何春才： 躬身踐行，為師生成長鋪路搭橋

何春才

湖南省郴州市永興縣湘永學校校長，七次獲永興縣人民政府嘉獎，兩次被評為永興縣優秀校長。

如果說語文、數學等主科教學是鄉村教育的難點痛點，那么體育、美術等藝體教學無疑掣肘了鄉村孩子的全面發展。在偏僻的農村學校工作了25年的何春才，對農村落后的教育有著清晰的認知，作為一名體育老師，他更加明白體育對孩子成長的重要性。“不只是在考試中體育越來越受重視，在學生成長的過程中，體育也有著不可替代的作用。”何春才表示。在教育路上，他著眼實際，勇挑重擔，為鄉村教育探路。

認真而負責的體育老師

中考體育100分、體育中考占比加大、體育培訓市場走俏火爆……近年來，體育牽動著無數考生和家長的心。創新教學形式和內容，鼓勵引導學生彰顯個性，幫助學生提高身體素質、習得體育技能、培養運動興趣，成為體育教育工作者努力的方向，這當然也是何春才前行的目標。在農村學校從事體育教學的過程中，他曾遇到過許多難題，但他始終堅信“辦法會比困難多”，讓孩子擁有健康的身體，陽光的心態，成為他最樸素的想法。

“一方面是觀念問題，另一方面是教學設施不足。”何春才介紹，早年間，在農村學校，體育課往往成了孩子們的自由活動時間，沒有系統，更談不上教學技巧。與此同時，除了籃球場，很多學校幾乎沒有多余的教學器材，無形中為體育課的開展設置了重重難關。

何春才首先要做的就是改變師生對體育課的陳舊看法。無論是早年間在永興縣龍形市中學還是目前所在的湘永學校，他始終將體育擺在和語文、數學等主科相同的位置，不但帶頭上好體育課，更一次次苦口婆心同其他教師交談，讓體育課程在農村學校開出了花，結滿了果。

沒有體育器材，何春才也有自己的一套教法。體育就是要讓孩子們動起來，但不能是無序的、隨心所欲的，所以該有的體育活動前的準備工作，何春才一項不落。課前準備，課后總結，各項體育術語的講解，何春才絕不敷衍了事。沒有田徑場，他就帶領學生繞著學校跑。沒有足球，他就帶領學生玩其他游戲，讓大家養成規矩意識。得益于他的堅持，學生們擁有了健康身體的同時，體育成績也很出色。

任湘永學校校長以來，何春才的視野不再局限于個人的體育課程，他加強學校體衛藝工作管理，嚴格按課標開齊開足音樂、體育、美術等課程，認真落實體育藝術“2+1”項目，積極開展陽光體育活動和大課間活動。學生體質健康測試合格率達到100%，學校環境衛生大為改觀，多次受到永興縣政府的表揚。

在湘永學校，何春才教授初三體育，體育合格率100%，中考體育成績優秀率名列前茅;帶體育特長訓練隊，工作認真扎實，成績顯著。在管理中因地制宜，建章建制，彰顯了管理育人的宗旨。如今學校教學秩序井然，校園環境衛生良好，學生的日常行為規范日趨規范，校園安全穩定;教師工作兢兢業業，勇于拼搏;學校呈方興日盛之勢，形勢越來越好。

以身作則的學校管理者

一直以來，何春才始終以身作則，嚴于律己，要求老師做到的自己首先做到。他無私奉獻、艱苦奮斗、為人師表、開拓創新的精神和品質讓他在學校領導班子中產生出很強的向心力和凝聚力。他把重點放在了抓班子隊伍建設和教師隊伍建設上，建全學校規章制度，規范學校辦學行為，形成依章辦事、高效運作的良性管理機制，有效推進了學校各項工作的進一步發展。他狠抓教師隊伍建設，重師德，強師能，充分運用各種學習平臺，建立“重責任、重貢獻、重實績”的評價激勵機制，從而達到了提高教師隊伍素質，提高教學質量，提升辦學水平的目標。

湘永學校是一所由煤礦職工子弟學校轉型而來的九年一貫制公辦學校，何春才介紹，一直以來，由于學校底子薄、教師學科學歷結構不合理、生源流失等原因，學校教育教學質量在永興縣排名靠后。2020年，何春才調任該校校長后，立足實際，帶領全校師生，著力克服一切不利因素，充分利用學校有效資源，強化管理，穩中求變，改變工作思路，逐步提高辦學質量。

教師是學校發展的第一資源，優秀的教師更是學校不可或缺的力量。為此，何春才一到湘永學校，便著眼師德師風建設，促進學校內涵發展。充分發揮工會、教代會的橋梁紐帶作用，學校的每一項重大舉措都由校行政會提出，教職工代表大會討論通過。與此同時，他格外重視學校群團組織的建設，積極鼓勵教師對學校工作提出意見和建議，發揮他們參與管理的作用，提高了領導班子的辦事效率。近年來，學校制定了詳細的《師德師風考評細則》，采用學生評價、教師互評、領導評價、教學質量考核、教師工作量考核、常規考核等形式對全體教職工進行師德師風考評。

在日常管理中，何春才落實常規求發展，積極課改促提升。加強教師培訓，促進教師專業化發展。到學校初期，為了解決教師缺乏的難題，何春才積極引進頂崗實習教師，但他也明白，這始終不是長久之計。“會導致學科教學青黃不接，談提質更是一句空話。”何春才表示。因此，他通過“非專業轉化型”的方式，逐漸促進教師專業化發展。何春才介紹，學校最缺乏的是語文、數學等主科教師，為此，他鼓勵美術、音樂等教師強化自我學習，達標后參與到主科教學中，他自己更是以身示范，雖然一直以來教授的都是體育，但他還是拿起書本，苦學了一段時間，在數學課堂上竟也讓學生興趣高漲，學習成績不落反增。

與此同時，他還不斷增大教師到校外參加高效課堂學習、課堂模式研討會、優質課觀摩的活動力度，促進教師整體素質的不斷提高。他嚴格執行“兩個常規”，狠抓教學常規管理，做到一月一查一通報;嚴格執行作息時間，保證了學生在校學習時間;嚴格執行簽到制，狠抓教師出勤管理，保證了教師工作時間。深化校本研訓工作，通過教研課、教學比武、磨課、集體備課、評課、教研活動等形式，促進教師教學能力的提升。