小學美術融入生活化教學的策略

張小偉

摘要：美術作為一門藝術，同時也是一門與生活息息相關的學科，其核心理念就是讓藝術融入生活，活在當下。所以對于如何將抽象化的美術與具象化的生活進行結合是美術教學中的一大難點。然而現階段的小學美術教學存在一些挑戰，需要小學美術教師采取部分策略，以達到美術融入生活化教學的目的。

關鍵詞：小學美術;生活化教學

一、小學美術生活化教學模式的應用意義

美術作為一門教學學科，在小學階段的主要目的在于學生藝術方面的啟迪和熏陶，以及對創造力和思維力的培養。美術作為一門藝術，同時也是一門與生活息息相關的學科，其核心理念就是讓藝術融入生活，活在當下。“美”不僅僅來源于繪畫者腦海中通過豐富的想象力所構建的畫面，同樣源自繪畫者對生活細節的觀察和認知。美術課程中具有強烈的色彩感、創造性等特征，能夠成為發展學生的感知能力和初步的形象思維能力，促進學生的個性形成和全面發展的重要教育素材。而如果小學美術教師在教學的過程可以盡可能地貼近生活，那么就可以在小學美術課堂教學中實現“學校”和“社會”教育的有機結合，從整體上提升小學美術學科的教學有效性。這樣的教學模式既符合小學生的年齡特征、學習需求和規律，又貼近小學美術學科的教學實際。不僅增加了小學美術教學的趣味性與有效性，同時也，讓學生做到在真實的事物中增強想象力和思維感知力。

二、小學美術生活化教學模式面臨的挑戰

1. 小學生學習能力相對較弱

小學階段6-12歲的學生，剛剛從幼兒園時期進入義務教育階段，在思想和心理上尚未經歷完全的轉變。所以在小學美術運用生活化教學這一模式進行學習的方面，存在一些問題。例如對社會接觸較少，所以對生活的觀察也不會很細膩，反應在美術學習過程中就會顯現出對于細節把控的不足。同時，小學生由于年紀較小，思維和情感等能力都還未發展完善，所以對于美術當中的基本色彩判斷能力較弱，尤其是低年級的小學生，無法對這些色彩進行有效判別，也無法對顏色進行恰當的運用。然而，小學生的學習能力又相對較弱，無法區分生活化教學和普通游玩的區別，如果教師無法加以正確的引導，或許會出現適得其反的效果。

2. 美術模式教學相對單一

美術作為一門藝術的教學，創作時的氛圍在一定程度上決定了學生的創作狀態。如果在美術課堂上盲目采取“達芬奇畫雞蛋”的教學模式，通過被動的美術知識學習或者美術繪畫技巧的反復訓練，會使得學生喪失對“美”的好奇心和探索欲，扼殺小學生在萌芽階段對于美術的興趣子。同時，小學生階段也是學生想象力培養的黃金階段，教師將教學的重點局限于課本中的美術知識，讓學生一昧的模仿，而不進行創造。面對這一階段的學生，教師的重點工作是培養興趣，而不是側重知識的大量灌輸。

三、小學美術生活化教學模式的有效教學

1. 立足課堂，營造教學氛圍

在將小學美術課堂與生活融合的過程中，為了為小學階段整體的美術課程奠定良好的基調，美術老師需要在課程開始的最初以及中間階段采取一些恰當的教學手段與措施來調動和重新喚醒小學生聽課的熱情。例如，當下小學生熱衷于各種手游，對于游戲中的各類地圖場景如數家珍。在平時的小學美術課堂教學過程中，教師可以將游戲場景的畫面與游戲公司公開的設計靈感的現實原型進行對比討論，將看似遙不可及的“仙境”拉到“凡間”，轉化成學生熟悉的生活場景，使學生升起一股“似乎我也可以畫畫”的自信感。將原先照本宣科的美術課堂轉化為一種更為生活化的“美”的情境來引發學生內心的情感共鳴，使他們可以全身心融入美術課堂教學活動當中。同樣，在實際的生活化情境創設過程中，教師可以和學生一起對美術課堂進行有效布置，定期將學生自己的繪畫作品擺在教室中舉辦班級畫展，使他們在這些直觀、生動的生活化課堂教學氛圍創設逐漸喜歡上美術知識學習活動。

2. 組織實踐，拓寬學習空間

美術作品的創作不僅需要一定的想象力，還要結合實際物體與景象，創作出來的作品才會更生動形象。傳統教學中，學生創作時一般都是對照課本中的作品模仿，所以大多學生的作品都十分相似。美術的創作需要大膽創新，為了讓學生有更好的創作靈感，教師可以和學生一起到教室外進行寫生，讓學生走進生活、走進自然。在這種狀態下，學生創作出來的美術作品會更生動、有活力。“美”無處不在，建筑線條是美，風景園林是美，擦肩而過的路人也是美。與課本上的經典畫作相比，這些更加貼近小學生的日常生活實際。今天早上出門媽媽塞進書包里的蘋果，比課本上栩栩如生的果籃或許更容易吸引他們自身的注意力。

當下疫情期間，加上小學生的年齡段相對較小。出于學生安全考慮，教師不便于將學生集體帶到校外進行寫生活動。但美術教師也可以將課堂由教室轉移到室外，讓學生對于校園內的看似熟悉的一草一木進行深入的觀察，臨摹乃至二次創造。教師僅僅需要引導學生進行細致的觀察和探究，讓學生嘗試根據自己的思維模式進行獨立創作，思考眼前的色彩斑斕，眼前的錯落有致應該如何展現給旁人。這樣做不僅打破了固有的課堂教學模式，還增強了學生觀察生活、獨立思考的能力。

綜上所述，小學美術作為一門綜合實踐性極強的學科，在我們日常生活當中隨處可見，那么小學美術教師應當在教學中開展生活化教學模式，以學生的視覺和感覺以及觀察創新等方面作為基礎，提高課堂效率的同時也能促進小學生的全面綜合發展。

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