵樹先開花，哪棵樹先發芽，冬天里看看哪些是常綠樹，哪些是落葉樹，觀察記錄一年四季花草樹木的變化，了解小動物怎樣過冬，感知自然界動植物的特征。

親近自然、探索自然的奧秘，還要感恩、敬畏自然，要讓幼兒認識到人與自然萬物要和諧相處，從而懂得保護周圍生活環境，增強環保意識和生態意識?？梢蚤_展生命教育的主題活動有：“我和小鳥做朋友”“低碳生活”“我是環保小衛士”等。我市曾經組織幼兒園開展 “精彩自然角，樂活種植園”的微課程評比，幼兒參與種植蘿卜、青菜，探索小麥、豆子發芽，觀賞花草樹木，比較多肉植物和水生植物等，經歷觀察探究植物生長、開花、結果、收獲的全過程，了解植物的生長周期，通過飼養蠶寶寶了解蠶的一生，通過參觀養殖場懂得動物與人們生活的關系。

三、安全教育，豐富生活的技能

生命教育觸及“我與自己”“我與自然”這兩個層面內容，第三個層面即是“我與社會”。幼兒身心尚未發展成熟，需要給予適當的安全保護。因此，提高幼兒的自我保護意識，保障安全中的人身安全、交通安全、消防安全、運動器械安全、玩具及食品衛生安全等內容也都成為生命教育與社會教育不可或缺的部分。結合游戲情境，可開展主題活動：“不亂吃東西”“會‘咬人’的電”“消防演練”“特殊的電話號碼”“地震了怎么辦”等。也要讓幼兒學習簡單的自救知識，如防拐騙、防性侵，使幼兒有初步的自我保護技能。可開展具體的活動：“不要隨便摸我”“這樣吃飯好”“走失了怎么辦”“我不上你的當”等。還要教育幼兒不玩火、玩電、玩剪刀等利器，玩游戲一定要在大人視線看到的地方?！洞笮l，不可以》《愛數數的口罩》是幼兒非常喜歡看的繪本，貼近幼兒的心理，把家庭環境中的安全教育滲透其中。

安全教育不是成人過度保護，讓幼兒變成“易碎品”。2022年2月教育部印發《幼兒園保育與教育質量評估指南》中提到了“要把安全教育融入幼兒的一日生活”，這意味著教師要幫助幼兒學習判斷環境、設施設備和玩具材料可能出現的安全風險，幫助幼兒具備識別危險和自我保護的能力，讓他們有能力判斷危險，掌控環境。“我們身邊的標記”“大家一起來遵守”等活動，讓幼兒在游戲中學習了解規則并主動遵守，幼兒園通過張貼運動器械風險圖標來進行安全提示；結合疫情防控的要求，培養幼兒外出戴口罩、勤洗手等安全衛生習慣；在馬路上遵守交通規則，安全教育牢記心中，有時幼兒還能提醒成人不闖紅燈，不亂穿馬路。日常生活中注重安全教育，有利于提高幼兒的生活技能和社會適應能力。

四、尊重感恩，懂得生命的價值

生命教育從幼兒生命健康成長的需求出發實施教育，同時也是一種情感教育。通過對生命本質的探求，體驗生命的美好，讓幼兒認識和尊重生命，肯定自我價值，培養一顆感恩的心，懂得尊重和關愛生命，形成對生活的自信，了解生命的價值和意義。讓爸爸媽媽說一說孩子成長中的小故事，媽媽十月懷胎的辛苦，通過播放生命的形成和誕生過程的視頻，讓幼兒認識生命并了解生命。教師可讓幼兒在上衣外套里塞個球走路，體驗寶寶在媽媽肚子里的不易，展示一些照片跟幼兒聊聊小寶寶出生后爸爸媽媽無微不至的照顧。記得聽過一節課“名字的由來”，教師提前讓爸爸媽媽錄音，講一講給寶寶起名字的含義和期望，讓幼兒感受自己名字背后的意思。當班上的幼兒一個個輪流聽教師放預先準備的錄音時，有位媽媽講到她如何保胎住院、掛水、身體浮腫，剖腹產大出血搶救，寶寶早產放在保溫箱，最后給寶寶起名“安安”，就是希望他平平安安成長。全班幼兒一個接一個哭了起來，自發地說“媽媽我愛你”，場面很感人。

結合幼兒的成長，可以讓他們說說自己的優點，長大想干什么，現在可以幫爸爸媽媽做點什么。讓幼兒在講述中了解自己的價值及存在的意義，了解自己的不可或缺，從而學會珍愛自己的生命。同時也要教育幼兒在與別人的交流交往中，學會尊重別人和別的生命體。善于運用孩子的“萬物有靈論”同情心，教育幼兒用一顆善良的心去善待生命，尊重生命，理解他人。比如了解人們的勞動與自己生活的關系，學會尊重勞動人民，珍惜勞動成果。平時不浪費飯菜，做力所能及的事，做自豪的中國人。

五、家園共育，釋放生命的美好

家長是教師教育幼兒的有效協助者，家庭是家園共育中非常重要的一環。生命教育需要幼兒園和家庭同時發力，貫穿在幼兒的生活之中?，F代化進程的迅速推進，使今天的家庭教育面臨新的挑戰，相當一部分家長不了解幼兒身心發展的規律，忽視孩子渴望得到理解與尊重的需求，缺乏科學的家庭教育理念和方法，加劇了部分幼兒心理問題和情緒問題，甚至在中小學階段厭學、跳樓、迫切需要引導家庭開展科學、正確的生命教育。教師要讓家長明白生命教育的價值，讓家庭和幼兒園結成對幼兒進行生命教育連接的教育空間，讓幼兒每時每刻都能感受到生命教育的潤澤。

家庭親子關系有利于生命教育的開展，互動性的親子游戲可以讓幼兒感受愛的力量?；诮】碉嬍澈托l生習慣培養的食育教育可以促進幼兒多方面的發展。疫情下幼兒宅在家里感到無聊無趣，家長不妨帶孩子在家里種上一粒種子，觀察它的生長變化，照料植物的過程也是感知植物生長的過程，從中可以了解到生命的可貴和頑強。清明節家長可能會帶著孩子一起去掃墓，面對“死亡”的話題不妨從有關死亡故事的繪本開始，詮釋“生命”與“死亡”，如《九千毫米的旅行》《爺爺變成了幽靈》《活了一百萬次的貓》《安德烈的愿望》，幫助幼兒面對分離，懂得懷念與珍惜，學會感恩與關心。親子共讀繪本《小威向前沖》，家長面對孩子提出各種有關生命的問題，可以告訴孩子“你是爸爸媽媽愛情的結晶，是經過媽媽艱苦的孕育生出來的”，并向孩子詳細地介紹出生前的孕育過程，把生命教育與感恩連在一起。對于家庭而言，還可以通過晚上睡前故事等親子活動讓孩子認識到繪本的有趣，從內心接受其內容所傳遞的重要理念，也能夠培養親子之間良好的關系。

幼兒生命教育涵蓋了自我認識、感知自然、安全防護、尊重感恩、家園共育等多個方面，它不是空洞的說教，而是豐富的體驗感悟；不是知識的堆積，而是內心的喚醒，喚醒幼兒自我發展的內在動力，引發天賦本性和成長內驅力。在幼兒園一日活動和家庭生活的每時每刻，教師和家長要抓住生命教育的契機，潤澤童心，助推成長，使他們的生命多一些自主的色彩，使他們在教育中自由展現生命的活力。