小學科學課堂中實驗教學的有效應用

顏秋竹

摘要：小學教學的重要任務是引導小學生掌握科學文化基礎知識以及相關的基本技能。科學課恰恰是引導學生習得科學基礎知識的重要途徑。然而，很多學校過于重視語數外的教學，忽略了科學的存在意義，使得學生難以全面發展。在素質教育的背景下，高效開展科學課是很有必要的。同時，實驗作為科學課上的一種教學演示方式，它無法脫離課本，孤立地發揮作用。將實驗與授課內容緊密配合，使其相輔相成，有助于學生更有效地獲取知識，并提升個人能力。

關鍵字：小學科學;實驗教學;課堂參與;學生實踐;深化理解

皮亞杰曾將兒童的認知發展分成四個階段，小學時期的學生正處于具體運算階段。他們在這一時期中，在思維運算上須有具體的事物支持。因此，實驗作為看得見摸得著的東西，在小學科學的課堂中是具有很大意義的。如今，實驗教學與小學科學課堂的有效結合，已經具備了許多方面的應用?；诖?，筆者結合自身從事小學科學教師多年的教學經驗，談一談小學科學課堂中實驗教學的有效應用，希望對廣大教師有所幫助。

一、增加課堂參與程度

一節良好的科學課應當是師生關系融洽，彼此之間互動頻繁的，而不是教師單純地向學生灌輸大量的知識。在實際教學過程中，很多教師為了追趕教學進度，一味地在課堂上進行填鴨式教學，久而久之，引起了學生的厭煩情緒，使得學生不愛參與到課堂之中，授課變成了教師一個人的獨角戲。實驗教學在小學科學課堂上的應用，大大改善了這一現象。教師開展實驗，不僅可以使學生更快轉變到認真聽課的狀態，還能增加他們的舉手次數，提高課堂參與程度。

例如，在教授四年級上冊“讓弦發出高低不同的聲音”這一節時，我先利用多媒體設備播放了一則視頻，視頻內容是一個樂隊正在表演，激情的音樂吸引了班上學生的注意力。我將視頻暫停，指著屏幕詢問學生：“視頻里的那個人正在彈奏什么樂器？”學生跟隨我指的方向回答道：“吉他。”接著，我從講臺上拿起了一把小吉他道具，問學生聲音是怎么產生的。很多學生舉起了手想要回答。于是，我走下講臺，依次讓幾個舉手的學生親自撥動吉他上的弦，讓他周圍的學生看弦的震動。接著，我又提問：“如果我想讓吉他的音調更高，我該怎么做？”引導學生根據弦的粗細回答此問題。之后，我又問道：“如果我想讓吉他的聲音更大，我該怎么做？”引導他們根據振動快慢回答此問題。

二、鍛煉學生實踐能力

科學是一門以實驗為基礎的學科，大量的科學真理都來源于科學家成百上千次的實驗。學生是以學習間接經驗為主的，但這并不代表就可以忽略對學生實踐能力的培養。身為教育者，我們不能像形式教育論者那樣，只強調讓學生掌握各種各樣的知識。教師更應當在課堂上進行實驗，激發起學生的探究興趣。通過親自觀察實驗現象，他們可以更快、更直觀地掌握相關理論知識，通過親自參與實驗之中，能有效鍛煉他們自身的實踐能力。

例如，在教授四年級下冊“簡易電路”這一節時，我先向學生出示了幾張圖片，圖片中有圣誕樹上的小彩燈、禮物盒里的彩色燈等等。學生看完后，我向他們提問道：“大家想不想知道這些彩燈是怎么亮起來的呢？”他們紛紛點頭。于是，我便拿出了這節課要用的實驗道具，開始展開教學。我先把簡單的電路圖畫在了黑板上，并讓學生明白圖上的符號分別是什么含義。接著，我開始組裝電路，在此過程中，我邀請了兩位學生到講臺上親自體驗。當學生在我的指導下，把開關、電池、燈泡和導線串聯起來后，閃爍起來的燈光激發了其他學生的實驗興趣。其他學生也想親自連接電路。我便讓學生分組到講臺上嘗試，鍛煉他們的動手能力。

三、幫助學生深化理解

理解知識是激發學生繼續探究的原動力，如果學生對待所學知識感到難以理解，他們便會很容易放棄聽課、放棄探究。教師灌輸式的教學，往往會使學生對知識一知半解，容易使學生知難而退。實驗則不同，實驗具有直觀、生動的優點。親自觀察實驗能幫助他們更好、更全面地理解知識。另外，有些實驗無法在課堂上完成，將實驗布置為自學內容，當他們在課后自行完成，也會更好地加深對知識的印象，并逐步將知識內化，提升科學核心素養。

例如，在教授四年級下冊“種植鳳仙花”這一節時，學生都知道把種子種在土壤里，經過一段時間就會長出果實。但是，有很多學生沒有親自看到種子萌發并發芽開花的過程，所以學生在初學這一部分知識時，理解起來有一定難度。我在課前準備了一個小花盆和若干?；ǖ姆N子，在課上將種子埋到了土壤里，并將其放在窗臺上，讓學生定期澆水，看看這一學期內會不會開花。然后，我在課上播放了一個種子開花的視頻，視頻采用延時攝影的方式，記錄了種子發展的全過程。這使學生見證到了生命的奇妙。幾天后，花盆里萌發出了小綠芽，學生不僅理解了這一科學現象，還很有成就感。

總而言之，在課上面向學生做實驗，就是在傳授給他們探究學習知識的方法。實驗探究除了科學課外，其他學科照樣適用。這種教育方式除了文中提到的幾點有效應用外，還具有許多優勢。教師應該善于開展實驗教學，幫助學生逐步提升個人的學習水平，促使他們全面發展，真正成為學習的主人。

參考文獻：

[1]張興忠. 農村小學如何有效開展科學實驗教學[J]. 學周刊，2020（3）：60.

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