校企合作模式下景觀環(huán)境設(shè)計教學探討

崔嬋嬋

（商丘學院）

校企合作主要是為了貫徹產(chǎn)教融合的專業(yè)教學理念，在一些環(huán)境藝術(shù)類等專業(yè)院校引入校企合作模式是學校教學與企業(yè)共同培養(yǎng)專業(yè)類人才的重要途徑。同時校企合作充分發(fā)揮了學校的專業(yè)教學優(yōu)勢和企業(yè)的實踐教學優(yōu)勢，將專業(yè)知識與實踐學習相結(jié)合，這種辦學方式不僅有利于提升學校的教育教學質(zhì)量，而且有助于豐富學生的知識體系，提升學生的實踐技能和職業(yè)素養(yǎng)，為學生從事專業(yè)相關(guān)工作奠定良好基礎(chǔ)，對于企業(yè)而言這種教學模式有利于培養(yǎng)和挖掘?qū)I(yè)院校的優(yōu)質(zhì)人才，有利于強化自身人力資源儲備，因此校企合作是對學校、學生以及企業(yè)都有利的教學模式。就景觀環(huán)境設(shè)計教學而言，它是一門專業(yè)知識與實踐聯(lián)系緊密的學科，但是長期以來在實際教學中仍然存在諸多問題，如課程內(nèi)容設(shè)計不合理、課程體系不完善以及實踐教學缺乏等問題，嚴重影響了該專業(yè)教學的質(zhì)量，不利于培養(yǎng)同時具備專業(yè)知識與實踐能力的優(yōu)質(zhì)專業(yè)人才。因此研究校企合作模式下景觀環(huán)境設(shè)計教學具有重要意義。

一、校企合作模式概述

校企合作模式主要是高等院校與一些企業(yè)建立合作關(guān)系，共同致力于企業(yè)相關(guān)專業(yè)技術(shù)的研究與開發(fā)以及高等院校專業(yè)人才培養(yǎng)的一種模式。隨著近年來高等教育的普及，畢業(yè)生大幅增加，而畢業(yè)生的就業(yè)成為社會廣泛關(guān)注的問題，為了強化學生的專業(yè)能力與就業(yè)能力，許多高等院校尤其是一些應用型的專業(yè)類院校紛紛與企業(yè)建立合作關(guān)系，開展校企合作模式下的專業(yè)教學，共同培養(yǎng)出企業(yè)所需的優(yōu)質(zhì)人才。當前較為普遍的一種模式是企業(yè)實習，在實習工作中學生一方面作為學生身份學習專業(yè)知識，完成自己的實踐學習任務，另一方面作為企業(yè)的實習生，需要承擔起崗位的工作內(nèi)容與職責。學生在這種企業(yè)與高等院校合作的實習項目中往往能收獲更多，不僅掌握了與實際工作相關(guān)的專業(yè)技能，而且提升了自身的職業(yè)素養(yǎng)、團隊協(xié)作意識和能力等。

校企合作的方式有很多種，其中主要包括訂單合作、校企互動等。訂單合作主要是學校與企業(yè)合作，企業(yè)向?qū)W校輸送一批員工，學校需要根據(jù)企業(yè)的實際要求對這些員工進行培訓，確保其成長為滿足企業(yè)崗位需求的人才。教學操作結(jié)合方式，是指學校對某一專業(yè)的學生進行分組，一組在學校內(nèi)接受專業(yè)知識的學習，一般是采用傳統(tǒng)授課模式，另一組則在企業(yè)開展實習，一般是以一個學期為周期，學生實習結(jié)束后需要總結(jié)實習經(jīng)歷與經(jīng)驗，而后兩組學生在學期末進行交換。校企互動是學校與企業(yè)發(fā)揮自身的資源優(yōu)勢推動產(chǎn)學研的深度融合，企業(yè)可以憑借自身資金優(yōu)勢等為學校提供實踐場地與基礎(chǔ)設(shè)施以及骨干教師等，而學校則需要將相關(guān)教研項目成果與企業(yè)共享，投入實際生產(chǎn)中，學生實習提升實踐能力等。

