小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂紀(jì)律的調(diào)控策略

陳啟云

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí);數(shù)學(xué);課堂紀(jì)律;

引言

現(xiàn)階段小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，一些教師未能重視學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，而是在教學(xué)中過度主導(dǎo)課堂，雖然能維持課堂秩序，但是不利于激發(fā)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)能動(dòng)性。為了改善教學(xué)現(xiàn)狀，小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教師需要利用不同的手段、方法，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望，不斷將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)直觀化、具體化，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。

一、概念界定

課堂紀(jì)律：指為了有效維護(hù)正常的學(xué)校課堂教學(xué)管理秩序，協(xié)調(diào)、規(guī)范、管理全體學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活行為，不隨意干擾任課教師正常課堂教學(xué)，保證課堂教學(xué)管理目標(biāo)的順利達(dá)成而制定，并要求全體學(xué)生自覺遵守的科學(xué)的課堂紀(jì)律準(zhǔn)則和行為規(guī)范。

二、小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂紀(jì)律的調(diào)控策略

（一）設(shè)立故事化教學(xué)情境，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生正處于好玩愛動(dòng)的年紀(jì)，容易被有趣的小故事吸引。鑒于此，教師可以在課堂上根據(jù)講述的知識(shí)點(diǎn)，編制一個(gè)有趣的小故事，來吸引學(xué)生的注意力。實(shí)踐證明，寓教于樂的教學(xué)方法，更容易被學(xué)生接受，學(xué)生在一種輕松愉悅的氛圍中，感受到知識(shí)的靈動(dòng)，會(huì)加深他們的學(xué)習(xí)印象。但是，教師設(shè)計(jì)的故事情景，一定要符合小學(xué)生的身心健康及接受程度。當(dāng)然，為了達(dá)到師生互動(dòng)的效果，教師也可以讓學(xué)生嘗試編制類似的小故事，發(fā)散他們的學(xué)習(xí)思維，培育他們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。例如，教師在講述“認(rèn)識(shí)圖形”的時(shí)候，就可以設(shè)置一個(gè)有意思的小故事，來增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性。這個(gè)故事可以這樣設(shè)置：“同學(xué)們，森林里大樹先生倡導(dǎo)要召開一次選美大賽，所有的圖形都可以參加。聽到這個(gè)消息后，長方體，正方體，圓柱和球躍躍欲試，它們都覺得自己是世界上最美的圖形。所以它們?cè)谶x美這天，認(rèn)真地打扮一番，要以最美的形態(tài)參加比賽。到了賽場，到了自我介紹環(huán)節(jié)，正方體第一個(gè)上場，它蹦蹦跳跳上了選美臺(tái)，驕傲地說我的六個(gè)面都是相同的，多工整啊，我最美。緊接著是長方體，長方體說我有長有短，能做成好多工具，我最美。圓柱體出場了，酒店大廈的圓柱子就是我的形態(tài)，我才最有用，最美。最后是球體，一滾一滾地到了選美臺(tái)，看我四處滾動(dòng)的樣子多靈活呀?！敝v到這里，教師把選擇權(quán)交給學(xué)生，讓他們?nèi)ミx擇最美的圖形，并說說原因。通過這樣一個(gè)小故事，吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）靈用合作探討，培養(yǎng)優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)意識(shí)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)開展合作探討活動(dòng)，幫助小學(xué)生在合作中進(jìn)行實(shí)踐，讓學(xué)生利用團(tuán)隊(duì)的力量解決實(shí)際數(shù)學(xué)問題，形成優(yōu)秀的集體精神，從而改善教學(xué)現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)能力。例如，在講解人教版小學(xué)數(shù)學(xué)“混合運(yùn)算”部分內(nèi)容的過程中，首先，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀教材，分析混合運(yùn)算的順序，使之能夠明確重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，在已經(jīng)建立的數(shù)感和符號(hào)意識(shí)上，重建混合運(yùn)算流程，探索加減混合運(yùn)算的本質(zhì)屬性。然后，教師要從“約定成俗”的算法入手，引導(dǎo)學(xué)生通過合作探討，計(jì)算“10+8×2÷4”，分析同級(jí)按照“先加減、再乘除”順序進(jìn)行運(yùn)算的正確性，從而激發(fā)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)興趣，提高其團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。學(xué)生能夠在合作中深入探討，分別按照“先加減、再乘除”和“先乘除、再加減”的順序進(jìn)行計(jì)算，在學(xué)生得到不同結(jié)果后，教師要進(jìn)行總結(jié)，展示算式的正確答案“10+8×2÷4=14”，讓學(xué)生明白混合運(yùn)算的正確順序。最后，教師要展示算式“（10+8）×2÷4=14”，鼓勵(lì)學(xué)生以合作探討的方式進(jìn)行計(jì)算，同時(shí)也要巡視并為學(xué)生提供不同的合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)，使學(xué)生能明白存在括號(hào)的算式要優(yōu)先計(jì)算括號(hào)內(nèi)的算式，從而深化學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)理解印象，改善教學(xué)現(xiàn)狀，讓學(xué)生在合作中提高團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，掌握混合運(yùn)算規(guī)律，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。因此，在培養(yǎng)班集體的課堂紀(jì)律氛圍時(shí)，學(xué)生之間的互助行為有利于紀(jì)律形成，而學(xué)生之間的相互競爭則有可能削弱課堂紀(jì)律氛圍。

