基于超星學習通平臺混合式教學模式探究

高明慧，向丹丹，范千喜，汪琛玉，陳文博

（湖北師范大學計算機與信息工程學院，湖北黃石 435002）

超星學習通是在疫情防控期間各高校運用最多的學習平臺之一，它的特色是線上與線下教學混合開展。這種混合式教學打破了以教師為主的傳統教學模式，而采用以學生為主體、教師為主導、輔助進行教學，課前合理規劃內容，提高教學效率。超星學習通具有簽到、提問、隨堂檢查等功能，教師仍可以及時監督學生的學習情況[1]。故本文將以大部分高校學生對超星學習通混合教學模式的使用情況進行探究。

一、混合式教學的分析

混合式教學并不是一種全新的教學方式而是將傳統教學的優勢與信息化教學的優勢相結合。隨著互聯網的普及和教育信息化的發展，混合式教學得到了人們的廣泛關注。在混合式教學中，教師是課堂的引導者和啟發者，并起著監控教學過程的主導作用，學生則是課堂的主體，充分發揮了學生主觀能動性[2]。傳統的教學是以教師為課堂的主體，學生“灌溉式”地接受學習，學生只能在課堂上進行相關知識的學習，很難在課下拓寬知識視野，較難激發學生的學習興趣以及創造性。混合式教學模式結合線下、線上教學的優勢，合理安排教學活動。該教學模式不是指定某一特定的教學方法，而是根據教學內容的不同，采用合適的教學方法來達到更好的教學效果[3]。

基于超星學習通的混合式教學，教師可以發放多樣的學習資源，學生不局限于課堂上的學習，課前課后同樣可以利用超星學習通平臺進行相關知識的學習并參與討論，也可以學習自己感興趣的課程，發表自己的想法，與教師進行交流。混合式教學已成為大部分高校教學的主要教學模式，也將是未來學校組織課程的主流教學模式之一，極大地推動了教育的發展。

二、超星學習通平臺分析

（一）超星學習通平臺的優點

1.學習時間、地點不受限制，靈活自由

對部分高校學生發放問卷共441份，有效數據共426份。根據問卷結果，約有80%的學生認為利用超星學習通平臺可以使學習時間、地點不受限制，十分靈活自由，并約有96%的學生認為使用超星學習通學習有多種優勢（如圖1所示）。此外，超星學習通平臺提供多項輔助學習的功能，在一定程度上大大提高了學生自主學習的可能性。

圖1 學習通平臺的優勢

2.學習資源豐富，加深學生對知識的理解和掌握

通過問卷數據，約73.33%的學生認為超星學習通平臺上的學習資源較豐富，可以加深知識的理解與掌握。超星學習通平臺的學習資源有課程、圖書、期刊、講座等各類資源，且各類資源都是免費的，這是其他同類學習APP少有的，課程資源大多數采用慕課的方式，是超星學習通平臺和國內各高校合作慕課的成果。在超星學習通平臺上有“資料”和“推薦資源”等資源板塊，學生既可以通過該平臺學習教師在“資料”板塊上傳的資源，也可以學習“推薦資源”板塊上其他與課程相關的資料。豐富的學習資源，可以讓學生更深刻地理解知識，達到學以致用的效果。

3.課堂輔助功能多，提高學生課堂參與度

課堂上教師可使用超星學習通的“簽到”“選人”“討論”“搶答”等功能，從問卷數據結果可以發現，約54.67%的學生認為簽到記錄會影響他們的課堂參與度，這個功能不僅可以幫助老師記錄考勤情況，還可以提高學生的課堂參與度；而約50%的學生認為“選人”和“搶答”功能可以改變原有的提問方式，使學生感到新鮮、有趣。比如使用“搶答”的方式，當教師發起提問后，學生自己可以根據自身學習情況進行“搶答”，學習通后臺會根據學生點擊“搶答”的速度對回答問題的順序進行排序，既提高了學生回答問題的積極性，也可以維持課堂回答問題的秩序。

