小學語文教科書中的孝文化傳承研究

翟昊

摘要：教科書肩負著文化傳承的責任。語文教材作為孝文化傳承的重要載體，呈現了孝文化的內容，是學生孝道教育的重要資源。尤其對于小學生來說，教科書中傳遞的觀念和價值取向會影響他們的思想和行為。合理安排小學語文教材中的孝文化內容，對于培養學生的孝意識，形成正確的人生觀和價值觀具有重要意義。

關鍵詞：小學語文;孝文化;研究

一、“孝文化”的概念

“孝文化”的概念與“孝”的概念不同，“孝”產生在先，“孝文化”隨之在后?！靶⑽幕蓖癸@了一個時代的特征，研究者根據不同時代總結出了不同的“孝文化”特點，也可以從側面反應出當時社會的某些特征。孝文化是中國傳統文化中與其他文化區別最大的文化種類，可以說是中國民間傳統美德和優秀傳統文化的基礎。在現代社會，孝行為已成為衡量人們行為的道德規范，對于民族道德發展、民族認同、民族團結、國家建設發展與強盛中都發揮了巨大作用。在商代時期，孝文化中的孝并沒有具體的行為含義，僅僅是在傳播于人們的思想之中。西周時期，開始有了“孝”與“德”的含義，講究孝順與德行共存的思想，后來逐漸演變成道德、宗教、政治三者為一體的體系。在清朝，清政府受封閉關鎖國的政治影響，將教育與文化封閉起來。科舉制度開始毒害知識分子，一直持續到十九世紀初將其廢除，人們才逐漸有了自自我意識。而清朝時期受統治者政策的影響，人民生活苦澀，精神文化食糧匱乏，因此，在那個時期并沒有孝文化被傳承下來。

二、小學語文教學中孝文化教育建議

（一）小學老師要加強對孝文化知識的學習

在孝文化的文化教育中，教師自身對孝文化知識的認識不完整性是最關鍵的問題，大多數教師強調課堂知識傳授，而忽視了精神以及心理的指導，尤其是忽視了家庭主題和愛國主題的孝文化教育。在日常教學中，小學教師對孝文化教育的認識不夠，課堂上也沒有強調出來，而多數小學的老師日常教育工作非常繁忙，要照顧到班級里每一位學生導致壓力很大，自學時間相對較少，所以很少會有機會詳細了解孝文化知識。另外，孝文化注重情感投入，因為孝文化不僅是文化上的學習，更是某種情感滲透，而教師在繁忙的工作中很難有良好的情感表達，嚴重影響孝文化的文化教育。

在孝文化教育過程中，教師往往會缺乏對學生的基礎講解和情感指導，且在閱讀相關文章時，教師很少會給學生足夠時間細細品讀其中的意味。針對以上的問題，教師可以從三個角度進行相關文化教育完善：第一，教師要利用課余時間充實自己，通過詳細閱讀經典如《論語》，來提高自己的文學素養和文化知識儲備，進而提高對孝文化知識的認識性;第二，教師可以通過視頻、戲劇和文化電影來豐富自己的課余時間，這樣的方式也是一種文化知識的積累;第三，教師可以在周末期間參加孝文化的相關活動，保障自己的日常生活與孝文化知識息息相關。通過教師從多方角度的教育完善，不僅有利于孝文化的課堂教學，對教師本人也是一種提升。

（二）融孝文化于課堂習作與課外練習

在日常語文教學中，學生大都專注于記敘文、抒情文、議論文的練習。其中，在記敘文的教學中，教師首先要強調語文寫作的七要素，其次要拓展學生的思維，記敘文不僅僅局限于單一的主題，還可以將“孝文化”融入于寫作之中。小學作文中最常見的主題是親情與友情，其中對于親情的描寫，教師在進行教學指導時要反復強調“孝順”的思想觀念。但僅僅是口頭上的強調很容易被學生忽視或引起逆反心理，因此，教師可以利用多媒體找到合適的教學方式。例如，在學習《慈母情深》與《父愛之舟》時，可以通過思維導圖的方式，從課文開始，通過教師的深度理解解析，帶領學生體會父母真切的愛意。在體會到親情之愛后，思維導圖的問題內容要指向學生本身。教師可以進行提問：“父母賜予我們生命，并撫養我們成長，我們應該怎么做來報答父母？”，結合學生們不同的回答，教師要進行總結：“同學們的回答都是對父母很好的回應，老師將你們的回答總結為兩個字——“孝敬”，這是我們中華傳統美德，我們既要做到孝敬父母長輩，也讓孝道一代一代的順下去。”

這樣既避免了一味的說教式教學，又能讓學生很容易理解到“孝文化”的本質。在對學生的回答進行系統的評估和總結后，老師可以安排作業：記錄下來你和你父母之間有愛的故事，例如我為父母做晚餐等。利用這種方式將孝文化融入語文教學和學生的日常生活之中，要讓學生在生活中體會到來自父母的愛，同時也要讓學生懂得回報這份愛，而孝敬便是最好的回報。除此之外，通過減輕學生的學習負擔，讓學生能夠勞逸結合，也會產生更好的學習效率。在開展“雙減”背景教學中，教師要“一陣見血”避免盲目授課，同時要給學生足夠的時間思考問題，鍛煉他們自主思考的能力，培養學生的獨立思維，為日后學習語文打下基礎。

總結

我國一直提倡“孝道當先”，孝文化也是中國傳統文化中的基本文化，一直在培養小學生良好品質上發揮著十分重要的作用。因此，要充分利用語文教材中的“孝文化”資源，吸收教材中的“敬老、尊老、子孝”的優秀孝文化成分，指導小學生形成平等、自由、友善的社會主義核心價值觀。

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