淺談小學班主任工作

程開倫

一、班主任工作的作用和任務

（一）班主任工作的作用

班主任是班集體的組織者和領導者，是學校德育工作的具體實施者，是學校黨政領導的有力助手，是在班級教育活動中行使班級管理和教書育人職責的教師。因此，班主任首先要用自己淵博的學識、良好拼搏的生活作風、積極上進的學習態度、嚴謹的教學方法等因素去影響和感染學生，從而樹立自己在學生面前的威信，充分發揮班主任在班級中的影響力。其次，班主任通過組織各種班級活動，在活動中加強師生之間的溝通、聯系，增進師生之間的友誼，形成良好班集體氛圍。同時，班主任要大膽引導學生主動參與班級管理，培養學生的參與意識和獨立工作的能力。總之，班主任工作是在黨的教育方針的指引下，在學校黨政的領導下，在團隊組織和任課教師的合作下，全面對學生開展教育的工作。

（二）班主任的基本任務

作為班主任，必須堅定、全面地貫徹執行黨的教育方針，努力組織教育學生，使自己班級成為一個團結、進取、友愛、拼搏、堅強、積極向上的集體;必須按照學校工作總體要求，協調本班的教育工作，使班級教育和學校教育有機結合;必須全面關心學生的成長，要從思想品德、學習、勞動、生活等方面，促進學生德、智、體、美、勞的全面發展。要把他們培養成為有理想、有道德、有文化、有紀律的新一代合格接班人。

二、我的班主任工作

（一）思想品德教育的重要性

針對當下家長、學生的心理及社會形勢，我覺得當今社會學生學習已經不是最主要的目的了，我認為注重他們的思想品德教育才是我們班主任老師應該關注的重點。小學生良好行為習慣的養成對學生的成長至關重要，我們就算教育出一些學習優良的學生，但品德不好又有何用？因此，具有良好的思想品德是一個優秀小學生的先決條件。

（二）調動學生的學習積極性，努力提高學習質量

在教育學生品德的同時，調動學生學習的積極性至關重要，其方法很多，其中增強學生強烈的求知欲和認知興趣，是我經常用來推動學生積極學習動力的方法。學生的求知欲和認知興趣，除產生于認知需要外，還產生于學生的好奇心、好勝心。因此，教育過程中，我們必須給學生創造條件，如設疑、質疑，設計一些與教育內容相關的學生想知而未知的問題。激發學生的求知欲望。創設一定的情境，讓學生在在充分動腦、動口、動手的過程中體會到學習的樂趣，促使學生形成認知興趣。教學實踐證明，學生一旦對學習活動產生濃厚的興趣，就會產生探求新知的熱情。就會成為學生較穩定的，持久的學習動力，就能提高學習質量。

（三）工作中的粗與細：

20多年的班主任工作經驗告訴我，在班級管理上，我們提出整體要求不宜太多，太細，太雜，這叫做粗。這種粗一方面是我們小學生中每一個人都能夠做得到的基本要求，它有益于形成班集體。另一方面也給全體學生在形成班集體過程中留有創造與發揮的余地，有利于學生自我管理，自我教育能力的培養。作為小學班主任，我們不包辦，少當“司令”，放手讓學生去做，讓學生在學中干，干中學，提醒學生認真反思，積極進取，要把班集體當作除了學習文化知識之外的培養各種能力的實驗場所。我們的粗并不代我們表撒手不管，放任學生自流，而是要我們抽出更多的精力，細心的觀察每一位學生，了解他們的特點、興趣和愛好，進行鼓勵，從而激發學生的學習興趣，使其個性得以發展。細，正是在我們粗的框架下對粗的完善與豐富，也是我們因材施教，造就個性化不可缺少的重要因素之一。

（四）教育有法，法無定法

作為小學班主任，我們不要拘泥于傳統的班級管理模式，要根據學生年齡特點積極探索、大膽創新小學班主任管理工作。雖然小學班級管理工作千頭萬緒，但是只要充分發揮學生的積極作用，班級管理工作就得以輕松。我們要把班級管理權利發放到學生中去，要實行班干部輪流值班制，學生值日制，人人參與班級管理，力爭做到人人有事做，事事有人做。當然一個班的學生不可能人人都是優秀的，俗話說得好：“十個手指有長短。”每個班級都有調皮學生和學困生、后進生，他們有的是思想差，有的是學習差，有的是方法差，有的是家教差等等，我們班主任不能因此歧視他們，要求我們班主任在教育上要動之以情，曉之以理，不要動不動批評他們，要提高他們的思想認識、班級意識，增強他們的自信心和自尊心，要認真輔導，發揮學困生、后進生的特點、特長和優勢，讓他們有自信心，給他們樹立遠大的理想，讓他們正確對待自己、他人、班集體;同時鼓勵他們參與班級管理，時不時的開展一些有益的和有趣的課外活動，讓學生在活動中鍛練，在鍛煉中成長。

（五）工作中的嚴與活

在班主任工作中我們既要尊重學生，知道關心愛護學生是一種愛，又要懂得嚴格要求學生也是一種愛，所以對學生我們要嚴格要求，不遷就，不放松。對學生的嚴格要求并不是要我們隨時板著面孔，給學生一種唯我獨尊的架勢。而是嚴在理中，嚴中有愛。要讓學生體會到班主任即有父親的嚴厲，也有母親的慈愛，讓他們知道班主任是愛他們的。但在管理方法上要活，這是因為班級中的每一個學生，都是一個獨立的個體，有個性差異，即使同一個學生，不同時間、不同環境與自身條件不同的變化，也會有所不同。所以班主任在工作方法上要靈活多變，這就要求我們班主任要做到因才施教，因人而異，因事而異，不要千篇一律。務必做到凡事謹慎小心，遇事沉著冷靜，理性分析事情的原因，切忌暴躁、武斷，避免因處置不當而釀成不良后果，影響學生發展。

（六）工作中的緩與急

在班級管理工作中，班主任應該根據學生年齡特征和個性差異，在處理問題時針對不同學生的心態，不同的事件，能緩的做到緩的適時，能急的做到急的恰當，這樣我們將會收到事半功倍的效果。比如學生做錯了事，就應該及時給予教育，及時糾正，讓學生明白事理，錯在哪兒，以后應怎么辦？對于一些由于學生年齡小不知的事，我們應緩步教育;對個性倔強，自尊心強的學生應采取緩、慢的教育法，循序漸進，讓他們自我思索，自找對比，對比他人，對比他事，自我反思、反省，以達到他們內在驅動的目的。如果我們操之過急，往往會使他們喪失學習和生活的信心，適得其反。但在緩的同時必須把握分寸，當緩就緩，當急就得急。

總之，學校是培養人的地方，班主任是學生發展的設計師。為了每個學生的成長，班主任要用伯樂的慧眼去發現人才，相信學生，相信每一位學生都有一個美好的未來，為社會各種人才的成長創造有利的條件。使學生在學校里既能學到知識又展現了自己，為讓學生成為四有的新型人才打下堅實的基礎。我們要成為一個合格的班主任，只有在平時的教育實踐中不斷的探索和積累，認真總結經驗和教訓，才能使班級工作開展得有聲有色。