高中語文閱讀鑒賞教學策略

楊瓊英

摘要：閱讀鑒賞是高中語文教學中的主要組成部分，主要是在對文學作品進行閱讀時，結合自己的情感體驗、閱讀感悟、豐富的想象力等，在閱讀的過程中，通過閱讀和思考對閱讀作品形成獨立的見解、觀點和感悟。可以說，鑒賞性閱讀是一種特殊的情感活動，能夠讓學生在鑒賞性閱讀的過程中，產生強烈的情感，實現情感認知，最終促使學生在深度閱讀的過程中，提升作品內涵的認知境界，并促使學生在閱讀中實現思維能力的發展，更好地落實語文核心素養下的教學目標。

關鍵詞：高中語文;閱讀鑒賞;教學策略;

引言

高中生不僅要具有扎實的語文基礎，還要具備較高的閱讀能力，在學習語文的同時還需要培養自己的審美能力以及鑒賞能力。作為語文的核心組成部分，審美鑒賞能力不僅可以在學生的學習中提升語文能力，更重要的是引領學生在求知的道路中走向更高的層次。基于高中語文核心素養的學生審美鑒賞能力培養方面進行討論，針對學生在核心素養下對語文審美情趣的培養過程進行詳細探討，為了更好地把控高中生的語文水平以及教學質量，以培養出更高質量、更優質化的全面型人才。

一、明確閱讀與鑒賞教學目標

一方面，按照文體明確閱讀鑒賞教學目標。從文學作品的題材上來說，可劃分為現代化、文言文等多種文體。閱讀文本的文體不同，閱讀鑒賞的方法、閱讀鑒賞的角度也存在一定的差異性。基于此，教師在開展閱讀與鑒賞教學時，除了制定基礎知識教學目標之外，還應結合閱讀文本的文體，制定出差異化的閱讀目標。另一方面，結合文章特點合理選擇閱讀鑒賞目標。語文核心素養下，教師在強化閱讀鑒賞訓練時，還應結合文章的特點，確定教學目標。以《背影》為例，就可結合文章特點，從抒情的角度出發，指導學生開展鑒賞閱讀;在《荷塘月色》的閱讀鑒賞中，就結合文章的特點，從描寫景物的方式入手開展鑒賞閱讀，品味作者想要表達的思想情感，最終促使學生在閱讀鑒賞中，落實語文核心素養下的教學目標。

二、錘煉詞句，鑒賞語言

古詩詞中的語文也是詩詞鑒賞中的重要內容，古詩詞中的語言比較豐富，有一些語言比較簡練直白，有一些語言則意蘊悠遠，不同風格的詩歌體現出的語言風采也不同。因此，在古典詩詞鑒賞中，教師需要帶領學生聯系上下文學會“煉字”，感悟古詩詞的風韻。比如，杜甫的《登高》中“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。”“蕭蕭”“滾滾”兩個疊字的應用更能夠體現出蕭條的景象，通過字斟句酌引發學生的思考和想象，體悟古詩詞中的語言美。

三、信息技術輔助，提升閱讀鑒賞教學效果

教育現代化背景下，信息技術備受教師的青睞，以其獨特的優勢已經滲透到課堂教學中，逐漸成為教師的“左膀右臂”。基于此，高中語文教師在優化鑒賞閱讀教學時，可結合具體的閱讀鑒賞文本，將與其相關的時代背景、課文中的人物簡介、重大歷史事件、作者生平經歷等呈現出來。如此，不僅豐富了語文閱讀鑒賞的學習內容，也為學生深度鑒賞閱讀文本奠定了堅實的基礎。比如，在《白毛女》的鑒賞閱讀中，就這一電影進行了剪輯，并融入課堂教學中。如此，學生可在電影的直觀感知下，對階級壓迫、階級迫害形成更加深刻地認識。之后，再將電影內容與文章內容結合起來，有助于學生更好地開展閱讀鑒賞，深刻感知其中蘊含的情感。通過現代信息技術的融入，使得語文閱讀鑒賞教學不再枯燥無味，最大限度喚醒了學生的學習欲望。

四、重視對文本“互文性”的鑒賞教學

文本的“互文性”是指文本的“間性”“互涉'這種特性讓文本中的詞匯、語句，必須通過互文才可以被準確、完整的定義，這主要是因為當多個詞匯、句子進行交匯的時候，人們往往會從中讀出多個含義。而所有的文本，均非獨立存在，這些文本會將其他文賴化和吸收，由此讓文本之間呈現出相互關眹的關系，最終構筑出開放的文本網絡，以建構出文本的過去、現在和將來。在此過程中，讀者往往需要通過一個文本，去理解另外一個文本，而這個過程也是讀者結合自身的個性化理解，仔細品味文本字句的過程。考慮到文榷賞能力是審美鑒賞與創造素養的重要組成部分’需重點關注文本“互文性”的鑒賞教學。統編版必修上第七單元選擇了五篇散文，分別是《故都的秋》《荷塘月色》《我與地壇》《赤壁賦》《登泰山記》，這五篇散文均體現了人與自然的關系，自然是文人獲得解脫的動力源泉，姚鼐、蘇軾如是，朱自清、史鐵生更如是。故都是郁達夫的生命理想，荷塘是朱自清的短暫慰藉，赤壁的江月是蘇軾的滋養，泰山的日出是姚鼐的力量，利用文本的“互文性”解讀這五篇散文，就能極為準確地探索其各自意境。外國小說閱讀訓練我們曾經研讀過馬爾克斯的《有人弄亂了玫瑰花》，開始同學們很不習慣魔幻現實主義的表現手法，筆者就結合里爾克的象征主義小說《掘墓人》從象征寓意和魔幻現實的鑒賞規律方面做“互文性”啟發。像這樣，在教學中積極運用課內外的高質量、優秀文本，組織閱讀品鑒活動，引導學生學會利用文本的互文性特點，聯系上下文，以及自己曾經閱讀過的類似文本，品讀該文本的意境、思想，由此體驗文本中蘊含的文學審美價值，鍛煉其文學鑒賞能力，實現對審美鑒賞與創造的實踐。

結束語

高中語文對鑒賞能力的培養具有很重要的意義，成為以后語文課堂中重要的組成部分。教師需要重視自身的教學能力，不斷提升自己，學生也需要做到積極學習，努力進步，師生配合才是培養審美鑒賞能力的最佳方式，也只有這樣才能使人才培養更全面。

參考文獻：

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