以團(tuán)體心理輔導(dǎo)為路，激發(fā)大學(xué)生思想政治教育工作開展的探析研究

梁寶桐,程嘉毫，黎海祥*

（1.廣西中醫(yī)藥大學(xué)，廣西南寧 530200；2.廣西中醫(yī)學(xué)校，廣西南寧 530001）

一、團(tuán)體心理輔導(dǎo)技術(shù)與思政工作相融相通

（一）高校思政工作的困境

在高校中開展和滲透思想政治教育，不僅是中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)體系中的重要一環(huán)，是高校育人的基石，也是大學(xué)生自身發(fā)展、完善自我的必經(jīng)路徑。在個(gè)體心理的發(fā)展階段特征，埃里克森的心理社會(huì)性發(fā)展理論認(rèn)為，大學(xué)生仍處于自我認(rèn)同與角色混亂階段和成年早期的過(guò)渡期，容易出現(xiàn)自我同一性危機(jī)[1]，因而他們兼具兩面性與波動(dòng)性、豐富性與復(fù)雜性等特點(diǎn)。大學(xué)生雖有較好的自制力和堅(jiān)韌性，但依然存在不同程度的盲目性與惰性，容易行事倉(cāng)促和不夠果斷。他們特立獨(dú)行個(gè)性張揚(yáng)，每一個(gè)人都有鮮明的性格標(biāo)簽。由于社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的匱乏，大學(xué)生特別容易被煽動(dòng)和影響，對(duì)事物的判斷還缺乏一定的研判力，也極易受到情緒的牽引，感性思維和理性思維還需不斷通過(guò)磨煉達(dá)到平衡。針對(duì)這個(gè)年齡段的性格特點(diǎn)和90后、00后大學(xué)生所受到社會(huì)發(fā)展背景的影響，對(duì)他們?cè)趯I(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中滲透思政教育，才能真正為他們的成長(zhǎng)保駕護(hù)航，讓他們的心理發(fā)展、人格素養(yǎng)、知識(shí)能力以及身體育成，在一個(gè)積極、正向的發(fā)展方向。

而對(duì)于大學(xué)生的年齡特點(diǎn)，由于資訊的發(fā)達(dá)和便利，快餐文化的盛行，以及經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的社會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生的浮躁和急功近利的影響，思政教育對(duì)他們進(jìn)行建立沉穩(wěn)、耐心、謙虛、謹(jǐn)慎等品質(zhì)的引導(dǎo)，社會(huì)整體利益和個(gè)人發(fā)展導(dǎo)向結(jié)合起來(lái)的要求等，青少年未必能全盤接收和消化，青少年的政治意識(shí)亦未必那么敏感和濃厚，僅進(jìn)行觀念的灌輸或說(shuō)教，容易造成對(duì)思政教育機(jī)械性的學(xué)習(xí)，不符合他們的認(rèn)知特點(diǎn)，也難以滲透到他們的言行舉止當(dāng)中。若能有一個(gè)轉(zhuǎn)化途徑，既要深入滲透成長(zhǎng)發(fā)展需要的各種品德，還能用青少年喜愛的形式以小見大，通過(guò)間接的啟發(fā)幫助他們對(duì)自我、對(duì)他人和對(duì)世界進(jìn)行有效覺察，可成為更值得研討的嘗試。

（二）團(tuán)體心理輔導(dǎo)對(duì)思政工作的優(yōu)勢(shì)

團(tuán)體心理輔導(dǎo)對(duì)于個(gè)體心理咨詢而言，其普適性、廣泛性和效率都更為理想，從課堂學(xué)習(xí)、講座、團(tuán)體活動(dòng)等都屬于團(tuán)體心理輔導(dǎo)的范疇，不僅體現(xiàn)了其教育的功能，更兼具預(yù)防和治療、發(fā)展和促進(jìn)的功能。在大學(xué)生的社會(huì)化進(jìn)程中，心理學(xué)和思政教育都強(qiáng)調(diào)了行為的相互影響和比較。而團(tuán)體心理輔導(dǎo)的治療情景，往往更多根據(jù)現(xiàn)實(shí)案例做出設(shè)計(jì)和實(shí)踐，能有效地反映群體成員的心理和發(fā)展需求，對(duì)他們的情緒障礙、行為偏差等也能進(jìn)行更接地氣、更現(xiàn)實(shí)地引導(dǎo)。

此外，團(tuán)體心理輔導(dǎo)通過(guò)成員們的現(xiàn)實(shí)交流，能有效彌補(bǔ)和克服青少年大學(xué)生在虛擬世界中的情感缺失，為他們提供情感流動(dòng)、表達(dá)自我、溝通他人的平臺(tái)機(jī)會(huì)。通過(guò)團(tuán)體內(nèi)的交流、研討學(xué)習(xí)和生活中的各種事件尤其是交流負(fù)性情緒，繼而共同探索可行的解決辦法，達(dá)到共情共進(jìn)的目的。大量的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)證明，當(dāng)學(xué)生身處團(tuán)體中，他的情感體驗(yàn)和心理上所受到的震撼力，是在個(gè)別輔導(dǎo)、課堂教學(xué)、心理健康理論講座中所無(wú)法想象的，這也是單純的思想政治教育課堂或課外教育中無(wú)法體驗(yàn)的[1]。