二、校企合作模式下對景觀環(huán)境設(shè)計教學的重要意義

（一）有利于拓寬學生知識面

在校企合作模式下，學生往往能通過實習和參觀學習等方式進入企業(yè)，了解自己景觀環(huán)境設(shè)計專業(yè)的職業(yè)特點、行業(yè)現(xiàn)狀以及發(fā)展前景等，學生提早接觸這些知識，就能夠為自己的職業(yè)發(fā)展方向提早進行規(guī)劃，同時便于學生明確自己的理想與目標，為之后的學習與就業(yè)等奠定良好基礎(chǔ)。同時，由于景觀環(huán)境設(shè)計專業(yè)強調(diào)應用性和實踐性，企業(yè)參與設(shè)計教學，往往能夠帶給學生不同于學校的設(shè)計知識，拓寬學生的知識面，并拓展學生的設(shè)計視角，從多個維度認知景觀環(huán)境設(shè)計的內(nèi)涵與價值，有利于提升學生的設(shè)計能力與創(chuàng)新意識等，培養(yǎng)學生職業(yè)相關(guān)的知識與技能。

（二）有利于提升景觀環(huán)境設(shè)計教學質(zhì)量

校企合作模式下，學校可以在實際教學中，直接引入企業(yè)的實際項目，將其作為學生的設(shè)計主題，同時邀請企業(yè)的一些設(shè)計經(jīng)驗豐富的專家對學生的設(shè)計進行指導，通過這種方式可以激發(fā)學生的學習積極性，豐富專業(yè)教學形式，增加設(shè)計互動，創(chuàng)新設(shè)計教學活動形式。同時有利于加強學生理論知識與實踐知識相聯(lián)系的意識和能力，改變以往傾向于理論知識教授而忽略了實踐教學的教學模式，有利于提升教學質(zhì)量，并促進學生全面發(fā)展。

（三）有利于發(fā)揮資源優(yōu)勢，促進多方共贏

目前建筑行業(yè)發(fā)展迅速，城市中有許多房地產(chǎn)行業(yè)、景觀規(guī)劃設(shè)計院等，這些企業(yè)往往項目資源多、實踐經(jīng)驗豐富，并且資金量充足，設(shè)備設(shè)施也比較完善，通過校企合作，可以將這些資源優(yōu)勢應用到景觀設(shè)計教學中，為設(shè)計人才的培養(yǎng)提供支持。對于企業(yè)而言，一方面通過與學校合作，可以協(xié)助培養(yǎng)出企業(yè)所需的人才，豐富自己的人力資源儲備，另一方面，通過將一些設(shè)計項目與學校合作，并通過比賽等形式，可以集思廣益，發(fā)揮出學生的創(chuàng)新優(yōu)勢提供優(yōu)秀的設(shè)計方案，對企業(yè)的項目設(shè)計提供重要參考。從社會角度而言，如果學生的一些優(yōu)秀設(shè)計能夠應用于城市項目中，對于城市環(huán)境的優(yōu)化具有一定的積極作用，同時促進學校與企業(yè)的結(jié)合，培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才，有利于畢業(yè)生就業(yè)，一定程度上緩解了社會就業(yè)壓力。

三、校企合作模式下景觀環(huán)境設(shè)計教學策略

（一）加強校企合作專業(yè)建設(shè)

由于傳統(tǒng)景觀環(huán)境設(shè)計教學實踐內(nèi)容設(shè)置不足，不利于學生實踐與知識應用能力的提升，基于校企合作模式應加強學校與企業(yè)的合作，對專業(yè)實踐性課程以及專業(yè)教學機制進行調(diào)整和優(yōu)化，積極引入企業(yè)優(yōu)秀景觀環(huán)境設(shè)計專家，與學校教師共同擔任學生的設(shè)計指導工作，同時優(yōu)化景觀環(huán)境設(shè)計實踐類課程設(shè)置與實施。具體而言，高等院校應積極引入校外指導教師，發(fā)揮其在實踐教學設(shè)計教學中的重要作用，為此高等院校可以構(gòu)建針對校外指導教師的常聘制與臨聘制相結(jié)合的招聘方式，將具有豐富設(shè)計經(jīng)驗、設(shè)計專業(yè)知識的優(yōu)秀校外人員引入院校景觀環(huán)境設(shè)計專業(yè)中，構(gòu)建一支高素質(zhì)、高水平且結(jié)構(gòu)合理的專業(yè)化師資隊伍。常聘制主要是面向相關(guān)行業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的專家、企業(yè)管理者以及一線設(shè)計師等，通過向這些人員派發(fā)聘任證書，長期擔任學校的景觀環(huán)境設(shè)計專業(yè)指導教師。臨聘制主要是針對高等院校在組織實習時常常面臨指導教師不足的情況，聘請一些院校畢業(yè)的行業(yè)從業(yè)人員等作為實習期間的指導教師，滿足學校的實習需求。通過開展專題知識講座、學期實習以及畢業(yè)實習等教學活動，將行業(yè)內(nèi)的發(fā)展現(xiàn)狀、行業(yè)特點、最新的景觀環(huán)境設(shè)計理念以及創(chuàng)新技術(shù)與工藝等相關(guān)知識引入教學活動中，充分體現(xiàn)實踐教學的意義和價值，使學生對該專業(yè)知識與職業(yè)相關(guān)的技能等得到充分認知，提升實踐教學效果，增強學生的實踐水平。