與此同時，有近50%的學生認為他們在課堂上使用超星學習通平臺的PBL分組功能和“討論”功能，有利于加強學生之間的合作交流，激發學生課堂討論的積極性，提升學生團隊合作解決學習問題的能力。另外，學生還可以使用“作業”功能，減少了傳統作業提交的方式帶來的不便之處，也方便學生及時知曉當堂所學知識的欠缺點。由此可見，學習通平臺的諸多輔助功能可以幫助學生集中注意力，提高課堂參與度，讓學生更能融入課堂中，可以更好地吸收課堂知識。

4.加強教師與學生的有效性溝通

通過問卷數據，有61.2%的學生認為超星學習通平臺可以實現教師與學生之間進行有效性交流，及時解決學生的學習問題。在超星學習通平臺上，教師可以通過班級“消息”功能，在班級中發布學習任務，也可以線上單獨與學生進行交流和學習指導，以便學生能夠及時向老師反饋學習問題并解決問題。

5.平臺監控，保證測試真實性

超星學習通平臺不僅限于在課堂上使用，該平臺也可以用來測試。超星學習通平臺具有監控功能，可以隨時監測學生的做題界面是否切換，也可以監測利用攝像頭來監控學生的神情，保證了測試和成績的真實性和公平性。

（二）超星學習通不足之處

1.頁面復雜，操作繁雜

雖然超星學習通功能豐富，但其頁面設計較為復雜，操作也較為繁雜。問卷數據顯示，約52%的學生認為他們和其教師對平臺操作不熟練，對課堂的教學進度有一定影響。這些問題易導致超星學習通的功能不能完全發揮其作用，反而造成課堂上的負擔。

2.平臺管理服務器性能不足

目前有大多教師和學生都在使用超星學習通平臺進行教學和學習，但要想順利使用超星學習通就必須保證網絡順暢。在班級人數較為龐大的情況下，超星學習通的各個作用就無法顯示。越來越多的高校利用超星學習通平臺進行期末考試或自測，而當大部分學生在同一時間段進行自測學習時，超星學習通的平臺管理服務器性能不夠強，從而容易導致崩盤，給教師以及學生帶來不便。

三、超星學習通平臺混合式教學模式

通過調查數據，在之后的教學中，如果教師使用超星學習通平臺加線下課堂的混合式教學約93.2%學生表示愿意接受。本文將通過課前準備、課內教學、課后鞏固三個方面進行疫情下超星學習通平臺混合式教學模式設計。具體教學設計如下：

（一）課前準備

1.上傳上課資料

在超星學習通平臺建立相關課程。課程建好后可通過邀請碼和二維碼添加學生，或是根據學生學號進行添加。有66.67%的學生較喜歡通過觀看微課視頻自主學習，63.27%的學生認為資料有助于學習，因此教師在課前可上傳相關課程的文檔、視頻、PPT、音頻等資料。學生可自行學習觀看，提前預習可調動學生學習的積極性，提高學生課程的參與感。

2.發布相關預習任務

利用超星學習通平臺建立課程時可按照周、單元、章節等方式發布課程預習任務。教師可自主設定發布時間，隨時觀看學生進度以及學時完成情況。也可以設置預習作業預習小測試，通過完成情況反饋學生預習情況，以及難以理解的部分，及時調整教學內容。

（二）課內教學

1.簽到開始課堂

傳統的點名方式浪費課堂時間，超星學習通平臺“簽到”功能，可進行二維碼簽到、定位簽到、手勢簽到、普通簽到。教師可自行選擇簽到方式，并設置合適的簽到時間，有效地預防學生遲到，代答到的情況。線上教學時提高學生的課堂參與度，以監督學生快速進入課堂。

在現實生活中，將毛筆書法作品用于商標或招牌等其他形式已經屢見不鮮。也有將書法作品進行立體形式表現的現象。關于這些情況的知識產權保護已經超越了著作權法所保護的毛筆書法作品本身。在此不作深入研究。由此可見，不能籠統的對毛筆書法作品保護進行研究。只有從其個性出發，才能更好地貫徹我國著作權立法的精神，全面地給予我國這種傳統的藝術形式以應有的和完善的法律之盾的保護。

