如何成為一名好『園丁』？

文/西泠

園丁修剪枝杈，是為樹木的茁壯成長(zhǎng)。家長(zhǎng)教育孩子，也要從愛出發(fā)，以幫助孩子學(xué)會(huì)正確處事為基準(zhǔn)，以養(yǎng)成孩子良好習(xí)慣為目標(biāo)。希望家長(zhǎng)們通過(guò)學(xué)習(xí)，都能成為好“園丁”，讓家里的“小樹”長(zhǎng)成祖國(guó)的棟梁。

孩子就像春天的小樹，在陽(yáng)光雨露下自由成長(zhǎng)，雖生機(jī)盎然，卻不免長(zhǎng)出一些旁枝斜杈。家長(zhǎng)身為“園丁”，看到這些旁枝斜杈，自然要去修剪，可不是每個(gè)家長(zhǎng)都是好“園丁”。

我們且看下面幾個(gè)鏡頭——

鏡頭一：武力懲罰

5歲的萱萱彈琴時(shí)表現(xiàn)出極大的隨意性，老師講過(guò)的指法、手型和要求在她腦子里沒有留下絲毫印象。她彈起琴來(lái)毫無(wú)章法，就像沒學(xué)過(guò)。媽媽看在眼里、急在心上，一遍又一遍地提醒加示范。可萱萱根本不聽，在琴凳上扭來(lái)扭去，沒過(guò)十分鐘就嚷嚷著累了要歇會(huì)兒。開始媽媽還耐心指導(dǎo)，可苦口婆心沒有換來(lái)女兒的重視和認(rèn)真。她心中的怒氣越攢越多，最終怒氣沖破忍耐的底線，一巴掌揮過(guò)去打在萱萱的手背上。萱萱看到手背紅了，愣了一秒，然后“哇”地哭了。琴自然是練不成了。

【點(diǎn)評(píng)】說(shuō)服教育升級(jí)成了武力懲罰。可武力懲罰不能解決任何問(wèn)題，只能激化矛盾，使原本有可能繼續(xù)下去的學(xué)習(xí)中途擱淺。在家長(zhǎng)的武力懲罰之下，孩子的自尊嚴(yán)重受挫，容易形成破罐子破摔的心理，甚至對(duì)所有批評(píng)，無(wú)論有無(wú)道理，一律不聽不信不采納。武力懲罰的另一個(gè)直接后果是：你以什么方式對(duì)待孩子，孩子就會(huì)以什么方式對(duì)待你和他周圍的人——對(duì)暴力的模仿是輕而易舉的。

【建議】將批評(píng)升級(jí)為“戰(zhàn)爭(zhēng)”，是家長(zhǎng)的不對(duì)。此時(shí)，媽媽不如使用表?yè)P(yáng)式批評(píng)法，先褒后批：“你的左手手型比右手的漂亮，左手三指比二指好看，這一遍強(qiáng)弱感覺掌握得不錯(cuò)。”然后再提要求：“右手能不能也像左手那樣，二指往回勾一點(diǎn)，速度再放慢一點(diǎn)。來(lái)，試一試，萱萱一定沒問(wèn)題！”先肯定孩子的成績(jī)，再糾正她的錯(cuò)誤。

鏡頭二：大喊大叫

因?yàn)橐咔椋仗諞]上幼兒園，每天就在家里玩。可了不得了，他把家里弄得一塌糊涂：玩具散落一地，畫筆、畫紙攤得桌子、床上都是，繪本被扔得東一本西一本，可等想看哪本時(shí)卻找不到。媽媽多次提醒，陶陶也沒任何改觀。廚房里的燒水壺響了，媽媽趕緊過(guò)去，卻一腳踩在玩具上差點(diǎn)摔倒。再看看家里的一片狼藉，她心中的怒火立刻被點(diǎn)燃：“跟你說(shuō)過(guò)多少次了，從哪兒拿的玩具玩完了還放回哪兒，你就是不長(zhǎng)記性！你不收，看我把它們?nèi)拥簦　本o接著，就是一陣疾風(fēng)暴雨的叫喊。

【點(diǎn)評(píng)】不是嗓門越高，教育效果就越好。家長(zhǎng)的大喊大叫，使孩子絲毫感覺不到尊嚴(yán)的存在，還會(huì)把家長(zhǎng)的修養(yǎng)丟得一點(diǎn)不剩。發(fā)脾氣的結(jié)果，很可能將批評(píng)升級(jí)為打罵，教育效果為零。你批評(píng)孩子時(shí)態(tài)度不好，孩子就難以心服。因?yàn)楹芏鄷r(shí)候孩子拒絕批評(píng)，不是拒絕批評(píng)本身，而是拒絕你的態(tài)度。所以，家長(zhǎng)要管住脾氣，心平氣和地教育孩子，這樣既能維持良好的親子關(guān)系，也能達(dá)到教育的目的。