在實習課程建設(shè)方面，學校應積極與企業(yè)合作完善實習指導書和相關(guān)實習指導教材的內(nèi)容設(shè)計，彌補傳統(tǒng)實習指導內(nèi)容針對性不強，無法體現(xiàn)教學效果的不足，將一些最新的行業(yè)信息、工藝技術(shù)等知識添加到其中，合理安排實習課程內(nèi)容，做好實習指導書的補充。例如針對景觀環(huán)境設(shè)計實習，專業(yè)指導教師可以與企業(yè)景觀設(shè)計的專家合作，并與一些室內(nèi)外景觀設(shè)計企業(yè)建立合作機制，將一些專業(yè)課程如《景觀理水》《景觀建筑》等課程中的調(diào)研內(nèi)容與認知實習期間需解決的問題融入實習指導書中，在實習過程中要求學生根據(jù)實習指導書一一解決其中的問題，確保形成以問題為導向，促進學生深度學習的實習教學模式。

（二）構(gòu)建校企合作實踐保障體系

學校與企業(yè)應積極合作構(gòu)建景觀環(huán)境設(shè)計專業(yè)校外實習基地，充分發(fā)揮學校與企業(yè)各方的資源優(yōu)勢，以學生、企業(yè)以及學校三方的利益為基本點，充分調(diào)動各方的參與積極性，學校通過校外實習基地建設(shè)以及實習教學開展提升教育教學質(zhì)量，企業(yè)通過實習基地建設(shè)以及實習教學滿足自身的人才需求，而學生通過實習提升自己的專業(yè)知識與職業(yè)技能以及職業(yè)素養(yǎng)，充分鍛煉實踐動手能力。景觀環(huán)境設(shè)計專業(yè)的實習根據(jù)不同學習階段的實習需求與課程內(nèi)容的不同，主要可以分為寫生實習基地、認識實習基地以及畢業(yè)實習基地等。在校外實習基地建設(shè)過程中，學校與企業(yè)應明確建設(shè)目的與意義，構(gòu)建完善的實習實踐保障體系。首先，在專業(yè)實習內(nèi)容上，應從學生不同階段的實習需求如認知、畢業(yè)實習等出發(fā)，進行統(tǒng)一的規(guī)劃，確保內(nèi)容更符合學生的實習目標，為實習活動的開展奠定基礎(chǔ)。其次，應明確實習教學的重點，在于強化學生的專業(yè)知識，拓展學生知識面，提升學生的實踐能力與職業(yè)技能等，因此需合理規(guī)劃實習基地的教學重點，做到重點突出，強化實習效果。最后，應根據(jù)不同的實習需求和實習內(nèi)容，制定詳細的實習任務計劃書，明確實習考察調(diào)研內(nèi)容以及具體實踐內(nèi)容，為整個實習過程提供實時指導去，確保實習活動有序開展。例如學校可以構(gòu)建專門的校外寫生基地、調(diào)研基地以及與設(shè)計院合作的實習基地等。另外，應完善學生實習期間的綜合后勤保障體系，以往一般由實習指導教師承擔，任務過于繁重，為了改善這一問題，確保實習指導教師更加專注于自己的本職工作，學校可以與一些服務型企業(yè)建立長期合作關(guān)系，專門為學生實習期間的后勤提供服務和保障，通過這種方式，學校方面有利于提升實習質(zhì)量、節(jié)約經(jīng)費等，企業(yè)方面，可以在獲得經(jīng)濟效益的同時提升自身的知名度。

