新高考背景下聚焦思維品質培養的高中英語讀后續寫教學

向欣

摘要：英語讀后續寫教學是培養學生閱讀能力、寫作習慣和語言運用技能的一種重要手段。也是學生品質思維的新途徑。在新高考背景下，對高中英語閱讀的關注度不斷提高，英語讀后續寫逐漸成為高考重點。讀后續寫教學的開展，對提升學生思維能力和寫作水平有重要影響。本文通過分析新高考背景下英語讀后續寫的意義出發，提出品質思維培養下英語讀后續寫教學策略，提高學生英語讀后續寫能力，實現英語教學目標。

關鍵詞：思維品質 高中英語 讀后續寫

一、 思維品質下高中英語讀后續寫的意義

高中英語讀后續寫是語言知識的鞏固和運用。閱讀是一個積累，再造句，最后一步總結經驗。讀后寫論文可以幫助我們了解英語文章在句子結構、篇章布局上的特點以及表達方法等內容方面有什么共同點與區別之處;也能夠培養學生對語言學習能力及邏輯思維體系構建過程中存在問題分析解決能力和寫作技巧方面提出寶貴意見或建議;還能提高學生成績水平，為國家建設作出貢獻。新高考背景下閱讀續寫教學顯得尤為重要閱讀續寫教學是英語讀后續寫作訓練的一種方式，也是提高學生綜合素質和能力，增強高考改革成果之源。

二、思維品質培養下英語讀后續寫教學策略

（一）解讀文本，發展邏輯思維

高中英語對讀后續寫教學最開始的步驟就是解讀文本，文本指的就是英語閱讀材料，其中包含有大量信息和知識，解讀文本就是對材料中的大意進行解釋個梳理的過程。解讀文本的目的在于幫助同學們梳理材料，理清思路。文本解讀即是高中英語讀后續寫教學的重要組成部分，也是教學過程中的首要任務，更是同學們認真理解文章、把握主題、構建學生讀后續寫知識框架的重要步驟，同時，也是新高考背景下培養學生品質思維的重要環節。對教學文本進行解讀，既要基于文本內容，又不能僅僅局限于文本。在傳統高中英語教學中，老師一味地根據教材內容對同學們進行單詞、句型、語法等的講解是行不通的，這種方式已經無法滿足新高考的需求，也無法提高同學們英語閱讀和寫作能力，同時更不能滿足對同學們思維品質的培養。因此，教師要引導學生們從不同的角度、不同的層次對英語閱讀文本進行解讀。在此基礎上生才能夠根據閱讀文本建立系統的知識框架，梳理文本，理清思路，為后面的續寫工作打好基礎。

例如，在人教版高中英語必修三Unit1的《Festivals and? Celebrations》的寫作部分，要求同學們按照提供的參考寫《my amazing Naddam experience》出自己的節日體驗，教師在教學過程中，要求同學們首先對參考文本進行解讀，把握文本的寫作思路和中心思想。然后在進行思路的梳理，建立一個系統的寫作框架，在其中融入自己的感受和觀點。這樣就可以避免寫作思路不清晰，出來思維邏輯混亂的情況發生。

（二）設置問題，培養批判思維

在高中英語讀后續寫時，模仿和參考閱讀材料的內容是輕而易舉地，但是在續寫的過程中如何讓同學們做到辯證思考，而不是一味盲目地套用材料的觀點，套寫材料內容，這就需要老師有意識地培養學生的辯證思維和獨立思考的能力。要求學生對讀后續寫材料的內容進行辯證分析，學生在閱讀過程中要學會對閱讀材料文本提出質疑，對作者的觀點進行認真地分析。教師在英語讀后續寫教學中也應該設置有效的問題，要求學生們積極思考，并且進行答疑，從而培養學生們的批判性思維。

例如，在人教版高中必英語修三Unit5《the value of money》的學習過程中，老師先給 同學們觀看這一部話劇，通過話劇中人們的對話，可以看出不同人對于金錢的態度是不同的，其中的Roderick和Henry的對話正是整篇文章的核心，在對話中我們可以知道，Henry他只要擁有一份穩定的工作，而不接受Roderick的“施舍”。學生們就可以圍繞這一中心觀點進行續寫，在續寫過程中學生將故事引入現實，結合自己對金錢的看法自己為中心進行展開。通過對中外文化對金錢的態度進行分析，形成了自身對金錢的態度的批判性思維。

（三）開展頭腦風暴，激發創新思維

讀后寫作的目的是為了使同學們高效地進行寫作訓練，提高同學們的英語讀后續寫水平和續寫質量。在英語讀后續寫時，除了要培養同學們的邏輯性思維和批判性思維外，還應該注重培養學生的創新性思維。英語讀后續寫內容是開放式的，這需要同學們結合閱讀文本核心，發散自己的思維進行創新創作。通常一篇續寫文章的好壞往往取決于學生的創新程度。開展頭腦風暴可以使同學們的思維高速運轉，碰撞出新的觀點，從而升華續寫內容。例如，在高中英語閱讀過程中，教師往往運用“5H2W”方式對文章進行梳理，在寫作時也是一樣，首先我們要先搭建起文章的基本框架，這一部分包括文章的大致看法和觀點。其次，再應用高級句型、高級詞匯對文章內容進行完善。最后，學生在加以創新修飾，體現出自己的思想內核，將自己獨特的思想和觀點加以總結，從而提高自己的讀寫能力。

三、結語

英語讀后續寫教學是培養學生閱讀能力、寫作習慣和語言運用技能的一種重要手段。在新高考背景下，英語讀后續寫教學是學生品質思維的新途徑。在讀后續寫教學中，教師要積極開展注重文本解讀、設置有效問題和開展頭腦風暴活來提高學生的邏輯性、批判性和創新性思維，進而提高學生英語讀后讀寫能力，實現英語教學目標。

參考文獻：

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