以活動理論為基礎建構幼兒園課程研究

沈冬梅

摘 要：幼兒園課程對幼兒發展有重要影響。文章從構建新時代幼兒園課程的要求、以活動理論為基礎建構幼兒園課程的優勢、以活動理論為基礎建構幼兒園課程的具體辦法等方面入手，研究以活動理論為基礎建構幼兒園課程的可操作性。

關鍵詞：幼兒園；課程；活動理論；基礎；建構

中圖分類號：G612 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）01-0070-01

幼兒是世界的未來，幼兒的教育是社會各界共同關注的問題。幼兒園在建構課程時，存在諸多的影響因素，其中最主要的因素是幼兒園所認定的兒童學習理論，即對幼兒是如何學習的、如何發展的理論的理解。目前，大部分幼兒園建構幼兒園課程都會受到這一因素的影響。根據多年幼兒教育實踐發現，幼兒園建構幼兒課程時，如果能以活動理論為基礎，更符合幼兒的發展需求，也順應社會的發展需要，有助于幼兒更好地健康成長。

一、構建新時代幼兒園課程的要求

首先，科學性。這里的科學性，是要求在建構幼兒園課程時必須堅持辯證唯物主義理論，只有辯證唯物主義理論才最符合歷史的發展和自然規律，才能更科學地說明和解釋兒童發展的最基本的動力、條件和機制，可以幫助幼兒教育工作者正確理解教育和發展之間的關系，從而構建出符合幼兒需求的課程。其次，整體性。整體性就是要求幼兒教育工作者必須改變錯誤的思想，將過去幼兒教育中只注重幼兒心理單一方面的需求，改變為能夠包含幼兒心理發展的各個方面的需求，并對兒童的發展做出整體的解釋。只有堅持教育的整體性，才能很好地完成幼兒教育工作，建構出符合幼兒需要的課程。再次，開放性。在素質教育背景下，幼兒教育工作應該解放思想，實現幼兒教育的開放性。這里的開放性，是要求課程必須具備可以吸收和反映最新的科學研究成果并加以利用的功能，是一個可以不斷發展、完善并實現自我更新的基礎課程。最后，教育價值性。幼兒園課程應該具有較高的教育價值性，即要求課程必須能夠啟發幼兒教育工作者，幫助其在實際工作中思考和解決關于幼兒教育的一些問題，具有較高的實用價值。

二、以活動理論為基礎建構幼兒園課程的優勢

活動理論是指以“活動”為邏輯的起點和焦點，對人的行為和心理發展中出現的問題進行研究和解釋。但是，往往由于研究人員存在不同的立場和觀點，研究的對象和側重點也就不同，直接導致活動理論存在不同程度的局限性或缺點。教師所要堅持的活動理論是擷取各個學派理論之精華，去其糟粕，是一種可持續發展的理論。以活動理論為基礎建構幼兒園課程具有以下一些優勢。首先，符合幼兒教育理念。以活動理論為基礎，堅持辯證唯物主義理論，符合自然的發展規律。一是幼兒的心理發展不是獨立的，而是受周圍各種因素的不斷影響；二是幼兒在活動中具有較強的主觀能動性，有自主選擇是否接受外界影響的能力；三是盡管幼兒具有主觀能動性，但幼兒的心理成長仍然受外界環境因素的影響，外界環境因素限制著幼兒的活動范圍和活動方式。其次，具有很強的包容性和開放性。以活動理論為基礎建構的幼兒課程，具有較強的開放性和包容性，可以不斷充實、豐富以及完善，不斷更新理論并保持其先進性。再次，有助于解決問題。依賴活動理論，可以很好地啟發幼兒教育工作者思考在教育中遇到的實際問題，并引導其獨立解決問題。活動理論的本質就是一門可持續發展的哲學，它帶給幼兒教育者很多啟示：一是可以幫助教育者改變教學觀點，改變原有的教學方式。將幼兒作為學習的主體，站在幼兒的立場進行思考和教學，可以使教學活動更為輕松。二是幼兒的心理發育依賴于活動，認識到這一點后，幼兒教育工作者可以引導幼兒從事科學、正確的活動，從而促使幼兒的心理朝著健康的方向發育。

三、以活動理論為基礎建構幼兒園課程的具體辦法

首先，要以活動理論為中心，建立一套符合活動理論要求的全新教材，從而實現發展理論到課程實踐的突破。其次，課程必須符合幼兒的心理發展需要和社會大環境的要求，具體可將幼兒課程分為語言、社會、自然、藝術和健康五類科目。然后，依照國家有關規定和社會發展的需要，分析各類課程對于幼兒未來發展的具體作用，并以此為基礎規劃出各科目的學習目標。在未來的教學活動中，幼兒教育工作者要按照這些目標對幼兒實施教育。幼兒園的管理者必須為以活動理論為基礎建構幼兒園課程創造一切便利條件。同時，幼兒的家長也要理解在幼兒教材改革的階段中有可能會出現一些不可避免的問題，應給予充分理解和積極配合，因為課程最終會有利于孩子的教育和未來的發展。

四、結束語

綜上所述，盡管以活動理論為基礎建構幼兒園課程難度很大，但幼兒教育關乎國家的未來，幼兒教育者不能因為遇到問題就退縮，而應該激流勇進、刻苦鉆研、突破自我，為幼兒園課程的改革工作不懈奮斗。在各方面的共同努力下，一定可以完成以活動理論為基礎建構幼兒園課程這一艱巨任務，為幼兒提供更合適的教材和課程，為幼兒的發展打下堅實的基礎。

參考文獻：

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