讓高質量的語文課堂教學為“雙減”保駕護航

王惠芳

摘 要：隨著“雙減”政策的不斷深入，對語文教師也提出了更高的要求，要求教師在保證教學質量的基礎上減輕學生的學習負擔。語文學科是一門基礎學科，不僅語文本身極其重要，對其他學科也有著重要的影響，基于此，在語文課堂教學過程中，教師要積極創新教學方法，保證語文課堂教學的高效性，不僅如此，在實際的教學過程中，教師需要鼓勵和引導學生不斷探索，實現“減負增效”。

關鍵詞：語文課程;“雙減”政策;高質量;措施

引言

通過了解我國發現，隨著“雙減”政策已經實施了一段時間，但是，很多教師在教學過程中依然占據著主導地位，學生的積極性和主動性受到了嚴重的影響，同時也影響了學生的學習效率和學習質量。在“雙減”政策不斷深入的背景下，作為語文教師，需要積極地創新教學方法，在保證課堂教學質量的基礎上減輕學生的學習負擔，充分發揮學生作為教學主體的作用，激發學生的學習興趣，讓學生積極參與到語文課堂學習當中來，保證語文課堂教學的高效性。

一、“雙減”政策下提高語文課堂教學質量的意義

隨著我國教學體制改革的不斷深入，人們對素質教育的重視程度也在不斷提升，對于語文教學也提出了更高的要求，特別是在“雙減”政策不斷深入的背景下，需要教師掌握“雙減”政策的核心，不斷創新語文教學方法，結合學生的實際情況展開教學互動，發揮學生作為教學主體的作用，讓學生積極參與到語文學習當中去，保證學生的學習效率和學習質量。除此之外，作為語文教師，要合理安排語文教學活動，結合學生的興趣愛好，創新語文教學模式，不斷地優化教學環境，實現“減負增效”的效果。最后，教師還需要積極地聯合家長，形成家校共育模式，為學生營造良好的教育模式，以此來保證語文課堂教學的有效性。

二、“雙減”政策下提高語文課堂教學質量的策略

（一）強化課堂教學效果

目前而言，教師依然是學生學習的主要陣地，課堂教育質量直接決定著學生的學習效率和學習質量。基于此，在“雙減”政策不斷深入的背景下，作為語文教師，要采取有效的措施在保證教學有效性的基礎上減輕學生的學習負擔，營造輕松愉快的教學氛圍，讓學生在輕松愉快的氛圍下輕松學習，充分發揮學生作為教學主體的作用，讓學生充分參與到課堂教學當中來，保證課堂教學的有效性，讓學生在課堂上完成課程知識的學習，讓學生有更多的時間參加到課外活動當中，更好地培養學生的興趣愛好。學校也需要加強對教師的監督，嚴格考察教師所布置的作業量，監督教師認真落實“雙減”政策，切實地減少學生的學習負擔，讓教師注意學生的作業量，在保證學生學習效率和學習質量的基礎上減少學生的學習負擔，保證學生的健康成長和全面發展。

（二）注重培養學生的學習習慣

隨著新教改的不斷深入，圍繞著語文教學也涌現出很多創新性的教學方法，這些創新性的教學方法的核心就是培養學生養成良好的學習習慣。對于語文學習而言，當學生養成了良好的學習習慣之后，學生的思維就能夠得到充分的調動，進而提高學生的學習效率和學習質量，讓學生積極地展開自主學習，樹立學生的自信心，讓學生在語文學習過程中體會到快樂和成就感，學生的語文成績也自然而然會得到全面的提高。眾所周知，語文是義務教育階段重要的學習內容，教師在語文課堂教學過程中，不僅要教授學生語文知識，同時還需要教授學生語文學習方法，讓學生能夠在自主學習的道路上走得更遠。但是，良好的學習習慣不是一蹴而就的，需要學生在漫長的學習過程中耐心地養成，需要教師不斷地督促和引導，只有這樣，才能為學生養成良好的學習習慣。另外，在語文課堂教學過程中，教師不僅僅要為學生講解教材內的語文知識，同時還需要不斷地拓展學生的知識面，并且積極聯系學生的實際生活，拉近學生與語文知識之間的距離，讓學生快樂地學習，進而保證學生的學習效率和學習質量，促進學生的語文核心素養和語文綜合能力。

（三）創設教學情境

在語文課堂教學過程中，教師要轉變傳統的灌輸式教學方法，發揮學生作為教學主體的作用，讓學生積極參與到教學活動當中來。基于此，在實際的教學過程中，教師可以采用情境教學方法，結合教學內容為學生創設教學情境，讓學生有一種身臨其境的感覺，吸引學生的注意力，讓學生在情境中學習語文知識，提高學生的學習效率和學習質量。在“雙減”政策的影響下，教師要充分發揮情境教學優勢，讓學生在情境中不斷探索，不斷發展，讓學生能夠在情境教學中解答問題，同時也能夠發現問題，激發學生的求知欲和好奇心，進而激發學生的語文思維，保證學生的學習效率和學習質量，保證學生的健康成長和全面發展。

結束語

總而言之，隨著“雙減”政策的不斷深入，教師要正確理解“雙減”政策，采取有效的教學方式，激發學生的學習興趣，調動學生的積極性和主動性，讓學生積極參與到教學活動當中來，保證學生的學習效率和學習質量。另外，教師還需要鼓勵和引導學生不斷地探索和發現，激發學生的好奇心和探知欲，讓學生在語文學習過程中不斷探索學習，促進學生的語文核心素養和綜合能力。

參考文獻

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