（三）教師管理技能

教師個(gè)體的管理技能對(duì)課堂氛圍改進(jìn)起到重要作用。年級(jí)越低的課堂，學(xué)生自控能力越弱，對(duì)教師管理技能的依賴程度越高。教師在認(rèn)識(shí)到自己在紀(jì)律氛圍中的作用后，須要學(xué)會(huì)自我改善、自我調(diào)節(jié)、自我提高?！半p重輔導(dǎo)”策略能夠提升教師的管理技能，教師在認(rèn)識(shí)到課堂紀(jì)律氛圍對(duì)學(xué)生影響后，需要改善自身教學(xué)方法?！半p重輔導(dǎo)”策略是提升教師管理技能的方法。一方面，學(xué)校要開設(shè)課堂培訓(xùn)，主要目的是讓教師了解課堂紀(jì)律氛圍與課程的聯(lián)系、師生之間真實(shí)的關(guān)系，培養(yǎng)教師的反思性思維，學(xué)習(xí)有效溝通方法，增強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生文化的敏感性。另一方面，教師可以在課后參加個(gè)別輔導(dǎo)。通過“雙重輔導(dǎo)”策略，教師可以提升課堂管理技能，進(jìn)而改善課堂紀(jì)律氛圍。

（四）適當(dāng)獎(jiǎng)懲

教師利用獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰可以有效地調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，但是教師在使用獎(jiǎng)懲的時(shí)候要謹(jǐn)慎，注意獎(jiǎng)懲的程度，切忌過于頻繁或是獎(jiǎng)懲過度。除了物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)外，教師還可以適量地對(duì)學(xué)生進(jìn)行口頭上或是肢體上的精神獎(jiǎng)勵(lì)，如當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)異的時(shí)候，可以拍拍他的肩膀，對(duì)他豎起大拇指，或者給他一個(gè)溫暖的擁抱，讓學(xué)生知道老師很喜歡他的表現(xiàn)。

結(jié)束語

教師是維持良好課堂紀(jì)律氛圍的重要因素。課堂紀(jì)律管理，當(dāng)然不限于課堂上對(duì)學(xué)生的管理，教師更應(yīng)該去探究紀(jì)律背后的學(xué)生問題，并致力于去解決這些問題。

參考文獻(xiàn)

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[3]李寧.論小學(xué)課堂紀(jì)律管理策略[J].吉林教育，2017（38）：24.

注：本文系2022年六景鎮(zhèn)校級(jí)立項(xiàng)研究課題《農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課中課堂紀(jì)律培養(yǎng)策略的探究》（課題編號(hào)ljwkt202236）研究成果