小學生數學核心素養培養策略實踐

朱少鳳

摘要：數學作為貫穿義務教務的關鍵學科，其教學方法與教學理念是最需要符合時代潮流進行更新的。新課改要求，在小學數學學科教學過程中，教師需要將邏輯能力、直觀想象能力、數據運算分析能力等學習素養作為培養學生的關鍵點。本文將依據相關研究成果與教學實踐經驗，從多個方面分別闡述小學生數學核心素養培養的策略。最終希望通過本文的分析探討，可以讓廣大小學數學教師從中得到啟發，可以在有效提高課堂效率的同時提升學生自身的學習質量，幫助學生成為德智體美勞全面發展的高素質人才。

關鍵詞：小學;數學;核心素養

新課改背景下，小學數學課堂的重點培養內容已由傳統的理論知識教授轉變為學生的核心素養培養。因此，小學數學教師應從核心素養培養的角度出發，根據學生的學習情況以及個人特點具體問題具體分析，以此構建出科學的核心素養培養體系。在這一體系的教學環境下，學生不僅可以牢固掌握數學學科的理論知識，還可以了解如何靈活地運用知識解決一系列數學問題，從而使自身形成科學、正確的數學學習思維，為今后的學習生活與良好學習習慣的養成打下良好的基礎。

一、小學數學核心素養的構成要素

小學數學核心素養的構成離不開數學觀察、數學思維、數學表達、數學應用等多種多樣的內容。數學觀察能力是一種偏概括化的能力，可以幫助學生更高效地理解數學知識的內容;數學思維能力是幫助學生形成抽象思維的能力，可以使學生在解決問題的過程中理清思維脈絡，推動學生進行全面性的思考;數學表達能力是學生利用恰當的數學語言準確解決問題并流暢交流的能力，可以讓學生想得清楚、說得明白;數學應用能力是學生將理論知識運用到實際生活中的能力，可以使學生拓寬思維與眼界，激發學生對數學學科知識的好奇心與解決問題的成就感。所以，教師應在實際的教學過程中更注重該類能力的培養，不僅要讓小學生掌握基礎數學學科知識點，還要讓學生將理論知識點合理、恰當、靈活地運用到現實生活中，最終做到理論聯系實際，提高學生對數學學科的學習興趣，在順利解決各類數學問題的同時樹立積極向上的學習態度。

二、存在問題

1.學生缺乏學習興趣

在當前的小學數學教學環境下，學生對數學學科的學習普遍缺乏興趣，認為數學課是無聊且枯燥的。造成的原因是兩方面的：一方面，在應試教育背景下，學生長期處于被動的學習狀態，僅僅只是聽取理論知識，在數學應用方面只需要會做題就可以了，這會導致師生之間缺乏交流、教師覺得疲憊、學生無法感受到數學的樂趣，直接造成學生的學習興趣下降;另一方面，數學的學科知識體系本身有一定的學習難度，抽象性高的知識點很容易使學生在學習過程中遇到困難，以此產生畏難心理，進而失去學習興趣。

2.教學模式固化、陳舊

傳統的數學課堂是為應試教育服務的，比起學生個人綜合素質的培養，教師通常更注重學生的考試成績，以考試成績作為評價學生的唯一指標。在這樣的教學模式下，教師的教學目標是非常片面的，在實際的教學過程中僅僅只講授理論知識與做題技巧，并不會關心學生的個人感受。這不僅會使課堂氛圍枯燥乏味，還會嚴重影響課堂效率以及教學質量，從而引發學生自主學習能力喪失、變成做題機器、產生偏科現象等不良結果。

三、培養小學生數學核心素養的策略

1.激發學生的好奇心

對于剛剛升入小學階段的學生來說，自身的理解能力與學習能力并不能達到快速且靈活解決問題的程度。因此，教師可以利用小學生好奇心強的性格特點，將抽象的數學知識具體化，幫助學生直觀理解本課的重難點。以“軸對稱”這一知識點為例，教師可以借助多媒體展示一些軸對稱圖形，以此吸引學生的注意力。學生欣賞完圖片后，教師再進行軸對稱知識點的講解，使學生在欣賞軸對稱圖形藝術的同時準確理解知識點。在這一教學過程中，教師既可以吸引學生的注意力、激起學生的好奇心，也可以幫助學生形成抽象性知識點的學習技巧，從而做到數學思維能力、數學觀察能力與藝術審美能力的雙向培養。

2.借助生活實例

在小學數學教學課堂中，教師可以通過將生活實例與教學過程融合來培養學生的數學應用能力。以“乘法運算定律”一課為例，教師可以用購買文具套裝進行導入，告訴學生一支筆的價格是3元，一塊橡皮的價格是1元，班上一共30人，以此讓學生進行計算一共需要多少錢。根據學生的思考結果，教師逐步引導學生進行運算轉換，最后得出一個便捷的算式。通過對生活實例的導入，不僅可以提高學生的運算能力與數學應用能力，還可以讓學生更為留心日常生活，提升自身的觀察能力與數學表達能力。

結語：

綜上所述，數學核心素養對小學生的學習習慣與思維能力產生了極大的推動作用。當前的社會環境下，越來越多的社會群體也意識到了基礎教育對孩子的重要性。因此，小學數學教師應擺脫傳統的教學模式，在深入分析教學內容的同時做到教學方式的創新。將教學目標從針對應試教育轉換到學生的核心素養培育，從根本上整合教學資源與教學目標，最大限度地培養學生的數學核心素養，幫助學生提高自身的綜合能力，為學生良好學習素養的形成添磚加瓦。

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