運用角色扮演教學提升繪本教學效果

摘 要：隨著教育改革的不斷深入，新型教學方法不斷涌現，繪本教學便是其中之一。人們根據繪本教學的特殊性提出了角色扮演的教學方式，讓學生在掌握知識的同時加深對繪本內容的理解。本文從多個方面介紹了角色扮演在小學英語繪本教學中的應用。

關鍵詞：角色扮演;繪本教學;小學英語

作者簡介：王夢敏，南京市東郊小鎮小學。

隨著時代的發展，繪本教學逐漸進入小學英語課堂。繪本以色彩鮮明的圖片、豐富有趣的故事吸引了小學生的注意力。在繪本教學中融入角色扮演，可以使學生對英語學習的興趣大大提升。

一、小學英語繪本教學史簡述

繪本是通過大量連貫的圖畫和相對較少的文字相結合的形式供讀者閱讀的書本，英語繪本教學結合了繪本的優點，通過大量精美的圖畫講述英文故事，并且通過運用英文標注幫助教師教學，非常有利于學生通過繪本學習相關的英語知識。

二、繪本教學和角色扮演的意義

繪本教學是利用以連貫圖片為主、文字為輔的方法將教學內容形象化。有些人對繪本教學的認識存在誤區，他們認為繪本教學就是將學生需要學習的知識進行問題和答案的精細解剖，認為這種教學方法會使學生失去思考的能力，但是這種認知是錯誤，小學英語繪本教學巧妙利用學生年齡小、對于文字的喜愛程度沒有對圖片的喜愛程度強的特點，將書本中的知識轉化為圖片來描繪，然后利用相應的英文進行概述，吸引學生的注意力，然后對他們進行知識的講解，從而使英語教學充滿趣味性，讓學生更有興趣學習英語。當前，經濟社會快速發展，人們的受教育程度逐漸提升，他們對于自己孩子的教育更加重視，除了知識，孩子還需要得到多方面的發展。在小學英語課堂上進行角色扮演能很好地幫助學生學會與人溝通的方法，提升學生的溝通技巧，幫助學生更好地理解故事情節與主人公的情感變化。

三、繪本教學中進行角色扮演的優勢

（一）傳統教學方法的多維進步

教學過程中，教師通過自己的教學方式向學生傳授知識，但是這個教學方法的弊端日益顯現，需要加以改進。繪本教學中開展角色扮演在很大程度上提升了學生的學習興趣。繪本是靜止的，但繪本中的對話讓學生表演出來，就會格外生動形象，課堂的教學效果會得到很大的提升。這種教學方法不僅培養了學生的語言能力，還讓學生敢于表達自己，多方面提升課堂的魅力。

（二）改善課堂氛圍

在教學過程中，學生最討厭的就是課堂氛圍較為沉悶，所以說教學課堂的氛圍是十分重要的。在傳統的教學模式中，學生對知識的獲取大多是被動的，這就導致學生對學到的知識并不是很用心。利用角色扮演可以營造更好的教學氛圍，幫助學生運用所學的知識，實現學以致用的目的。

四、角色扮演在小學英語繪本教學中的應用

（一）加強繪本教學，尋找合適的角色扮演的材料

在小學英語課堂教學中，教師需要合理地利用小學英語繪本，幫助學生提高英語能力。教師在選擇材料的時候可以結合生活中的例子，例如可以把平時的日常打招呼、敘舊的情節變成一個繪本并且讓學生對其進行表演，這對于學生來說并不是很難。這種角色扮演，主要考驗學生的勇氣和表現能力。除了這種貼近生活的角色扮演，教師還可以把一些有趣的小故事進行英文翻譯，并進行表演。例如，一對夫妻結婚，在結婚典禮上，一位仙女來了，她對兩位新人說道：“你們兩個新人每個人都可以許一個愿望?！闭煞蛟S了一個愿望，他的愿望是娶一個比自己小30歲的妻子，但是小仙女并沒有把他的妻子換掉，反而讓他變老了30歲。學生表演這個故事后會因為這個故事的奇特而想要更加深入地了解相關的知識，從而加深學生對于英語學習的興趣。

（二）幫助學生正確理解角色扮演

角色扮演需要學生扮演故事繪本中的人物角色，依靠角色之間的對話，將一個完整的故事呈現出來。而現階段很多學生對角色扮演不太了解，對繪本中角色的理解不夠透徹，對對話內容的掌握不夠熟練，導致學生在角色扮演中亂作一團，難以達到預期的效果。在日常繪本教學中，教師應充分考慮學生的因素，幫助學生正確認識角色扮演，并通過示范模仿、語句語氣等方面的指導讓學生掌握角色扮演的技巧。例如，在進行The Christmas Story繪本教學中，教師就可以幫助學生明確角色分工，如誰來扮演圣誕老人，圣誕老人的說話語氣是怎樣的。教師還要幫助學生通過繪本內容創設出一個完整的故事情境，幫助學生掌握故事中各個人物的對話內容，根據學生的掌握程度進行適當的指導，幫助學生建立起角色形象認知，這樣學生在角色扮演時就可以體會到西方節日的一些習俗，對繪本中孩子們過節時的高興心情感同身受，從而提升學生對西方文化的認知。另外，對學生在角色扮演中的語氣神態、句子表達流利程度等進行實時評價，并在教學中有重點地進行指導，有助于提升學生角色認知和英語表達能力。

