建設小學優秀班集體的思考

陳淑和

關鍵詞： 班集體 ?建設

優秀班集體，它是有一個領導核心的，已經形成自覺紀律的，有了公正輿論和團結友愛、勤奮好學班風的，能以集體主義價值觀為導向的，為著班級整目標的實現共同活動著的集合體，是班級群體發展到高級階段的表現形式。如何建設優秀班集體，我來談談一些想法。

小學班集體不是一群兒童的機械組合，而是通過大量工作，克服各種困難，將幾十個散漫的小學生組合一個有明確的奮斗目標、堅強的領導核心、能產生巨大教育作用的教育主體。班集體的形成和發展是有規律可循的，掌握這些規律，可以有效地促成班集體建設。

1、集體主義教育是優秀班集體形成的基礎。

要形成良好的班集體，必須對小學生進行集體主義思想教育，培養他們的集體榮譽感，使每個小學生都自覺地關心集體，熱愛集體，把自己的一言一行與集體榮譽聯系起來，為集體出力作貢獻。班集體就是建立在集體主義精神基礎之上的，集體主義精神是小學班集體建設的靈魂。

我們要重視運用幾種集體教育的方法。倫理談話。提高小學生的道德水平是首要任務，否則班集體的正確輿論就難以形成和鞏固。剛入學的小學生通常認為，班主任提出的一切要求都是合理的，是作為一個小學生必須遵守的，因而他們樂于無條件地按班主任的要求去做。因此，從兒童進入教室的頭天起，就應該明確肯定地把學生在課堂上、在學校、在家庭和公共場所的行為準則告訴他們，這樣做是和兒童本人的需要與愿望相適應的。

2、科學管理是優秀班集體形成的關鍵

班集體的形成一靠教育，二靠管理。科學管理既有約束含義，更有調動每個小學生積極性、期待他們成長的含義。首先是目標管理，這是班級能否發展成班集體的關鍵所在。一個班級能否生機勃勃地向前發展，要有既鼓舞人心又經過共同努力可以實現的集體目標來引導、激勵和推動。目標管理一要制定好目標，二要管理好目標，不使其出現偏向。許多優秀班主任的共同經驗就是善于帶領小學生從一個個近期目標的實現過程中達到班級的總體目標。

班主任、科任教師的管理方式是民主型、專制型還是放任型的，直接影響著班集體能否順利形成。民主型的管理方式把管理建筑在尊重學生的基礎之上，讓每個小學生都成為班集體建設的主人。民主型的管理還包含相信學生的原則，不是什么事情都包辦代替，而是根據班集體形成的各個不同階段，小學生身心發展不同的水平，逐步采取“扶著走”、“半放手”到“放開手”，自己則從演員角色轉換為導演角色，讓小干部自治自理。

3、精心設計和開展活動是優秀班集體形成的基本途徑

集體主義思想不是自發產生的，班集體不是在靜態中形成的。豐富多彩的集體活動是小學生接受集體主義思想教育和班集體形成與發展的主要途徑。活動之外不存在發展。只有通過活動，才能把教育影響的外部因素轉變成小學生活動的對象，使每個小學生都進入角色，沉浸在活動的情境沖突之中，受到深刻而巨大的影響，培養起熱愛集體的情感、團結友愛的精神和遵守紀律的習慣等。

班級活動要精心設計院才對班集體形成有用，決不是多多益善。開展班級活動，必須精心選擇主題，既要體現教育方針，又要根據了班級實際情況和小學生的年齡特點，“以學為主”，開展各種活動。開展教育活動要發揮學生的主體作用，以活動的準備工作到活動的進行，要讓全班學生獻計獻策，積極參加，不要輕易地把一個人排斥在外。開展班級活動要有目的地按計劃進行，要逐步形成班級的特色，不能為活動而活動。開展活動要注意針對性，這樣教育效果才顯著。

4、培養優良的班風是優秀班集體形成的保障

良好的班風對全班學生起著熏陶感染、潛移默化的作用，是一種巨大的教育力量，推動著班集體的形成、鞏固和發展。加強教育，提高認識。班主任要懂得小學生心理活動的規律，注意處處事事開個好頭。嚴格要求，持之以恒。良好的班風是不可能通過一二件事的教育在短期內形成的，而需要積極倡導、培養和鞏固，是一個長期的過程，需要不斷地加以完善。樹立榜樣，示范引路。一個良好的班風，開始時往往只是少數學生作出榜樣，通過一樁樁、一件件事例的積累，才能進而擴大為班內的一部分人和班內大多數人的行為，最后風行全班，成為全班學生的行為準則和習慣。榜樣的力量是無窮的，有了好的典型，就能通過他們去團結其他同學，擴大積極分子隊伍。因此，班主任要抓典型，樹榜樣。指明方向，不斷前進。形成良好班風和建立班集體的先決條件。良好班風一經形成，就會對班內每個學生產生強有力的教育作用。使他們把自己的一言一行與班集體聯系起來，意識到自己的行為不單是個人的私事，而且也是直接關系到全班集體榮譽的大事。

在班級實際活動中，這幾個方面是難以嚴格區分的，它們互相交叉，互為表現，是綜合的，成為一體的，沒有截然的界限。這些“方面”，其表現程度也是不能具體衡量的，只能把握認識，并由此看待和建設優秀班級集體。馬克思說：“只有在集體中，個人才能獲得全面發展其才能的手段。”學校教育的特點是集體活動中影響學生。一個優秀班集體是促進小學德、智、體全面發展以及個性社會化的一個理想的“家”。假設優秀班集體責任重大，意義重大。