基于超星學習通和bilibili開展線上教學的探索與實踐
——以“分子生物學”課程為例

田萍

（文山學院 三七醫藥學院，云南文山 663099）

分子生物學是生命科學中發展最為迅速的學科，其基本理論和研究方法幾乎涉及生命科學的所有方面[1]。其理論抽象晦澀，傳統的課堂教學模式已經不能滿足應用型人才培養的需求，以進一步提高學生自主學習能力為目標的新型教學模式將成為大數據時代教學改革的主要方向[2]。本文對文山學院2017級生物科學專業“分子生物學”課程進行了基于超星學習通+bilibili的混合式教學模式的探索，相關方法與經驗對師范類院校生物科學專業核心課程“分子生物學”的混合教學模式的開展具有一定的借鑒和參考意義。

1 線上教學的必要性分析

“分子生物學”是一門理論性和科研性都比較強的科目，通過建設網絡教學平臺，并基于網絡教學平臺進行線上+線下的混合教學，不僅能夠打破傳統課堂教學的局限、縮小地區差異，還有利于完善課程教學結構。

從2020年開始，網絡教學平臺在混合式教學中得以充分推廣和應用，如中國大學MOOC、超星學習通、騰訊會議等[3]。其中，超星學習通是一款非常專業的、面向手機等移動客戶端的教學輔助App，該平臺使用靈活、便捷，深受學生歡迎。bilibili是80后、90后和00后后人群最喜歡的二次元娛樂平臺，以彈幕文化、二次創作吸引了眾多用戶，現已成為中國最大的視頻分享網站，國內很多著名學者在該平臺上建課，教材網課、技術教程等內容的視頻數量非常多[4]。另外，通過bilibili進行碎片化學習，也是自主學習的一種主要方式。隨著智能終端產品的廣泛運用，隨時隨地學習零碎知識的這種新型靈活學習方式已經成為常態。

2 在線教學設計

2.1 平臺的選擇

分子生物學的課程特性要求在教學中要積極開展互動式教學，鼓勵師生交流討論，引導學生自我提問、自主學習、自己解答，所以教師在選擇教學平臺時要利于交流討論和利于獲得學科前沿研究成果的平臺。本文選擇在超星學習通和bilibili兩個平臺開展教學，既能提高學生學習興趣，又能提供最前沿的教學資源、學科理論，更方便管理和獲得教學反饋。

2.2 準備教學資源

按照課程的總體設計，綜合多本優秀教材，教學資源的準備步驟如下：（1）拆分課程章節并完成初步建課；（2）錄制課程視頻，同時尋找優秀網絡教學資源建立視頻庫；（3）鉆研課程內容，編寫章節預習指導及課堂、課后測試（練習）庫，安排每次課程的開放時間。

2.3 開展教學

按照課程總體設計，每一課時的完整教學環節包括考勤、直播或錄播串講知識點、課堂互動討論、答疑及課后交流等。

“分子生物學”課程的知識點冗雜，難度大，教師在對知識點和教學內容重組后，錄播視頻共95個，在bilibili甄選21個“大師”視頻。按照總體教學設計，課程共設置97個任務點和章節鞏固練習10次，供學生反復觀看和同步練習。課上直播過程中發起討論10次，課后發起討論3次。

以《分子生物學》第四章“RNA的轉錄”第一節和第二節為例，基于超星學習通和bilibili的線上+線下混合教學模式的實施流程如表1所示。

表1 混合教學模式的實施流程

3 教學效果評價

3.1 二元評價體系

2017級生物科學專業“分子生物學”課程的考核采用過程性評價與結果性評價相結合的二元評價體系。二元化評價更注意學生的學習過程，學習過程性評價不但關注學生對日常學習任務的完成度，更要關注學生在教學中的參與度。

3.2 課程教學成效及學生滿意度調查結果

3.2.1 教學效果

為評估基于學習通和bilibili混合教學模式的教學實踐效果，對傳統面對面教學（2018年）和線上+線下混合教學（2020年）的期末考試成績分別進行了統計分析，結果如圖1所示。與2018年傳統面對面課堂教學相比，2020年基于學習通和bilibili線上+線下混合教學模式的及格率有所突破，從81.63提高到95.35%（及格控制線50分）；平均分也有明顯提升，從60.08分提高到72.48分；高分比例（90～100分）有所提升，且成績分布中占比最多的分數區間由原來的60～69分提高至現在的70～79分和80～89分。

圖1 不同教學模式下“分子生物學”期末成績統計

2018年和2020年期末考試題目難易程度、命題范圍、考查知識點相近。該統計分別來自于專業相同，但年級和人數不同的兩個班級，學生的成績也可能會受到學生個人學習能力及學科基礎等因素的影響。但這個結果仍可以從一定程度上反映出基于學習通和bilibili的混合教學模式具有一定的潛在優勢。

3.2.2 滿意度調查

結課以后，針對通過超星學習通與bilibili開展的分子生物學線上教學設計了教學方式滿意度的調查問卷，通過超星學習通的問卷功能發送給參與課程的48名學生，回收有效問卷48份。學生對新教學方式的滿意度分為非常滿意、滿意、一般和不滿意4個等級。調查結果如表2所示。

表2 學生對混合教學模式的滿意度調查

結果顯示，54.2%的學生對師生交流的順暢、及時表示非常滿意；超過95.0%的學生對二元化課程評價體系的合理性與科學性表示滿意；對于bilibili平臺加入線上教學，66.7%的學生表示非常滿意，沒有學生表現出負面態度；超過90.0%的學生對教學資源的豐富和前沿性、課堂氣氛的活躍性、課程對團隊協作與學習能力的培養等也都表示滿意。也有部分學生認為網絡教學平臺的使用增加了他們的學習任務，通過一對一交流了解，發現做出不滿意評價的學生在平時的教學中惰性較大，由于網絡教學平臺的使用在監督學生的學習過程方面非常實用，讓這部分學生感覺到比較大的壓力。

4 結語

綜上所述，通過超星學習通與bilibili開展了一個學期“分子生物學”課程的線上教學，這種教學模式確實有效地打破了傳統課堂教學的局限，為師生提供了更便于交流的平臺，活躍了課堂氛圍，為學生提供了更豐富更前沿的學科資源，拓展了學生的視野，提高了學生學習的積極性、分析解決問題的能力以及團隊協作的能力。在實踐中，也發現了一些需要繼續完善改進的地方，如需要教師進一步優化教學設計，精簡優化整合優質的課程資源，更合理地安排學生的學習任務，減輕學習壓力；進一步減少教師講授的內容，強調學生在教學中的主體地位，并進一步調動學生學習的主動性；建立更完善的題庫，解決題型單一的問題，使其更好地達到輔助教學的功能。