小學語文教學中學生閱讀能力的提升

鄭芬

摘要：在小學語文教學中，提升學生的閱讀能力已成為一個十分重要的話題，閱讀能力是學生語文素養的一種體現，是語文學習中很重要的一種能力。對學生閱讀能力的培養是一個漸進的過程，小學階段正是培養學生閱讀能力的關鍵時期，因此，小學語文教師要加強對學生閱讀能力的培養，使學生的思維能力得到拓展，為學生的進一步學習奠定基礎。基于此，本文詳細分析了小學語文教學中學生閱讀能力的提升策略。

關鍵詞：小學語文教學;學生閱讀能力;提升

引言

閱讀教學作為教師提升學生綜合素養的主要方式，擁有良好的閱讀能力，能夠讓學生對文章大意有更好的理解，也可以讓學生更好地理解作者要表達的感情，對語文學習有更好的幫助。語文教學在小學階段是十分重要的，而學生的閱讀能力在語文教學中又是十分重要的，所以學生的閱讀能力在小學階段是有著很重要的啟蒙意義的。

1加強課外閱讀的訓練

學生的閱讀能力單靠在語文課堂上有限時間的訓練是遠遠不夠的，因為在語文課上教師要處理字、詞等內容就占用了大半時間，閱讀就被邊緣化了。因此，教師要對語文課堂進行延伸，從課內延伸到課外，重視課外閱讀，以豐富教學內容，補充課內知識的不足。我國文學作品中名篇名著很多，教師要精選一些與課文內容相貼合的名篇名著，推薦給學生，讓學生在課外進行閱讀，不僅能夠提高學生的閱讀興趣，也能讓學生領略語言文字的魅力，從中受益提高閱讀能力[1]。

2提高學生的閱讀興趣

興趣可以說是人們一些行為開始的指引，所以教師在教學時將重心放在學生興趣提升上，讓學生對閱讀產生興趣，學生們就會更好地閱讀，這樣就能夠使學生閱讀能力得到不斷提升。閱讀興趣培養可以說是學生閱讀能力提升的前提，學生只要對一件事物產生了興趣，學生就會主動地做這件事情。所以，培養閱讀能力，應該先從學生閱讀興趣開始。不同年齡段學生有著不同特點，因此，在教師對學生閱讀興趣培養時，教師可以將小學生年齡特點作為提升學生閱讀興趣的關鍵。根據社會的發展，多媒體已經進入到教學當中，教師們可以利用多媒體教學提高學生的閱讀興趣，教師們通過結合課本上的內容，通過PPT、視頻和音頻的方式進行教學，這樣可以更好地提升學生的學習興趣，讓學生對閱讀產生更大的興趣，這樣學生們就會更好地進行閱讀。教師們通過PPT的方式，生動形象地展現需要閱讀的內容，促使學生對內容產生興趣，就會主動地去進課本，閱讀教材。同時在課堂教學中，教師們還可以通過增設活動的方式提高學生的學習興趣。在語文教學過程中，教師可以利用多媒體為學生播放一些與課程內容相關的視頻信息，由于學生們對于視頻教學的方式是十分感興趣的，所以學生們就會很認真地聽講，從而進入到閱讀情境中，使學生們更好地體會角色的特點，從作者角度出發對閱讀主要表達內容進行理解，這對學生閱讀能力提升具有較大幫助作用。此外，這樣也可以讓學生從閱讀中擁有不一樣的感受，使學生對閱讀學習產生濃厚興趣，從而主動閱讀，提高他們的閱讀能力。閱讀能力是需要長時間進行培養的，不是短時間就可以促成的，所以應該從簡單到困難，循序漸進，讓學生持續保持閱讀興趣，這樣才可以更好地提升和培養學生的閱讀能力[2]。

3強化對趣味性課堂的構建

在傳統的小學語文閱讀教學過程中，教師可以根據教材的內容對知識加以講解，讓學生進行閱讀。傳統教學方式中，學生在課堂上的被動性很強，沒有充足的時間進行思考和研究，體會不到閱讀的魅力，無法感受閱讀的趣味性，導致學生不能主動地融入教學活動中。對此，為了能進一步增強閱讀教學有效性，教師在閱讀教學階段，應該加強對先進教學手段的利用，如多媒體教學、角色扮演法，為學生構建趣味性課堂，將文章描述的畫面清晰且直觀地在學生面前呈現，保證學生能將全部的注意力都集中到課堂上，可以主動融入閱讀活動中，增強學生的閱讀能力。比如，教師在對《陶罐和鐵罐》課文講解期間，為了能加深學生印象，讓學生深層次了解陶罐和鐵罐的內容，教師可以合理地對多媒體手段進行運用，為學生播放國王的櫥柜是如何的？兩個罐子長成了怎樣的形狀？在畫面中，學生能被所呈現出來的景象所吸引，注意力也會相對集中，能跟上教師的思路。緊接著，教師可以對學生加以引導，讓學生對陶罐和鐵罐的含義加以了解，幫助學生厘清文章的脈絡，掌握文章表達的具體思想。教師還可以開展角色扮演活動，讓學生讓角色扮演更好地理解陶罐和鐵罐，以此增強學生的閱讀能力。通過對這些方式的有效利用，可以將呈現的文字轉化為更為生動及形象的內容，并在教師的深入講解下，學生能在短時間內了解文章的真正內涵，不僅能提升學生的閱讀學習效率，還有利于閱讀能力的進一步提高。

4創新閱讀教學方法

教師要與時俱進創新閱讀方法，側重增強學生的情感體驗，如采用情境教學法、小組閱讀法、競賽閱讀法等，要讓學生在特定的情境中去閱讀、去感悟，從而有效提高學生的閱讀積極性[3]。

5適當鼓勵引導，養成良好閱讀習慣

在新課標教學理念下，要求教師要能夠成為學生學習過程中的引導者，讓學生在自身的引導下主動進行學習，養成良好的學習習慣。小學語文教師在進行閱讀教學時，首先，可以對學生自主閱讀意識進行培養，不斷提升學習閱讀意識，為學生閱讀習慣養成奠定基礎。如，教師可以鼓勵學生進行自主閱讀，并鼓勵學生將自己在閱讀中獲得的感悟進行分享，這樣既可以提升學生總結、表達等能力，也可以促進學生綜合素質提升。其次，語文教師在為學生講解閱讀內容時，教師可以借助鼓勵的方式引導學生尋找問題，并且勇于將這些問題進行分享，與其他同學一起進行探討、研究等，這樣既可以讓學生閱讀思維變得更加活躍，也可以讓學生在相互探討中體會閱讀學習的快樂。最后，語文教師可以利用閱讀教學對學生情感進行激發，引導學生對文章中表達情感產生共情，這樣既可以將學生閱讀情感進行豐富，也可以提升學生閱讀理解能力。

結束語

總的說來，在小學語文教學中，教師要注重學生閱讀能力的培養，這不僅對于提升學生的理解能力和邏輯思維能力有十分重要的作用，而且對于促進學生語文素養的提升甚至對以后的學習也大有裨益。

參考文獻：

[1]吳瑾.淺談小學語文教學中學生閱讀能力的培養[J].知識文庫，2019（23）：88.

[2]黃瑞斌.探析小學語文教學中學生閱讀能力的培養策略[J].教師，2019（34）：38.

[3]伏學剛.小學語文教學中學生閱讀能力的培養淺談[J].讀寫算，2019（32）：83.