高中語文學校、社會、家庭“三位一體”共育研究

潘慧華

摘要：隨著新課程教學改革進度的推進，教師在面對不同的教學活動開展的時候，都需要將社會家庭因素進行合理有效的融入，這樣才能實現共同教育，也能讓學生對于不同的社會生活進行合理的適應，提高學生的實踐學習能力，讓學生對于語文知識內容的學習和理解，可以變得更加的全面，從學生的學習角度中出發，也能增加學生在課堂中的表達和交流，所以教師在將多元化的教學思想，進行合理有效運用的時候，都能有效的提升學生在課堂中的學習思維。

關鍵詞：高中語文;共育研究;創新教學理念;優化教學方法;構建良好環境

通過改變自己的傳統教學方式，能讓不同的教學知識內容的講解，變得更加的高效，也能對于學生的學習方式進行合理有效的指導，幫助學生找到適合自己的學習方式，才能提高學生在課堂中的整體學習效率，對于學生的語文學習素養的培養，也是具有一定的教學積極作用，教師在意識到新課程教學標準對于語文教學活動所提出的新的教學要求的時候，都需要利用不同的教學手段整合相關的教學資源，這樣才能促進個性化教學活動的開展，也能讓語文教學質量得到有效的保障，將家庭社會的因素進行合理有效的運用，能對于學生的學習情況進行全面的了解，從而有效的對于不同的課堂教學問題進行有效解決。

一、創新教學理念，激發學習興趣

教師在創新不同的教學理念的時候，都需要結合當前的實際教學情況，這樣才能對于不同的教學問題的分析變得更加的全面，也能對于學生的學習實際情況的了解，提出相關的教學建議，不斷的增強學生在課堂中對于語文知識內容的學習興趣，讓學生能夠通過不同的學習活動的參與，可以提高自己對于知識內容的學習和分析，所以在實現社會家庭共同教育的時候，都需要對于相關的教學活動進行合理有效的研究，這樣才能提升學生在課堂當中對于知識內容的學習和理解。

例如，在教授學生學習《沁園春長沙》這一章節內容時，在對于現代詩歌進行有效分析和探討的時候，教師都需要先創新學生在課堂中的學習表現，這樣才能再融入到不同的知識內容講解的時候，合理有效的激發學生的討論學習的興趣，讓學生對于不同的理論知識內容都可以進行和有效的概括和總結，培養學生的自主分析的思維，可以幫助學生對于不同的理論知識內容進行合理的探究，也能讓多元化的教學理念進行運用。

二、優化教學方法，培養創造精神

教師通過優化教學方法能培養學生的創新學習的精神，也能讓學生在這樣的學習過程中積極主動的拓寬自己對于知識內容的學習應用的范圍，因為很多學生在面對語文知識內容學習的時候，學習的動力并不是特別的濃厚，這樣就會導致學生在課堂中對于教師所提出的問題沒有進行有效的思考，而且學生對于文章內容的理解也都是比較片面的，沒有達到深層次的理解，這樣就會導致學生對于知識內容并沒有進行合理有效的思考，所以從學生的學習角度中出發，教師都應該幫助學生對于不同的理論知識內容進行合理有序的運用，提高學生在課堂中的自主學習的有效性。

例如，在教授學生學習《鴻門宴》這一章節內容時，讓學生對比自己所學習的文言文的內容，能讓學生對于不同的文言文知識內容進行合理有效的積累，教師再根據學生課堂中的學習，表現選擇適合的教學語言的時候，也能優化自己的教學方法，這樣對于學生的創新學習精神也可以進行合理有效的培養，從而不斷的幫助學生對于知識內容進行合理有效的解讀和分析，加強學生加課堂中對于知識內容的學習和運用，促進學生提高自己在課堂中的學習參與度。

三、構建良好環境，加強實踐教學

構建良好的課堂教學環節，能提升學生在課堂中對于知識水平的學習和理解，也能在面對不同的實踐教學活動開展的時候，促進學生對于自己所學習的知識內容進行合理有效的分析，這樣才能增強學生的實踐學習能力的培養。高中階段學生的學習壓力都是比較大的，所以教師都是要幫助學生緩解自己的學習情緒，這樣才能不斷的提升學生在課堂中的學習思維狀態，也能讓學生在面對不同的學科理論問題的時候，都可以進行積極主動的理解，促進學生的學習主動性的增強。

例如，在教授學生學習《荊軻刺秦王》這一章節內容時，讓學生提前對于文章內容進行有效預習的時候，學生才能了解到文章內容所要講述的具體意義，這樣不僅能幫助學生節省自己在課堂中的學習時間，也能促進學生的學習效率的提高，培養學生的時間觀念意識。因為高中階段的學習任務都是非常繁重的，所以教師都需要對于學生的自主學習的思維意識進行合理有效的培養，這樣才能增強學生在課堂中的學習治療，也能對于課堂中知識內容的講解效果進行合理有效的加強。

總而言之，借助不同的教學方式創設輕松有效的學習氛圍，能讓學生在寓教于樂的環境下進行有效的學習，也能讓學生提高自己的語文知識年的學習興趣學生的學習興趣，再變得比較農戶的前提下，才能對于知識內容的理解變得更加的全面，也能促進學生的語文學習思維的發展。所以教師在從不同的教學校的駐初發都需要積極主動地拓寬學生對于理論知識內容的學習和分析，這樣才能提升學生講課堂中的學習表現。

參考文獻：

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