（三）優(yōu)化校企合作實踐過程

學校應與企業(yè)在實踐過程上加強合作，針對專業(yè)課程實踐、畢業(yè)實習等建立長期的實踐過程合作機制，并通過實踐過程的合理設(shè)計，循序漸進地培養(yǎng)專業(yè)設(shè)計人才，優(yōu)化校企合作實踐過程，構(gòu)建多元化的人才培養(yǎng)機制。例如，學校可以引入一些企業(yè)的設(shè)計項目，作為景觀環(huán)境設(shè)計專業(yè)學生實習的內(nèi)容與課題，并引入一些創(chuàng)新形式的課題研究項目，使學生在教師以及企業(yè)的指導下開展實習設(shè)計，進行實習設(shè)計全過程的指導。通過這種方式，學校教師提升了自身的教研能力，學生在整個過程中獲得了設(shè)計能力的鍛煉，而企業(yè)實現(xiàn)了人才儲備目標。針對實踐教學內(nèi)容應進一步拓展其應用性與實踐性，加強與企業(yè)以及社會的聯(lián)系，克服傳統(tǒng)景觀設(shè)計教學過于重視理論而忽視實踐的弊端，促使學生理論與實踐的有效結(jié)合。例如，結(jié)合景觀環(huán)境設(shè)計教學的專業(yè)特色，可以將學校內(nèi)的創(chuàng)業(yè)項目課題如城市環(huán)保景觀設(shè)計等與企業(yè)建立合作，學校的景觀環(huán)境設(shè)計專業(yè)學生組織的創(chuàng)業(yè)團隊可從中獲取到更多創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。通過與大企業(yè)或設(shè)計院合作，可利用企業(yè)孵化機制，使學生創(chuàng)業(yè)團隊學習到一些管理運營經(jīng)驗，從而優(yōu)化團隊組織架構(gòu)，并在設(shè)計項目上獲得更多實際項目實施的知識與流程認知等，提升實習項目的設(shè)計效果。企業(yè)、學校以及學生在實習設(shè)計項目上實現(xiàn)深度合作，有利于提升學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)意識與能力。

（四）建立校企合作評價機制

學校與企業(yè)應針對景觀環(huán)境設(shè)計實習教學構(gòu)建多元化的評價機制，豐富評價主體與評價形式，明確評價內(nèi)容，形成包括學校評價、企業(yè)評價以及學生評價的多元評價體系。從學校角度而言，可以對校內(nèi)教師的實習指導能力、實踐教學質(zhì)量、校外指導教師的指導能力以及實踐過程等進行全方位的評價，有利于學校針對性調(diào)整和優(yōu)化。從企業(yè)評價角度而言，主要可以對企業(yè)組織實習培訓的能力與質(zhì)量等進行綜合評估。從學生角度而言，可以評價學校與校外企業(yè)合作模式的實踐教學情況等進行綜合性評價。通過多元化的評價機制，可以對學生在實踐學習期間的實習成果和質(zhì)量進行評價，在景觀環(huán)境設(shè)計專業(yè)知識與技能方面存在哪些不足，在后續(xù)教學過程中加以改善，同時可以明確教師在實習與教學指導方面存在的短板與不足之處，對教師教學能力進行針對性提升。例如，針對景觀設(shè)計專業(yè)學生的實習設(shè)計成果，以校內(nèi)展覽會的形式進行公開評價，邀請校外指導教師以及相關(guān)行業(yè)領(lǐng)域的專家和企業(yè)管理者等，對學生的設(shè)計作品進行全面的評閱，形成多個維度更加科學公正的評價結(jié)果。同時企業(yè)可以及時挖掘一些優(yōu)質(zhì)人才，而學校可以將這些評價結(jié)果納入學生的成績中，學生及時認識到自身的不足，不斷提升自身專業(yè)能力與綜合素質(zhì)。

四、結(jié)語

綜上所述，校企合作模式對景觀環(huán)境設(shè)計教學具有重要意義，學校應與企業(yè)建立有效的合作機制，優(yōu)化專業(yè)課程設(shè)置，加強專業(yè)實習基地建設(shè)，完善實踐教學過程與保障體系等，提升景觀環(huán)境設(shè)計教學質(zhì)量，提升學生專業(yè)能力與實踐能力，促進學生成長為專業(yè)的高質(zhì)量人才。