淺談高職院校學前教育專業美術剪紙課程教學的開展

李昕

摘要：作為中國傳統文化的一個重要特征，非遺剪紙是一種極具時代特征的藝術活動。幼兒園在教育和教學中，常常會為幼兒開設一些剪紙類的課程。所以，在高職院校的學前教育專業教學中，剪紙教學也是美術課程的一個重要組成部分。基于此，本文筆者將對學前教育專業美術課程融入非遺剪紙的意義及策略展開相關探究，希望能促進高職院校學前教育專業的更好發展。

關鍵詞：高職院校;學前教育專業;美術課程;剪紙;教學

前言

將非遺剪紙與高職院校學前教育專業美術教學有機地融合在一起，有助于幼兒教師在傳統文化中受到浸潤和培養，從而使其成為傳統文化的教學傳承者，讓其能夠在以后的工作中自覺將傳統文化滲透進教學中，不斷推動我國傳統文化在教育領域的應用和發展。在美術課堂學習剪紙的過程中，還可以培養幼兒教師儲備隊伍的動手能力，為他們以后更好地進行幼兒教育奠定基礎。

一、收集學生喜愛、能夠激發他們興趣的剪紙作品

剪紙是一種具有民族特色的民間藝術。其中以中陽剪紙最為出名，各地區都有其獨特的特色。比如，在南方，剪紙的線條優美，雕刻厚實，而在北方，則是簡單、吸引人，剪影突出。想要將非遺剪紙藝術融入美術課程，老師們可以將自己在日常生活中所見的剪紙作品或相片剪成剪貼，放到課堂上進行教學。同時，教師還可以鼓勵學生與老師一同參與剪紙收集，讓學生在課堂上的學習興趣得到極大的提升。在課堂上，老師可以把他們所搜集的作品和班級學生所搜集的作品進行共同展示，老師還可以把它們拍成照片，放到多媒體資料里，讓學生進行觀看，引起學生對剪紙的興趣，不斷提升他們的審美意識。

二、營造濃厚的課堂剪紙氣氛

隨著時間的推移，剪紙藝術工作者越來越稀缺，如何讓學生認識和全面理解剪紙是怎樣發展并且具有怎樣的深厚文化，是非常有價值意義的，也是提升學生審美能力和奠定未來的教學基礎的重要手段。美術老師要讓學生們感受到一種更為濃厚的剪紙氣氛，并以多種形式進行指導，使學生獲得良好的學習體驗。活動室是學前教育學生學習美術的主要活動場所，在活動室內，我們可以利用剪紙、雕塑等多種形式，將傳統工藝和地方習俗相融合，并采用顏色鮮明的圖案，給學生以強烈的視覺沖擊。活動室內墻上的剪紙要經常更換，此外，在走廊的過道之中，還可以放置與童話故事相對應的剪紙，為學前教育學院步道增加了幾分藝術氣息。讓學生在任何時候都可以駐足觀看，感受到剪紙的獨特魅力。同時，美術教師還應善于運用主題墻，為學生提供一個學習剪紙文化的良好平臺。美術教師可以將墻壁分成若干塊，用圖畫和文字相結合的方式把相關的剪紙知識展現給學生們。通過對學生的引導，使他們了解到不同地區的剪紙藝術形式和代表性的作品，了解制作剪紙所需的工具、原料和方法。在專題墻上，學生也能學習到剪紙的基本技法及基本動作，可以明白制作過程及剪紙的要點，為其以后在具體的教學中開展剪紙教學奠定良好的基礎。

三、以剪紙為載體的生活教育

在高職院校學前教育專業美術教育中，教師應重視學生的差異性和個體特點，并有針對性地進行教育。教學游戲已成為學前教育專業美術教育的重要組成部分。教師要針對學生的不同特征，設計出適合學生的游戲學習情境，以達到最大限度地提高其對游戲的興趣。活動和性格的結合，既能滿足學生學習的感覺，又能激發他們的興趣。剪紙是廣泛存在于人們日常生活中的一種藝術，剪紙教學是從生活中來的，它通過游戲的方式進行，既能引起學生們的學習興趣，又能創造出真實的學習氣氛，推動學生們進行面向人生的教育。因此，在美術課堂上，教師可以先教學生完成一些剪貓、狗、花、樹等日常用品的剪紙任務，這樣才能引起他們的興趣，并激發他們的想象力，確保剪紙教學的高效化開展。

四、利用剪紙教學活動促進學生的人格發展

剪紙作為一種民間藝術，在日常生活中得到了廣泛的運用。但是，在學前教育專業的學習中，剪紙還存在著一些困難。通過對剪紙教學活動的掌握，可以使學生在游戲中學習，同時也能有效地促進學生的人格發展。在美術課堂開展剪紙活動時，老師要注重適時的指導，利用剪紙教學的機會，培養學生們的意志和戰勝困難的勇氣。在學生完成了作品后，老師要對其進行正面的回饋與激勵，以促進其自信的形成，進而促進其人格與精神的全面發展。如有條件，也可將剪紙教學擴展到課堂以外，讓學生先觀察大自然，再返回課堂，用剪紙來表現大自然，這是對剪紙藝術的一種擴展，也是培養學生思維意識和動手能力的重要手段。

五、開展有效的教學工作

通過在美術課堂開展多種形式的活動，使學生能熟練掌握各種類型的剪紙技術，使他們始終對剪紙保持濃厚的興趣。另外，我們還要盡量多地挑選剪紙教學內容，剪紙的教學要與學生的真實生活環境相適應，也要符合幼兒教育面臨的幼兒的心理發展特征。比如在冬天，教師可以指導學生學會做一些雪花和雪人的剪紙，這樣可以讓他們的學習生活變得更有趣。剪紙這項民俗活動，也是剪紙作者們抒發感情、表達感情的重要一步，它能傳達人們的想法和情緒，是人類情緒情感的一個重要載體。所以，學前教育美術美術教師要充分利用剪紙的情感教育功能，在教學中加入更多的情感因素，使學生在學習過程中能更好地表達對親人、朋友的關愛，為學生以后開展幼兒剪紙教學提供一些經驗參考。比如，美術老師可以用“爸爸媽媽和我”作為題材，讓學生回想起與父母相處時值得紀念的場景，通過畫作展現出來，并把剪紙藝術融入到自己的畫作之中。總之，在高職院校學前教育專業美術課程中融入非遺剪紙，開展相關教學活動，既能確保學生全面素質的提高，又能促進其全面發展。剪紙藝術具有很強的教學價值，在高職院校學前教育專業美術教育教學中融入剪紙教學，能充分鍛煉學生的各方面能力，使其未來能夠在幼兒園一線工作崗位上獲得更好的發展。

參考文獻：

[1]梁煥金.幼兒園剪紙藝術的滲透與教育活動實施策略[J].知識文庫，2021（6）：57-58.

[2]譚作瓊.將剪紙教學融入幼兒園美術教育中的實踐探索[J].學周刊，2021（5）：177-178.