彰顯語文教學(xué)的"語文美"

姜海濤

摘要：隨著社會(huì)的快速發(fā)展，，人們對(duì)于各個(gè)行業(yè)的改革也都在如火如荼的進(jìn)行，而我國對(duì)于教育行業(yè)的改革投入也是極其重視，當(dāng)然，高中語文教學(xué)也不例外，如何對(duì)新課改背景下高中語文新課堂教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，提高學(xué)生的語文興趣，保證語文的教學(xué)質(zhì)量，彰顯語文教學(xué)的"語文美"，是這一次新課程改革的重要目標(biāo)，本文從新課改背景下高中語文新課堂教學(xué)創(chuàng)新方面進(jìn)行了相關(guān)的詳細(xì)闡述。

關(guān)鍵字：新課改;高中語文;新課堂;教學(xué)創(chuàng)新。

引言：在教育改革下，如何提高高中語文教學(xué)課堂質(zhì)量一直是教學(xué)的主要部分，在教育改革下，如何提高高中語文新課堂教學(xué)創(chuàng)新一直是教學(xué)研究的重點(diǎn)，本文主要從轉(zhuǎn)變高中語文教學(xué)觀念、分層教學(xué)，提高課堂效率、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境模式、運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)開展教學(xué)四方面對(duì)高中語文新課堂教學(xué)創(chuàng)新進(jìn)行了分析。

一、轉(zhuǎn)變高中語文教學(xué)觀念

在高中語文教學(xué)方面，每個(gè)教師都有自己的教學(xué)方法，部分語文教師不愿意對(duì)教學(xué)方式做出改變，他們還是更注重傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這樣就會(huì)導(dǎo)致語文教學(xué)理念的落后，由于教師的教學(xué)方法是推動(dòng)教學(xué)的主要一個(gè)因素，因此，在教學(xué)的時(shí)候，教師充當(dāng)?shù)慕巧遣蝗菪∮U的，為了提高學(xué)生對(duì)高中語文的興趣，語文老師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，從思想上轉(zhuǎn)變對(duì)傳統(tǒng)語文教學(xué)的認(rèn)識(shí)，例如不能在運(yùn)用傳統(tǒng)模式下“灌輸式”教學(xué)方式，而是要看到語文的獨(dú)特之處，徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)的觀念，結(jié)合目前語文教學(xué)的現(xiàn)狀選擇一些更具有針對(duì)性、新穎性和實(shí)用性的教學(xué)方式，來優(yōu)化語文教學(xué)體系。其次，老師也可通過各種多媒體來提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和樹立正確的教學(xué)觀念，學(xué)習(xí)語文教學(xué)的最新理念以及教學(xué)思路等，讓自己的專業(yè)素養(yǎng)能夠不斷地提高，不斷地的進(jìn)行完善和更新，時(shí)刻走在信息的最前沿，及時(shí)調(diào)整教學(xué)的方式，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展方向進(jìn)行探索，豐富教學(xué)內(nèi)容，充分的把教學(xué)效果發(fā)揮到最大化，或者是可以外派語文老師去其他學(xué)校或者其他進(jìn)行教學(xué)模式交流，吸取別人優(yōu)秀的語文教學(xué)理念。最后，學(xué)習(xí)也可以組建一支專業(yè)能力以及實(shí)踐能力都很強(qiáng)、綜合素質(zhì)過硬的語文教學(xué)教師隊(duì)伍，繼續(xù)對(duì)新課改背景下高中語文新課堂教學(xué)創(chuàng)新進(jìn)行探討和研究。

二、分層教學(xué)，提高課堂效率

由于每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境以及家庭學(xué)習(xí)氛圍不一樣等一些原因，導(dǎo)致每個(gè)學(xué)生都有不同的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方式，同時(shí)對(duì)于掌握知識(shí)的水平和能力也是不一樣的，因此，高中語文老師在教學(xué)的過程中，不能用單一的教學(xué)方式要求每個(gè)學(xué)生，要考慮到學(xué)生能力的差異化，并針對(duì)每位學(xué)生的狀況設(shè)定具體的課程和教學(xué)進(jìn)度，有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)語文的快樂，使學(xué)生可以輕輕松松的掌握高中語文知識(shí)。例如教師可以針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、興趣和語文基礎(chǔ)知識(shí)，將學(xué)生分為高層次水平、中層次水平、低層次水平三個(gè)層次，然后分層進(jìn)行語文內(nèi)容的教學(xué)，對(duì)于那些水平比較高的學(xué)生，老師可以重點(diǎn)要求學(xué)生，深化學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力，同時(shí)找一些比較有難度的課題讓學(xué)生們之間進(jìn)行討論研究，對(duì)于中層的學(xué)生，高中老師可以適當(dāng)?shù)脑黾诱Z文教學(xué)內(nèi)容的難度，循循漸進(jìn)，慢慢將他們朝高層次水平培養(yǎng)，而對(duì)于低層次的學(xué)生，老師在教學(xué)的過程中，首先要以知識(shí)為基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)，盡量從讓他們所學(xué)的東西以后能在社會(huì)上發(fā)揮到用處的角度進(jìn)行教學(xué)，提高其實(shí)用率[2]。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境模式