從心理學(xué)的角度，增強(qiáng)社交是應(yīng)對(duì)壓力的最好方式之一，而增加集體觀念也是思想政治教育工作強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容，但高校的教學(xué)模式有別于義務(wù)教育和高中階段，沒有固定的教室，選課的機(jī)制也令班級(jí)的整體性被進(jìn)一步弱化，大學(xué)生普遍反映其所在班級(jí)的凝聚力缺乏，集體意識(shí)不夠濃厚。成長(zhǎng)中的大學(xué)生更由于成人化社會(huì)化的發(fā)展，個(gè)人事務(wù)的增多，再加上他們習(xí)慣于虛擬世界尋找安全感，思政教育所強(qiáng)調(diào)的集體觀念往往成口號(hào)。團(tuán)體心理輔導(dǎo)能為他們提供豐富的體驗(yàn)資源和空間，在團(tuán)體活動(dòng)，成員們?cè)谝龑?dǎo)下不僅扮演自我，在他人的活動(dòng)連接中，融入第三、第四者甚至更多的角色與成員們進(jìn)行真實(shí)情感的交流和互動(dòng)，有利于他們?cè)趫F(tuán)體內(nèi)產(chǎn)生更多情感的流動(dòng)，進(jìn)一步正確認(rèn)識(shí)、控制和成長(zhǎng)自我[2]。

團(tuán)體心理輔導(dǎo)的理論基礎(chǔ)、技術(shù)和方法對(duì)思想政治教育具有借鑒意義，作為一種有效的心理輔導(dǎo)和治療的方法，也是促進(jìn)人格發(fā)展和預(yù)防心理困擾的有效的教育活動(dòng)。大學(xué)階段是個(gè)體人格發(fā)展、世界觀形成的關(guān)鍵時(shí)期。大學(xué)生在這一階段面臨著一系列重大的人生課題，如大學(xué)生活的適應(yīng)、專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)、交友戀愛、擇業(yè)就職等，而這一心理的關(guān)鍵期也伴隨著意識(shí)形態(tài)的發(fā)展。因此，研究如何從思想政治教育和心理健康相互關(guān)系的邏輯出發(fā)，確認(rèn)兩者的有機(jī)整合，通過(guò)團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)的形式，在廣西中醫(yī)藥大學(xué)作為醫(yī)學(xué)院校的背景下，有針對(duì)性地向大學(xué)生提供及時(shí)、有效的心理健康指導(dǎo)與服務(wù)，推進(jìn)思想政治教育建設(shè)。

二、團(tuán)體心理輔導(dǎo)作為路徑，促進(jìn)思政工作開展

（一）在心理健康教育課堂上的應(yīng)用

課程教學(xué)本來(lái)就是團(tuán)體輔導(dǎo)的一種，在大一新生必修的公共課程《大學(xué)生心理健康教育》的課堂上，主要以巴林特小組模式作為團(tuán)體心理輔導(dǎo)方式進(jìn)行。活動(dòng)穿插在課程在PBL教室內(nèi)進(jìn)行，有可移動(dòng)的桌椅和白板，班內(nèi)人數(shù)控制在50人以下。由學(xué)生自愿或由教師分配，20-28人由對(duì)分易教學(xué)平臺(tái)隨機(jī)分為兩組作為巴林特小組組員，其余學(xué)生作為觀察員。依照巴林特小組活動(dòng)流程，授課教師監(jiān)察，其中1-2名學(xué)生作為小組長(zhǎng)，帶領(lǐng)學(xué)生依照各主題內(nèi)容包括自我意識(shí)、情緒管理、認(rèn)知行為、人際交往、戀愛關(guān)系、生命教育等（具體設(shè)計(jì)見表1），就大學(xué)生活中的一些個(gè)案進(jìn)行討論，鼓勵(lì)組員假設(shè)自己成為案例中的當(dāng)事人，設(shè)身處地代入去思考和探討自我的處理方式，繼而實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步地覺察。每次活動(dòng)的案例由學(xué)生或者教師提供，語(yǔ)言表述、繪畫圖示、書寫、表演的形式均能被接受，結(jié)合授課的主要內(nèi)容，使得學(xué)生能充分掌握主題教學(xué)內(nèi)容。案例報(bào)告者、小組組員和觀察員定期交換角色，所有成員至少有2次成為巴林特小組組員的機(jī)會(huì)。對(duì)照組由同一個(gè)教師進(jìn)行常規(guī)的理論講授。從當(dāng)事人、觀察者、教師等不同角度出發(fā)，想象自己置身于事件當(dāng)中的情緒情感。在討論中彼此交換想法和感受，真正達(dá)到相互理解、共情共和的心理能力提升。

