淺析小學高年級學生數學自主探究學習

朱金運

摘 要：教育觀念隨著學生學習需求的不斷轉變也在潛移默化地發生著變化，從小學低年級至小學高年級五六年級的學生。那么顯而易見，從被動接受知識向自發探索知識而轉變。高年級學生的頭腦生理發育得更加完善，思想上更加獨立成熟，渴求探索未知的問題，學習更多的新知識。尤其是在小學數學科目上，隨著算法知識難度增加，邏輯復雜多樣。高年級學生不僅只能是簡單地去接受教師的直接經驗，而且要獨立思考，探索知識，積累間接知識經驗。本文就淺析小學高年級學生數學自主探究學習展開論述。

關鍵詞：數學知識;小學高年級學生;獨立自學;探索研究

引言

在當下，小學數學的課程知識的教授主要呈現著師生合作的教學模式，而不僅是過去枯燥的教師舞臺。小學高年級主要是指五六年級的學生，在大部分小學學校課堂上。尤其是在高年級學生中，學生開始漸漸占有絕對的主要地位，教師引導輔助，新興著所謂的獨立自主，學習探索的學習模式。即當今國家社會新課程理念所提倡的一種學習方式，學生們要做課程的主體。在教師的指引中，發揮自我的主觀能動性，使用學生們的所有感受器官，通過動手、動眼、動嘴、動腦，獨立自動的去獲取一定知識。這同時也是學生在學習生涯中所積累的屬于自我間接經驗，小學高年級學生將會從這種新學習模式獲取益處，培養從小自我思考的學習習慣。通過分析了解小學高年級學生的獨立思考，探索知識的學習方式，研究并發現了能夠更加良好地實現此種新興課程模式的路徑及其意義。

一、小學高年級學生數學自主探究學習的實施現狀及不足

為響應國家教育局所發布的新課程課改理念的改革新方向，在大部分地區的各類各級小學教育機構已經將新理念慢慢滲透于小學的高年級課堂之中。慢慢改掉陳舊枯燥的課程教學模式，不再是死板地將課本上的知識點傳教給高年級的學生們。小學五六年級的教師，甚至于靠近低年級學生教師，開始漸漸地注重課堂教學環節的設問、提問環節。在教授一節新知識之前，通過做好引入課堂的設問與疑問，激發了小學生們的獨立探索，自我學習的精神。課程過程中，學生們的自主參與度逐步提升，課堂從老師的展示舞臺變為學生們的自我舞臺。但仍有一些問題不斷涌現，學生接受能力參差不齊、課堂效率的低下、師生間的配合不齊...，不斷改善，不斷提升，實現小學高年級學生獨立學習，自我探究的方式將猶如雨后春筍般地映入眼簾。

二、實現小學高年級學生數學自主探究學習的踐行路徑

2.1教案設計合理化，教學結構設問化

小學高年級教師是實現這一新興課程模式的重要參與者，教師在教學上的決策和合理的改變是至關重要的。教師在進行課程的講授之前，都要先進行課程教案的設計與編寫。對于整個一節課的時間做好合理的分配，包括課前引入、概念知識、回答問題、課堂總結、鞏固提升。那么現如今更加傾向于不斷設問，讓學生們自我思考，獨立總結，最后加以老師的輔助點撥，注重于提升學生對于知識的自我理解，自我思考。

例如，在北師大版數學五年級上冊第五章《分數意義》中，用恰當的設問，用生活中分數設置問題，引發了學生們的獨立自我思考。通過設問，前后結構問題的合理化，鍛煉了學生們的主觀能動的特性，也更好地進行了高年級學生的自我探索學習。

2.2小組間互幫互助，學生間因材施教

教師與學生們間的相互配合固然重要，但學生間的協作也不可小覷。教師通過入班成績將不同程度的學生合理分配至各組，實力相當。在課堂上提出問題，利用小組合作的模式，不同程度的學生提出自我思考，讓學生相互辯駁，引發自我思考。教師對于不同的學生進行因材施教，根據學生能力，合理提升或降低問題難度，使學生得到有效的自主思考。增強自我自信心，激發自我學習的動機。

例如，在北師大版數學五年級下冊關于長方體的章節中，設立中等程度的長方體“結構問題”，通過自我探索、小組討論、相互思考、表達想法，最終得出正確答案。對學生的因材施教，學生們的自我思考，與小組成員間的辯論，可以引起更激烈的大腦自我意識的轉動，推動著這一課堂模式的不斷發展與實踐。

2.3進行心理積極正向的評定，營造班集獨立思考的氛圍

課程學習模式的踐行、轉變以及發展，同時也與學生所處班集體的環境氛圍密切相關。研究調查曾顯示，環境對于人的發展起著后天定向的作用。同理而言，教室的學習氛圍，對于學生學習的習慣及學習思考方式有著重大影響。數學教師在進行教學過程中，鼓勵學生積極主動地表達自我思考的答案想法，無論對錯，可采用積分進行正向評定，注重整個班集體學習思考氛圍的建設，鼓勵促進學生們的主動自我地去思考。

例如，在北師大版數學五年級下冊教材中歸納與復習總結中，學生通過自我的努力思考與獨立探索，采取小組與個人積分制度，復習知識，積攢學分。與此同時換取了棒棒糖、賀卡、獎狀、玩偶等。足以可見，后天影響學生的自我思考的行為還有學習感覺，班集體共同的努力，給予高年級五六年級的學生正向的評定。從心理上暗示，并間接促進他們進行獨立自主地探索思考。

結束語

綜上所述，小學高年級學生所采取的自我思考，自我探索的學習數學的方式，正在不斷地被大部分小學學校所效仿和學習。分析實施的教學現狀，取其精華，去其糟粕，不斷完善，升華教學模式的理念。倡導響應國家相應的教育方針，積極地去主動探索更加完美的踐行方法。

參考文獻

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