低段非書面家庭作業設計的思考與實踐

謝立群

非書面作業是學生根據教師的要求，在課外進行的采用除書寫以外的手段來完成的鞏固和完善課內所學知識的作業，包括閱讀作業、口頭作業、實踐活動作業等。例如二年級上冊第一單元的學習目標之一是產生熱愛大自然的情感和探索大自然中科學奧秘的興趣。單元中課文、語文園地和“快樂讀書吧”中出現了比較多的動物形象，學生學習時興趣盎然。而我在備課時發現第二單元的學習目標之一是“懂得動物是人類的朋友”，因此，在學完第一單元后，我將第二單元的《拍手歌》提前來學習。在第一、二單元的學習階段，我們布置的非書面家庭作業除了誦讀課文、親子閱讀相關的動植物、科學故事外，更結合第一單元的口語交際內容“有趣的動物”，布置學生在中秋假期完成一項三選一的分層實踐作業：

1.和家長去動物園游玩，與自己最喜歡的動物合影。2.錄一個小視頻或音頻介紹自己覺得最有趣的動物。3.制作一張動物名片。

此項實踐作業設計聚焦單元目標，關注學生個體差異，拓寬了學生對本單元知識的理解與運用的途徑。在完成作業的過程中，學生從課堂走向課外，既開闊了眼界，又發揮了個人特長，還享受著一種輕松愉悅的親子共學氛圍。分層設計，給弱勢學生創造生活的體驗、說話的素材，給中等學生思考與表達的空間，引領優秀學生發展多元智能。

又如二年級上冊第二單元的學習目標之一是初步了解不同樹木的基本特點，體會大自然的豐富美妙，激發學生對大自然的喜愛之情。第三單元的口語交際安排的是介紹一件手工作品及其制作過程。我將這兩項內容結合起來，布置學生利用國慶

假期完成一項三選一的分層實踐作業：1.利用假期外出游玩的機會認識樹葉、收集樹葉。2.制作樹葉貼畫，拍照上傳。3.簡單說說自己的樹葉貼畫制作過程，并錄制音頻或短視頻。這個國慶假期，學生過得充實而有意義。國慶節后回校，學生學習了《曹沖稱象》里面的連接詞后，再開展第三單元的

“做手工”口語交際練習，可謂是順理成章、水到渠成。

學習語文最主要的是運用語言文字解決生活中的實際問題。低段的作業設計要根據學生的年齡特點，著眼于學生的發展，布置一些與生活密切相關的、有趣味的非書面家庭作業，才能讓學生在運用知識中

感受學習的樂趣。第一，在作業設計上，不僅可以按傳統方式，以課時為導向布置作業，還可以布置單元知識運用作業和假期實踐活動作業等提升能力、全面育人的作業。實踐作業設計要緊緊圍繞教學目標，關注關鍵能力的培養，鼓勵學生圍繞教學內容進行相關的自主探究實踐。第二，創新作業的內容與形式，貼近生活，增強趣味性，加強實踐性，充分將課內外知識聯系起來，引導學生在生活中運用所學知識。第三，在作業布置上，要精準針對不同學生，實現作業分層，重視學生的個性差異，充分考慮學生的性格、愛好、特長等

因素，讓學生有選擇地完成作業，為不同層次的學生提供自我展示的平臺和創造自我提高的機會，調動學生的學習積極性。第四，實踐活動應從課堂走向課外，充分利用社會的教育資源開展學習活動，為學生提供廣闊的、多樣的文化背景，溝通課堂內外，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會，如此，學生的語文素養將得到不斷提高。

（作者單位：廣東廣州市荔灣區西關培正小學）

責任編輯 郝帥