探索深度學習理論 促進數學深度學習

夏寬紅

摘要：隨著教育改革的不斷深入，新時代教師和學生都對教育有著更高的期望，在探索教育發展中，深度學習逐漸受到教育工作者的重視。文章通過闡述數學深度學習的必要性，剖析數學教學深度學習的影響，并提出促進數學深度學習的初中教學策略，旨在促進教師改變以往初中數學的教學方式，引導學生進行數學深度學習，促進初中數學教學領域改革。

關鍵詞：深度學習;數學;教學;深度學習;教學策略

一、數學深度學習的必要性

（一）深度學習可以提高學生的學習能力。深度學習作為新課程倡導的一種學習方式，更注重培養學生的自主學習意識，更突出數學學習內容的聯系性，更有利于提高學生的學習能力，從而激發學生學習的主動性和積極性，促進學習興趣的養成，提高學習效率，學生逐步轉變學習方式，培養學生數學自學、樂學的能力，進行數學深度學習能更好的適應時代的發展和進步，從而促進學生綜合素質的全面發展。

（二）深度學習可以提高解決問題的能力 隨著時代的發展，學生具備深度學習的能力更有利于培養自身對問題的獨特思考，形成獨特的見解，實現思維習慣的養成。而數學深度學習一定程度上促進了學生深度思考和反復實踐 的過程。學生進行深度學習更有利于培養學生進行獨立思考，在學習中發現問題、解決問題的能力，使學生逐步形成自主學習、自主思考、自主解決的學習習慣，從而提高解決問題的能力。

（三）深度學習促進學生全面發展 隨著我國教育逐步向素質教育轉變，培養適應社會發展和全面發展的創新型人才，需要教師樹立正確的教師觀，轉變以往教學模式，更新教學觀念，緊跟教學改革的發展方向。初中數學的教學要注重培養學生深度學習的能力，幫助學生在學習中注重系統性和邏輯性，充分發揮學生學習的主動性，促進學生綜合素質的全面發展，不斷適應社會和時代的需求。

二、初中數學教學深度學習的影響分析

（一）從家庭文化角度分析。從目前的家庭教育形式來看，家庭因素對孩子學習的影響起著關鍵作用。因此，家長要及時轉變和更新教育觀念，不斷嘗試接觸新知識，在學習上為孩子樹立榜樣，如在孩子學習時，家長也要進行學習，學習一些課外知識，為孩子樹立榜樣，避免孩子在學習時受到外界影響而導致學習精力不集中。同時，家長要多與各科教師進 行溝通，及時掌握學生的表現，在日常生活中，家長要與孩子多溝通，幫助孩子成長，及時解決孩子學習生活中的困惑，孩子的成長成才需要家庭不斷的支持和幫助。

（二）從教師的角度分析。 教師作為教學的主要參與者和主導者，需要教師在數學實際教學中引導學生進行深度學習。教師不能因為應試教育一味的追求教學進度，而對學生關注不夠，導致學生的思想層面缺少引導，教師在實踐教學中要不斷總結，轉變教學思想，不能因循守舊，要注重培養學生數學的反思能力和數學思維能力，明確深度學習在初中數學教學中的作用，引導學生進行深度學習，促進初中數學教學實踐發展。

（三）從學生的角度分析。目前，由于初中數學知識點零碎，初中數學內容更抽象、更加難懂，涉及的范圍較廣，思維層次更高，這為學生數學學習的記憶和理解增加了難度。同時，初中階段的學生正處在青春身心發展的階段，有群體意識，易受到同伴及群體的影響，有叛逆傾向，導致學習動機不強，對學習信心不足，自控能力也相對較差。因此，學生在教師的幫助下，及時糾正學習觀念，端正學習態度，主動學習，學生間彼此鼓勵，共同營造和諧、友好、積極主動的學習氛圍。

三、促進數學深度學習的初中教學策略

（一）全面宏觀把握，開展單元教學 初中數學教學涉及內容較多，教師在進行數學深度學習教學中首先要通過審視教材，從宏觀上全面把握教學內容，對教學內容進行分解，制定每單元教學目標，注重單元教學內容的相關性，逐步推進單元教學，逐步引導學生思考，學習中培養學生的數據分析能力、推理能力。單元教學中教師要根據實際制定教學設計，使學生有清晰的認識，明確方向，注重學習知識的系統性和科學性，在單元教學完成后，及時開展本章知識點的回顧和總結。

（二）設置問題意境，培養學生發散思維 教師 在初中數學教學中要充分培養學生學習的主動性和積極性，在教學中增加教學的趣味性，通過設置教學問題意境培養學生學習興趣，在創設情境的過程中要注重數學知識點的轉換，通過具體到抽象和從特別到一般的教學原則進行設置，積極引導學生在數學學習中積極思考，養成發散思維。教學中教學內容由簡到難，層層推進，使學生在數學學習中解決問題，并在反復練習中進一步提高問題解決的能力。

（三）構建數學思維導圖，完善知識體系 由于初中數學知識點較多，需要教師和學生對知識點進行整合并能靈活應用，解決實際問題。因此，在初中數學教學中要引導學生建立知識體系認知，引導學生構建數學概念圖及思維導圖實現知識的聯接，克服知識點的遺漏，幫助學生構建知識網絡，讓學生在制定思維導圖中對已學的知識進行回顧，豐富數學的元認知，以思維導圖引導學生多角度解決學習生活中的問題，促進思維的可視化。

（四）充分借助信息技術，提高學習效率。 隨著互聯網技術和通信技術的不斷進步，教師可借助信息技術進行數學深度學習的教學。在課前預習階段，教師可借助多媒體、微課、動態視頻 等信息技術為學生設置教學內容。動態的多媒體一方面也有利于數學知識的鞏固，也利于知識體系的構建，促進學生深度學習。在課堂中，教師可以借助信息技術直觀的展示數學知識，如在函數教學中教師借助幾何畫板，直觀的為學生展示作圖的過程，不僅促進學生理解，更能引起學習興趣。在課后復習中，由于網絡的教學資源可以反復利用，學生在學完知識點后，可對課堂中迷惑的地方進行回顧，進一步促進知識點的消化和理解。

隨著教育不斷發展和初中教學改革的不斷深入，探索基于深度學習理論在初中數學教學中的教學模式是十分必要的，深度學習促進教師改變以往的教學思維和教學方式，使用信息技術與教育知識相結合改變教學策略，更有利于培養學生注重深度學習、注重思維的養成、注重知識的整體性和邏輯性。

參考文獻

[1]張浩 ，吳秀娟 .深度學習的內涵及認知理論基礎探析 [J].中國電化教育 ，2012

[2] 劉麗麗，李靜 .理解視角下的深度學習研究 [J].當代教育科學 ，2016

[3] 安富海 .促進深度學習的課堂教學策略研究 [J].課程 .教材 .教法 ，2014