創(chuàng)設(shè)高中語文教學(xué)情境其實(shí)就是基于高中語文教學(xué)的內(nèi)容，對(duì)語文內(nèi)容構(gòu)建情境性的問題以及有探索性的問題，換句話說就是老師對(duì)于語文教學(xué)內(nèi)容有目的性和有意識(shí)性的去創(chuàng)設(shè)情境，最終是要能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)以及探索意識(shí)，高中語文情境主要是以思維為核心，以情感為介質(zhì)，通過了解高中學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方式以及特點(diǎn)，巧妙地把學(xué)生的學(xué)習(xí)和對(duì)語文的認(rèn)知還有情感相結(jié)合。例如：創(chuàng)設(shè)一些有懸念的高中語文問題情境，可以將學(xué)生引入新課程的學(xué)習(xí);創(chuàng)設(shè)問題型的高中語文教學(xué)情境，可以讓學(xué)生在整個(gè)課堂上思想不會(huì)拋錨;創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)式的高中語文教學(xué)情境，可以讓學(xué)生積極的參與到教學(xué)當(dāng)中;創(chuàng)設(shè)生活化的高中語文教學(xué)情境，可以讓學(xué)生感受到語文一直在我們身邊;創(chuàng)設(shè)開放性的高中語文教學(xué)情境，可以提高學(xué)生的思維能力等等，通過創(chuàng)設(shè)高中語文教學(xué)情境，不僅可以掌握一定的知識(shí)，而且也學(xué)習(xí)了探索問題，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著很大的作用。例如老師在講解魯迅的《祝福》這章節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以通過創(chuàng)設(shè)問題型的教學(xué)情境模式，讓學(xué)生討論為什么祥林嫂嫁給賀老六之后，大家對(duì)她的稱呼依舊未變呢？文章中多處體現(xiàn)了當(dāng)時(shí)背景下夫權(quán)、政權(quán)、族權(quán)、神權(quán)對(duì)婦女的壓迫，大家能找出來嗎？文章以祥林嫂喪夫開始為什么？有什么好處呢？學(xué)生通過對(duì)上述幾個(gè)問題的思考解決，也就大概了解了文章的內(nèi)容[3]，這種教學(xué)方式在很大程度上提高了高中語文的教學(xué)質(zhì)量。

四、運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)開展教學(xué)

隨著信息科技時(shí)代的到來，越來越多的信息技術(shù)開始運(yùn)用到教學(xué)方式上，例如：多媒體、微課、投影儀等開始涌入，這些技術(shù)涌入給老師、學(xué)生的課堂增添了很多的方便之處，不僅可以讓老師在講解一些抽象教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，更好得展現(xiàn)出來，同時(shí)也能讓學(xué)生們能夠更加直觀的了解，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和語文老師的教學(xué)能力。例如，現(xiàn)在的學(xué)生都處于一個(gè)和平的年代，他們沒經(jīng)歷過戰(zhàn)爭的摧殘、敵人的兇殘卑劣等，魯迅的《記念劉和珍君》這篇文章，對(duì)于現(xiàn)在的高中學(xué)生來說，由于沒有處在當(dāng)時(shí)的年代當(dāng)中，他們沒有辦法感受到當(dāng)時(shí)環(huán)境下反動(dòng)軍閥的殘暴卑劣的惡性及其我國那些走狗文人的陰險(xiǎn)狡詐與無恥的行為，他們就會(huì)對(duì)于劉和珍君所經(jīng)歷的事情沒有辦法感同身受，也不明白為什么魯迅要寫這篇文章，這時(shí)候老師就可以利用多媒體或者微課等，給學(xué)生介紹一下在當(dāng)時(shí)背景下的那個(gè)國民狀態(tài)，讓學(xué)生感受到劉和珍君當(dāng)時(shí)所處的環(huán)境，理解到劉和珍君在那個(gè)時(shí)代之下仍然能夠堅(jiān)持反抗黑暗、追求真理的偉大品質(zhì)[4]，同時(shí)也讓學(xué)生感受到魯迅在當(dāng)時(shí)的環(huán)境之下，用筆桿子顯示出了強(qiáng)烈的反抗熱情和韌戰(zhàn)到底的戰(zhàn)斗力量，決定拿筆喚醒人類的愛國意識(shí)以及對(duì)反動(dòng)軍閥的兇殘卑劣的惡性展現(xiàn)的淋漓盡致，因?yàn)橛辛松鲜龈惺軐W(xué)生們對(duì)魯迅先生感到更加欽佩。

五、結(jié)束語

高中語文老師在教學(xué)的過程中，要不斷的對(duì)語文課堂教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，能夠在每個(gè)環(huán)節(jié)都引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)于教學(xué)的內(nèi)容有更深層次的了解，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)語文才會(huì)有積極性，高中語文的課堂教學(xué)質(zhì)量才會(huì)隨之提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]江汝.新課改背景下如何轉(zhuǎn)變高中語文課堂教學(xué)方式[J].2020.

[2]喬娜.新課改背景下如何提高高中語文課堂教學(xué)效率探究[J].2020.

[3]陳敏.新課改背景下的高中語文高效課堂教學(xué)策略探索[J]. 2021（19）：1.

[4]陳翠花. 新課改背景下高中語文教學(xué)實(shí)踐與思考[J]. 語文新讀寫， 2020.