新時代下小學數學有效教學策略

周倩

摘要：在新時代的背景下，我們的生活有了很大的變化，對教育教學也帶來了很大的便利。在新時代的背景下開展小學數學課堂教學，教師應該積極轉變自己的教學觀念和教學形式，在教學過程中運用現代化的教學工具，堅持學生在學習中的主體地位，從對學生能力培養的角度出發制定教學目標，從而提升數學課堂的教學效率和教學質量，培養學生的數學能力和數學學科核心素養?；诖?，對新時代下小學數學有效教學策略進行研究，以供參考。

關鍵詞：新時代背景;小學數學;策略探究

引言

社會經濟飛速發展的過程中，各行各業對優秀人才的定義也在發生改變，而擁有良好的創新素養已經成為新時代優秀人才必須具備的一個要素。但創新素養的培育非旦夕可達之功，因此將其融入到學校各科目教學當中，以恰當的方式來長期開發和培養學生的創新思維和能力，長期堅持下去必然能夠有效促進學生創新素養的發展。

一、鼓勵自主探究，培養學生能力

自主探究學習的學習成果遠比被動學習的效果要好。在新時代的教育背景下，在教學中越來越重視培養學生的學習能力。在新課改背景下，自主探究學習成為了一種流行的教育教學形式，它主要是在教學中以學生為主體，一改往日教師是課堂知識的傳授者的方式，讓學生在課堂教學中發揮主體的作用。而且自主探究學習的學習形式可以使得學生在學習過程中發展自己的個性，開發自身的發展潛力。數學是一門理性學科，最重要的就是要掌握學習方法，以此提升自身的學習能力，培養學生的數學核心素養。比如，學習小學數學中的“扇形統計圖”這部分知識時，教師可以讓學生進行自主探究。通過課前預習的形式了解扇形統計圖的制作方法，之后鼓勵學生調查班級中每一位學生的食物喜好，完成扇形統計圖的制作。例如，可以將食物規劃為谷類、肉類、豆類、蔬菜類及水果類，向班級中的每位學生開展問卷調查，以此得到相應的數據，繪制扇形統計圖?？偟膩碚f，通過自主探究調查和自主繪制統計圖，可以使學生對扇形統計圖的制作步驟更加熟悉，使課堂教學效率和教學質量可以得到全面的提升，培養學生的自主探究能力，提升學生的核心素養。

二、利用學生的好奇心理，構建故事性的教學

小學生的心理和大人的心理不一樣，如果不是特別喜歡的事情，小學生一般很難集中精力來做。小學生的好奇心比較重，對一些新奇的事物會比較感興趣，也會集中精力來思考和觀察這件事情。那么在教學中，數學老師就要利用學生的好奇心，構建故事性的教學方式，以起到活躍氣氛的作用。小學生對各類童話以及科學小故事特別感興趣，也特別想知道這些故事的開局、過程以及結局，所以教師在教授某知識片段時，可以嘗試把一些小故事融入教學內容，從而營造活躍的教學氣氛，以提高學生參與學習的動力。比如，在蘇教版小學數學的“有余數的除法”這一課中，教師在正式上課前可以用一個故事進行導入，通過學生的好奇心來吸引他們的注意力。老師可以說：“同學們，森林里面有5個獵人，他們每次獲得獵物之后，都不知道怎么分配，十分苦惱，他們急需一個會計算的幫手。同學們，你能幫助他們嗎？”在教學的過程中，老師繼續講述：“今天五個獵人捕獲了21條魚，你們能幫助他們平均分配嗎？”在教學結尾的時候，老師可以說：“同學們，你們表現得真好，獵人朋友很感激你們。”通過這種故事性的教學，能夠讓學生的注意力都集中到課堂中來，學生會因為要幫助故事中的人物而主動掌握所要學習的知識。

三、鼓勵小學生動手操作

創新往往是以實踐為基礎的，而單純的思考與實踐之間還是有較大差距的，教師可以結合具體的教學內容，鼓勵小學生動手操作，這樣不僅有助于其理解相關的數學知識和問題，而且手腦并用的方式更有助于學生去思考和探索;同時也很容易激發其創新創造思維，這對其創新素養的培育是極為有利的。如在教學《圓柱與圓錐》這一課時，其中有一個知識點是“圓柱的認識”，要求學生對圓柱的構成（底面、側面、高）和特點有一個比較清晰的認識。此時教師可以帶一些真實的圓柱體到課堂上讓學生觀察，學生很容易就會發現圓柱的上下底面均為圓形，但是側面形狀卻很難單憑觀察就確定好。此時教師就可以鼓勵學生以動手操作的方式去自主探索和發現。教師可以讓學生帶一些圓柱形的空飲料瓶到課堂上，瓶子上的商標就可以看作是圓柱的側面，學生用剪刀沿著圓柱形的高直線將商標剪下來鋪開，這樣就能發現其側面的形狀為長方形。當然，學生剪商標時，教師可以不做任何提示，讓學生自由發揮，隨便以任何方式將商標剪下來，這樣有助于其創新素養發展。但是，教師可能會發現學生剪下來的商標有長方形、平行四邊形甚至是各種不規則圖形。教師可以讓學生交流探討一下為何會出現這樣的差異，并且引導其繼續動手操作對剪下來的圖形拼拼補補。此時學生就會發現由于剪的方式不同，所以所得圖形也不同，但是拼拼補補之后都能成為長方形，所以圓柱的側面展開圖形就是長方形。

結束語

綜上所述，小學數學的學科屬性決定了這門學科會出現枯燥乏味的情況，而在目前的教學中，確實出現了學生不愿意學也不愿意主動提問的情況。這些問題的出現，直接影響了小學數學的教學質量。為了克服這些教學難題，小學數學教師要積極應對，從教學形式和教學氛圍上下功夫，運用多樣的教學方法來提高數學課堂的趣味性和實用性，以提高學生主動學習和提問的動力。

參考文獻：

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