2.課堂提問

在上課過程中可以通過超星學習通平臺“搶答”，“選人”功能，對學生進行提問活躍課堂氣氛，增加學生參與感，吸引學生注意力，調動學生積極性，增加學生參與感。通過“選人”還可以叫學生上黑板進行答題。

3.隨堂練習

傳統的教學中課堂練習不能快速反饋學生的掌握情況，教師可通過超星學習通平臺的“隨堂練習”發布練習題，通過后臺大數據統計反饋答題百分比了解學生掌握情況。

4.課堂總結

傳統的教學模式中，教師只能通過進行隨機提問回答的方式了解學生是如何總結知識點的，通過超星學習通平臺“主題討論”功能每個學生都可以同時將自己對課堂的總結觀點進行發表、交流。教師可以看到所有學生的討論，及時糾正有誤觀點，引導學生。

（三）課后鞏固

傳統教學模式中教師布置課后習題，學生完成收集交給老師批改，周期長，工作量大效率低。通過超星學習通平臺“作業”功能可發布線上習題。選擇填空可在線上完成，大題可進行拍照上傳或線上回答。節約資源，節省時間，選擇題填空題系統可進行批改，大題教師批改。平臺可統計出學生錯題情況，及時反饋。設置練習完成時間，可以對學生起到督促作用。教師還可以上傳習題答案解析過程，學生可進行查缺補漏，合理利用時間及時鞏固知識內容，糾正知識點錯誤性記憶。同時減少接觸，符合防疫要求。

2.小組學習

傳統教育模式中，小組學習老師不能及時掌握情況，并且成果匯報需要大量時間進行分享。通過超星學習通“PBL”功能可以進行小組任務發布，學生可自主選擇分組。完成任務之后可進行組內互評，組間互評及時進行分享。即使受疫情影響不能面對面交流，通過“PBL”功能實現的小組合作也能提高學生比較學習、學生互動交流和團隊學習的能力，使學生成為課堂的主角。

3.考試測評

傳統考試需要占用課堂時間，課后進行批改，實行周期長，耗費較多精力。通過超星學習通平臺“考試”功能，教師可設置題庫進行抽題測驗并且有在線監考功能，有效防止作弊現象，能夠全方面了解學生學習情況，不用聚集考試，保證學生安全。教師只需要進行大題批改，系統會進行成績匯總，大大減輕了教師的工作負擔。平臺可通過后臺統計智慧反映學生學習情況。教師通過整理可在下節課程中進行講解點播，及時解決學生學習問題[4]。

基于超星學習通平臺的智慧環境，可對課程的各個環節進行數據統計，反映教學效果，教師通過數據反饋能夠快速對課程中的不足及時調整。基于超星學習通平臺智能批改作業，大大減少了教師的低效率重復性工作。教師可及時了解學生學習進度、出錯點，從而提升教學質量，了解學生動向，改善課堂效果[5]。提高師生互動。超星學習通平臺的混合式教學有利于提升學生收集、整理資料、溝通等諸多方面的能力，培養全方位發展的科學型人才。

四、總結

綜上所述，基于超星學習通平臺進行混合式教學模式設計，將原本枯燥乏味，單純靠教師主觀決定的課堂，通過“線上”“線下”的交互，有效調動學生積極性，及時了解學生動向，提升學生參與互動感，加強課堂師生交流，提升課程質量。通過混合式教學能使學生的團隊學習能力得到提升，提高學生自主學習能力，提升學生資料整理能力。在“互聯網+”背景下，混合式教學已經成為教學的新趨勢，通過大數據智慧化科學性分析優化教學設計，助力于教師教學工作也成為了一種主流形式[6]。

基于超星學習通平臺混合教學模式極大促進了教學進度，并將傳統教學模式與網絡資源融合，彌補了兩者的不足，也進一步推動了我國教育事業的發展，其中也存在部分學生應付學習任務的不足，沒有完全體現學生的主觀能動性。因此超星學習通的混合教學模式仍需要改進和優化，為混合教育模式的發展和探究作出貢獻。