寫作教學在小學數學中的運用

凌文才

摘要：在新課程標準下，應堅持以學生為主體、以老師為輔的方式進行教學改革，充分利用學生的主觀能動性和創造性思維，指導學生自主學習，自主探究，使其形成思維的好的思維方式，使其學會運用所學的東西。在小學數學中應用寫作，既能反映出對學生的學習能力，同時，它還可以增強學生的學習和學習，使他們能夠更好地了解和掌握這些知識。

關鍵詞：寫作教學;小學數學;理論研究;實踐研究

前言

寫作是原本是小學語文的一項重要內容，它要求學生學會觀察、運用想象力，其次是對詞語的描寫，重點是對學生的觀察力和對事物的分析。將作文與小學生的數學相結合，可以將各種學科有機地聯系在一起，提高課堂的學習效果，激發學生的思考能力，讓孩子們在學習的過程中，學會自己動手做題，學會自己的觀察和思考，以此來提升自己的數學水平。

1小學數學的教育現狀

1.1小學數學教師的專業性有待提高

在小學數學教育中，學生的數學專業知識與職業素質是影響其教育質量的關鍵因素。老師具有較高的學科知識，較好地掌握了數學課程的教學，既可以用簡單易懂的語言講解，又可以很好地指導他們把所學的東西結合在一起，這其中包含了老師的教學方式和教學方法，還有老師在與同學溝通中展現的人格魅力。據數據，當前的小學數學教材中，有概率統計、幾何證明、數論證明、數論基礎等等。在新課程標準下，新課程標準對學生進行了大量的分析，使其在課堂上難以準確地理解和掌握教材的精髓。此外，在小學數學教師的教育中，也不能完全以一名老師的身份與學生進行交流，而僅以一名老師的視角進行授課，很可能會限制其自身的發展，同時，也會對教師的個體教育產生一定的負面作用，所以老師要做到以身作則，盡到老師的責任，讓老師的人格魅力得以彰顯，進而對學生產生一種無形的影響。

1.2小學數學教學模式比較單一

在傳統的數學教育中，數學的教學方式是單一的，老師先把知識用在課堂上，然后由同學去消化、去學習，所以，在教學中，學生往往會陷入一種消極的狀態。這樣的教學方式，大大縮短了學生自主思考和自主學習的機會，對學生的發展和發展不利。教育方式并非一成不變，要針對不同的學生，不同的知識內容進行相應的調節。比如，在“圖形與幾何”這一章中，可以使用一些多媒體的教學手段，讓他們觀看和思考，然后由老師來對他們的觀察和反思進行總結。這種“先學后教”的教學模式有助于培養學生主動思維。此外，對于應用題、分數、百分數應用題等應用題，也可以將作文教學與數學結合起來，使其能夠根據題型的理解，自行出題。要充分利用多種教學方式，才能更好地進行教學，使課堂的形式更加多樣。

1.3小學數學教育中數學應用意識不夠

小學數學的課程相對比較簡單，以培養學生的數學思維為核心。在傳統的數學教學中，將數學看成是一個獨立的知識點，一個一個的學習，其實，每個人都有自己的思考方法，而這些知識的積累，就是為了間接地提高他們的思考能力。舉例來說，幾何圖形的知識，著重于考查學員對圖畫的觀察及對其的想象，并將其轉換成抽象的數學運算，以求解決問題。而文字應用題，就是考驗學生的閱讀能力了，不但要認真地挑選出有用的資料，還要把相關的資料組合起來，利用已學到的公式進行運算，然后層層的解法，來檢驗他們的邏輯推理能力。

在學習的過程中，把這種技能應用于實際工作，提高了他們的問題處理水平。然而，在傳統的數學教學中，卻缺乏運用意識來訓練學生的這一技能。

2.結合人教版教材如何把寫作教學運用在小學數學教學中

2.1根據題目寫解題思路

在教學中，教師要注意解決問題的方法。教師在閱讀問題的同時，也能從解題的角度，了解問題所在，從而能及時地找到問題并加以處理。老師可以安排學生的作業，并把題思路寫出來，觀察他們的思維方式，從而掌握他們的知識。比如，一次從學校送來的一批青菜，原本打算一天50公斤的量，在30天內全部消耗一空。之后，有人提議，一天的食量要多于原來10公斤，這一次的青菜能食用多久？老師可以在一個模板上標明，步驟一，二，分析，運算，如此反復，直到最終結果，才能歸納出問題的要點。這種方法既可以提高學生的學習效果，又可以讓老師們更好地理解他們的學業情況。

2.2對某個知識點進行概述描寫

老師可以要求同學們用圖片詳細地說明一個知識要點，或者只是一個理論上的內容。比如，在講解圖形與幾何章節的內容時，選擇一個圓柱作為例子，可以描述出圓柱的特點，它是用什么形狀組成的，它是兩個等尺寸的基本形狀，兩個圓圈之間的間距相同，如何計算表面的面積，S柱=2πrh，怎樣求體積，V柱=πr2h。所謂的描述，就是對知識的復習，這是一種很好的訓練學生觀察、思考和總結的能力，學生可以通過閱讀來總結。以寫作的形式，詳盡地介紹和描寫所學到的知識，提高了他們所掌握的知識，從而為以后的正式教學做好準備。

2.3模仿原題目進行自主出題

在教學中，老師要讓孩子們去猜猜題目的用意，一些同學在做題目時，往往被一些不重要的情況所蒙蔽，在沒有意義的情況下，老師要讓孩子們從發問者的視角來考慮問題，重點是什么，哪些條件是重要的。從這種觀點，讓同學們來做題，可以重點寫一些實用的問題。舉例來說，為解決小學算術中的“追及”問題，兩個運動對象在不同的地方同時起跑做同方向的動作，后面的，移動得更快，在最前面的，移動得比較慢，在一段時間內，后面的會超過前面的物體。這種問題被稱為“追及問題”。針對特定題目的問題進行獨立的解題，既可以檢驗學生的成績，又可以加強解題的知識點。

結語

在小學數學中應用作文可以有效地促進數學學習，強化各個學科的銜接，增加學生的學習經驗，在新的教育模式下，教師要通過不斷地更新自己的教育方法，不斷地積累自己的經驗，提高自己的專業能力和知識水平，以促進新的教育方法的發展。

參考文獻：

[1]佟學唬.基于數學寫作現狀促進學生理解性學習的教學建議[J].教師，2017（15）：107-108.

[2]楊強.中小學數學教育論文寫作中素材的積累與選取策略[J].遼寧教育，2017（11）：11.

[3]賴良忠.分析小學數學分層異步教學的意義及具體實施措施[J].小學科學（教師版），2017（11）：96-96.