（三）通過角色扮演增加學生的學習主動性

任何學科的學習都不開有效的預習，英語學習同樣如此。英語是一門語言類學科，在預習過程中，學生對未學習過的單詞不知如何下手，因此，教師需要借助一定教學手段幫助學生做好預習。通過分析學生在預習過程中遇到的問題，教師采取有針對性的對策，幫助學生掌握自主學習的方法 。借助角色扮演來幫助學生認識生詞是一個很好的途徑。教師可以在本節課結束之前，讓學生依據繪本內容進行角色扮演，將下節課的生詞融入其中，讓學生在快樂的氛圍中掌握單詞的含義，借此引導學生主動學習。例如，在預習水果類單詞時，教師可以通過繪本內容建立角色扮演氛圍。筆者選擇的是“水果成員大會”的繪本內容：水果王國中“apple先生”“banana小姐”“orange大叔”和“watermelon老師”要競選水果王國的重要職位，需要他們作自我介紹。教師引導說：“同學們，水果王國中的這幾位都想得到這個重要職位，但是它們不知道該怎么介紹自己，同學們能幫幫它們嗎？”學生紛紛主動參與進來，主動扮演這幾個角色。教師引導學生介紹自己所扮演的角色。教師引導學生組織臺詞：“I am apple，I have many colors，Would you like to have an apple？”通過巧妙的臺詞設計，讓學生在角色扮演中認識單詞的同時，也了解單詞的用法。學生在輕松愉快的環境中實現對知識的預習，極大地提升了課堂教學的效率。

（四）通過真實語境的建立，提高角色扮演效果

現階段教師雖然對角色扮演融入英語繪本教學的認識有所提升，但在實際應用中卻存在頻率少、效率差的現象，因此教師需要加深對角色扮演的認知，對角色扮演的應用方法不斷鉆研，確保角色扮演在英語繪本教學中的應用效果。角色扮演對于繪本教學來講是一種很好的實踐，但在實際應用過程中需要教師對學生有深刻的認知，了解學生的學習情況和興趣所在，選擇合適的內容來開展角色扮演，確保每一個學生都能積極參與其中，從而提升角色扮演在繪本教學中的應用效果。筆者認為，在繪本教學中需要建立真實的語境，讓學生在真實的語境中認識到角色的意義，從而使學生對繪本內容有深度理解，在角色扮演中也能更加投入和主動。真實語境的建立講究一定的策略，教師一定要多加研究，找到適合真實語境建立的教學方法和教學內容。要做到這一點，教師需要在以下幾個方面多下功夫：首先，建立平等、寬松的教學環境，讓學生主動參與到“劇本”制作之中。通過平等合作的方式，讓學生根據自己的實際情況說出自己的想法，讓學生主動研究角色的說話方式。教師要根據學生的想法及時對教學內容進行修改，找到適應學生具體情況的角色扮演教學內容。其次，構建小組合作探究的教學方式，讓學生之間和師生之間的合作更加深入。通過小組合作探究的方式，改變以往角色扮演中學生積極性不高、流于形式的現象。一是在教學內容的設計上進行合作探究，讓學生深入理解繪本內容，并主動說出自己的看法，從而使角色形象更加豐滿。

例如學習 “Did you come back yesterday？”時，教師就可以利用小組探究的形式建立劇本。首先，教師可以搜集有關“Welcome to london”的動畫，將倫敦的“famous places”展示出來，讓學生們充分認識文本中提及的白金漢宮、泰晤士河、倫敦塔橋、倫敦眼、大本鐘等著名建筑，在學生充分了解教學內容后，教師開展小組合作探究，并給學生設定探究目標：“同學們，我們已經觀看完動畫了，接下來老師想讓同學們作向導，幫助老師和其他學生介紹倫敦，同學們要根據動畫和文本內容，自己設計導游和游客的臺詞?！睂W生們當即開始熱火朝天地討論。通過小組探討，學生們確定了導游和游客的角色，對自己的臺詞也進行了設計，在表演中再現了動畫中的真實場景。值得注意的是，在小組合作探究中，教師要明確自己的定位，既不能脫離課堂置身事外，也不能過分干預，讓學生感覺到壓力。教師要以參與者和引導者的身份與學生融為一體，不斷找到學生在討論過程中遇到的問題，引導學生豐富對話的內涵，構建以學生為主導的課堂教學環境。

綜上所述，在小學英語教學中，將繪本教學和角色扮演相結合，將加強對學生英語能力的培養，幫助學生提升英語素養。

參考文獻：

[1]宋勤.小學英語繪本教學中的任務型學習模式[J].小學生（中旬刊），2021（10）：44.

[2]袁靜華.“實與活”小學英語高效課堂的教學模式探討[J].小學生（下旬刊），2021（10）：38.