【建議】媽媽對(duì)陶陶應(yīng)該更耐心些，可以先和孩子一起收拾，孩子收拾好一次就表?yè)P(yáng)一次。孩子不斷被表?yè)P(yáng)，慢慢地，他就能學(xué)會(huì)獨(dú)立整理自己的物品了。

鏡頭三：喋喋不休

雯雯有一盒玻璃珠，各種顏色都有，且晶瑩剔透。一天，她看到樓下的涵涵也有幾個(gè)很漂亮的玻璃珠且比她的大，就跟涵涵要。涵涵不僅不給，還趕緊把盒子蓋上不讓雯雯看玻璃珠了。雯雯惱了，一把將涵涵裝玻璃珠的盒子搶來(lái)扔到地上。雯雯的舉動(dòng)讓媽媽顏面掃地：“你看你，真沒出息！你不是有很多這樣的玻璃珠嗎？為什么還要?jiǎng)e人的？自己的東西扔在家里不玩，看別人拿點(diǎn)什么就眼紅……下次再這樣，我絕不再給你買任何玩具！”

【點(diǎn)評(píng)】絮絮叨叨、缺乏新鮮感的批評(píng)，不能給孩子明顯的刺激，家長(zhǎng)說(shuō)得越多，孩子越不當(dāng)回事。孩子雖小，可對(duì)語(yǔ)言的領(lǐng)悟力不差，“沒出息”這類不尊重人格的話極易引起孩子的反感，讓她明里暗里和家長(zhǎng)對(duì)著干，結(jié)果身上的毛病有增無(wú)減。

【建議】漂亮的東西，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是一種誘惑，抵御誘惑并非易事。媽媽不妨告訴雯雯：喜歡別人的東西沒錯(cuò)，但不能拿，更不能毀壞。因?yàn)槟鞘莿e人的，你沒有權(quán)利這么做。如果想要，可以問(wèn)對(duì)方愿不愿意交換，比如用兩顆小玻璃珠換對(duì)方一顆大玻璃珠。

從上面幾個(gè)鏡頭可以看出，面對(duì)小樹的旁枝斜杈，有些園丁不講究方式、方法，暴力修剪，既顯得家長(zhǎng)生硬、粗暴，也容易造成孩子越來(lái)越調(diào)皮越逆反，最后家長(zhǎng)筋疲力盡，卻收效甚微甚至適得其反。

那么，成為好“園丁”，需要注意什么？

批評(píng)的態(tài)度：批評(píng)孩子不等于不尊重孩子

孩子做錯(cuò)了事，家長(zhǎng)一方面要批評(píng)管教，一方面要照顧其自尊。有些家長(zhǎng)覺得這好難啊！家長(zhǎng)之所以感到難，是把“尊重孩子”和“管教孩子”這兩件事給對(duì)立起來(lái)了，好像尊重孩子，就要放棄基本管教似的。其實(shí)，二者并不對(duì)立。如果家長(zhǎng)了解孩子在不同年齡段對(duì)批評(píng)的接受程度，完全可以根據(jù)其承受能力，進(jìn)行適當(dāng)批評(píng)，而且孩子做錯(cuò)了事，有人明確告訴他“這件事你做得不對(duì)”是非常必要的。

批評(píng)的目的：公平教育

如果家長(zhǎng)本著尊重孩子的出發(fā)點(diǎn)選擇批評(píng)方式，沒有以大欺小地指責(zé)、謾罵孩子，也沒有因孩子年齡小就放任自流、撒手不管，批評(píng)便是公平的。最簡(jiǎn)單的做法，就是讓孩子為自己的行為負(fù)責(zé)。比如，小青用硬邦邦的玩具敲打媽媽的頭，媽媽也可以用這個(gè)玩具敲打小青的頭，讓他感受一下疼不疼。這樣的做法，不存在不尊重或傷害孩子的問(wèn)題。真正對(duì)孩子造成傷害的，是媽媽一時(shí)氣極說(shuō)：“你竟敢打媽媽，真是個(gè)壞孩子！”因一件事就全盤否定孩子，把孩子貼上“壞”的標(biāo)簽，這是不可取的。

批評(píng)的方法：一事歸一事

家長(zhǎng)要明白，批評(píng)孩子是為了讓他知道這件事的后果，而不是為了傷害或否定他。批評(píng)要針對(duì)具體事情，不要擴(kuò)大化。孩子做錯(cuò)了事，家長(zhǎng)可以用兩個(gè)步驟完成一次批評(píng)——先把自己的感受告訴他，然后平靜地說(shuō)：“你是個(gè)好孩子，只是這次做錯(cuò)了。”