表1 巴林特小組教學(xué)設(shè)計(jì)表

相比個(gè)體咨詢而言，巴林特小組模式的團(tuán)體心理干預(yù)能夠營(yíng)造出相似的真實(shí)生活情景，干預(yù)效果優(yōu)于個(gè)案咨詢。而巴林特小組選取的不僅和學(xué)生生活息息相關(guān)的案例，更有機(jī)融入思政元素，如在“從一到無(wú)限大”中研討當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)感恩自己獲得高等教育資源的幸運(yùn)，并進(jìn)一步思考如何獨(dú)立自強(qiáng)去回饋社會(huì)。人際交往訓(xùn)練研討的共情和傾聽，來(lái)揭示溝通中需要的真誠(chéng)和主動(dòng)，以及人格魅力如何在“利他”的思維中體現(xiàn)。在疫情背景下研討的“不被左右的醫(yī)者路”，則從生命成長(zhǎng)的角度，去肯定我們對(duì)于死亡的焦慮，并從中帶來(lái)對(duì)生命價(jià)值的珍視。這些團(tuán)輔活動(dòng)在特定的情景里，通過(guò)人際交換和情節(jié)設(shè)置產(chǎn)生的思維啟發(fā)，都體現(xiàn)了思政滲透課程，沁人心脾，真正達(dá)到思政教育的開展，完善思政體系的目的。

（二）根據(jù)不同群體在課外活動(dòng)、第二課堂中的應(yīng)用

針對(duì)在校大學(xué)生所處不同階段的發(fā)展需求，結(jié)合思政教育的要點(diǎn)和時(shí)事背景等，可創(chuàng)建團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)小組設(shè)計(jì)4-6次組內(nèi)活動(dòng)，通過(guò)課外活動(dòng)或第二課堂的形式進(jìn)行。其中2次可根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，由輔導(dǎo)員、班主任或班干引領(lǐng)指定，其余2-4次可由學(xué)生自主選題，既能保障團(tuán)體心理輔導(dǎo)的活動(dòng)符合思政教育的主題和要求，滲透思政作為主題的要素和特點(diǎn)，亦能通過(guò)由學(xué)生自主選題的共同設(shè)計(jì)，達(dá)到提高參與性針對(duì)性的目的。同時(shí)，團(tuán)輔活動(dòng)的對(duì)象，可從某些特定群體著手，分為若干類別的群體，包括貧困生、學(xué)習(xí)困難學(xué)生、留學(xué)生、退伍生等，或是學(xué)生干部、學(xué)生黨員等學(xué)生群體，或是根據(jù)年級(jí)不同的從大一到大五的學(xué)生，醫(yī)學(xué)類、藥學(xué)類、非醫(yī)非藥類學(xué)生等[2-3]。遵照不同的群體特點(diǎn)，制定不同的團(tuán)體心理輔導(dǎo)方案，緊貼大學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)，抓住他們的心理發(fā)展規(guī)律，將團(tuán)輔模式融入思政工作中，思政教育才能真正落地。

表2 第二課堂團(tuán)輔活動(dòng)設(shè)計(jì)表

（三）在黨課學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

高校思政教育工作中，既要發(fā)揮灌輸教育和理論教育不可替代的作用，又要充分發(fā)揮滲透性作為主要渠道方式在新時(shí)代青年教育中的重要體現(xiàn)，而團(tuán)體心理輔導(dǎo)則能很好地達(dá)到這一目的[4]。從近年來(lái)一直要求進(jìn)行的青年大學(xué)習(xí)線上教育，到各層次的黨課培訓(xùn)，僅有理論講授無(wú)法迎合青少年的心理發(fā)展特點(diǎn)，容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲憊的心態(tài)，團(tuán)體輔導(dǎo)能有效地補(bǔ)充實(shí)踐活動(dòng)的應(yīng)用，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)黨課、黨史、黨章等的理解。“團(tuán)體輔導(dǎo)式”黨課可以成為傳統(tǒng)理論式黨課的輔助，在有情景、有案例、有分析的教學(xué)互動(dòng)和研討下，真正建立理論性和實(shí)踐性的有效鏈接，激發(fā)學(xué)生參與黨課的主動(dòng)性，并直觀檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)于黨課內(nèi)容學(xué)習(xí)的效果，增強(qiáng)了黨課對(duì)青少年大學(xué)生的吸引力、說(shuō)服力和感染力。

表3 黨課團(tuán)輔活動(dòng)設(shè)計(jì)表

心理健康教育和思想政治教育相輔相成、密不可分。對(duì)于青少年大學(xué)生的成長(zhǎng)，在心理健康教育層面，尊重每一個(gè)孩子的個(gè)性發(fā)展，包容和理解他們的欲望和需求。在思想政治教育層面，注意引導(dǎo)他們樹立正確的價(jià)值觀和世界觀，才能在成為新世紀(jì)接班人的同時(shí)，更積極更幸福地迎接成長(zhǎng)[5]。團(tuán)體心理輔導(dǎo)圍繞以上目標(biāo)，通過(guò)對(duì)高校大學(xué)生不斷地研究與實(shí)踐，豐富和夯實(shí)團(tuán)體輔導(dǎo)技術(shù)運(yùn)用于思政工作的經(jīng)驗(yàn)、方法和理論，為高校學(xué)生黨建工作改革與發(fā)展提供新思路，助推高校學(xué)生思想政治工作在創(chuàng)新中發(fā)展。