構建意趣課堂模式推進英語新課標改革

孫傳霞

關鍵詞：意趣課堂學習興趣生活情境情意有趣學生為本合作互助

2022年全國兩會期間人大代表提議取消英語，引發廣泛熱議。或許有人提出同樣的問題“學英語有什么用？”我們的生活中又用不上......”

如果這些問題落腳點僅僅停留在英語的“工具性”上，英語與我們的學習、生活相關性不大。但義務教育階段的英語課程具有工具性和人文性雙重性質。科學研究表明：學習語言能活躍人的思維，使人頭腦更靈活，變得更聰明。英語不只是交流或達到某種目的的工具，發展語言技能的基本的交際能力和思維能力，為今后繼續學習英語或其它科學文化知識奠定基礎。

一、“意趣”課堂，創設生活情境，激發學生學習興趣

興趣是一種帶有情感色彩的認識傾向，是學習和生活中最活躍的因素。著名的心理學家亞杰認為：一切有成效的工作都是以某種興趣為先決條件。打造意趣課堂，要解決如何激發學生的學習興趣的問題。

而小學生注意力很容易分散，易受外界干擾和影響，帶有明顯的情緒色彩。單調，姑燥的學習手段和方式會阻礙學生積極參與學習過程，難于獲得進步。“隔岸觀火”是英語學習中常見的弊端，學生者融入不到教學情境中去，英語課程人文內涵便不會對學生產生影響。

“意趣”課堂立足課標創設不同有語境的生活教學情境，激發學生學習興趣。英語教師通過接觸大量各種各樣的生活語言素材，創設生活化教學情境，讓學生的直接經驗在教學活動中與書本抽象、間接的知識經驗有機建立鏈接，充分喚醒、挖掘學生記憶中的與學習相關的經驗，減少學生對所學知識陌生感和恐懼感。教學情境可貫穿于全課，也可以是課的開始、中間、或者課的結束。廣義上說，課堂交流、歌曲演唱、韻律活動、游戲，練習等，都可以滲透。

二、“意趣”課堂，教學形式創新多樣有趣

（一）巧設問題，引導探究

創設意趣課堂，發現問題是對話的開始，而對話是一種情景，是意義建構的基本條件。通過問題，啟發學生進行發散性思維，接著借助生動的課件，嘗試生活化探究，從而自然地把故事中的情景生動地融合與師生的互動交流中，有效地引導學生不同的視角去思考和參與，使其更深入地理解學習，切身感受到學習樂趣。把課堂變成一個集觀察、觀測、假設、體驗的探究活動，使學生對課堂充滿好奇和期待。

（二）布置任務，賦權于生活，合作參與

新一輪英語課改強調課程從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與學習方式和任務型的教學途徑。

但實際教學中，很多學生對英語學習缺乏自信，回避學習中比較具備挑戰性的任務。這需要教師及時創造機會，制定教學目標，將之轉化成一個個需要他們共同可以完成的任務。通過設計開放的學習任務挑戰，巧妙、合理利用該課程資源，激發學生積極思維，營造探究性的英語課堂學習氛圍，激發學生積極學習情感，讓學習更精彩。

三、“意趣”課堂，直觀演示結合內在體會，建構情意

在“意趣”課堂教學中，教師盡量有意識多借助實物、圖片、動作、表演、投影等豐富直觀呈現方式表現詞義，構建生動可理解的情意。但視覺識別單詞的詞形，單詞詞形的記憶是視覺識別后的記憶。在意趣課堂教學中，結合特定教學情境和直觀教學演示下，教師將生活經驗與所學知識進行適當鏈接，善于引導學生從語音、詞形、詞義入手，多觀察，多歸納，多回顧，把握規律，總結記憶詞匯，及時性必要的針對性練習、評價和反饋。

基于意趣教學思想的課堂形態特征主要體現三個方面元素：情境創設、興趣培養、情意構建。在意趣教學中，這3個元素相互影響、相互交融、相互促進。獲得學習意趣需要教師過程引導：基于教材、立足學生、關注實效。意趣課堂并不把愉快作為教學的直接目標。

四、“意趣”課堂，以學生為本，尊重學生人格。

意趣課堂，關注學生的學習主體意識，尊重學生人格，建立一種和諧、民主、寬松的教學氛圍。它遵循學生的認知規律，借以趣味引導、情感激發，使有著個體差異的學生都有積極的學習情感體驗，讓整個學習過程進入認知與情感和諧統一。

構建意趣課堂，教師應深入到學生中去，真誠理解學生，了解他們英語學習困難具體是什么。比如：在一個缺乏語言環境的環境中學習語言對小學生來說，非常困難。當這種學習以每周僅有的不到一個半小時的時間零落地穿插于其他學科中時，這樣的學習更加不易！況且，根據加德納多元智能理論得知，并不是每個學生通過努力后都可以把英語學好、考好......誠然，學習語言，真實語言環境永遠是最有效的場所卻又無法復制和創設起來，需要教師根據實際情況營造語言學習氛圍。首先，通過課間課文英語歌曲輪放、班級“英語板報”等創設班級英語學習氛圍，讓學生在積極的環境暗示中，耳濡目染，感受體驗英語。其次，充分借助各種活動，讓學生參與其中。利用元旦、六一兒童節、教師節、圣誕節，組織學生自制英語賀卡、編制英語手抄報。借助各種展示如講故事比賽、英語情景劇表演、小品......這些課堂學習的拓展活動，極大激發學生學習潛能，讓學生切身感受英語語言的魅力，在參與和合作中體會“學有所用”的成就感，激發學生自主學習，克服學習困難的熱望。

構建意趣課堂，教師要為學生提供具體的幫助和耐心的引導。在教學中，教師應善于把握教學靈感，結合自身特點優勢和學生學習的興奮點，展示教學個性，創設生活化學習情境，開展積極有趣的教學活動開展，使學習成為學生喜愛的活動。

構建意趣高效課堂模式，是追求知情和諧的發展。學生的學習情緒因新穎的源于生活情境的教學內容感到有趣，因游戲化的教學方式感到有趣，因對新知識的習得、對解決難題完成任務感到快樂有趣。情理交融是認知過程的最佳教學過程，“意趣”課堂教學模式下的英語學習效果是持久高效的，基于建構意趣的教學，能促進師生體驗教與學的快樂，使英語變得簡單生動不再是負擔，使學習具有永恒的價值和魅力。

參考文獻

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