讀懂內心，對癥下藥

陳愛萍

【摘要】《小學生日常行為規范》第七條明確規定小學生要誠實，不說謊話。評價學生品德行為的一條重要標準是他是否誠實。然而，生活中每個小學生幾乎都會說謊，每個小學生或多或少都會說過謊話。學生說謊的原因多種多樣，或者是因為無知，或者是因為逃避，或者是因為恐懼，無論哪種情況，在教師看來都是十分令人頭疼的一個問題。有時教師采取嚴厲的教育方法，但也很難讓學生改變說謊的習慣。那么，作為教師，面對說謊成自然的學生時候，我們應該要鎮靜地對待，剖析其產生的原因，找到適合的方法，“對癥下藥”，做到“藥到病除”。基于此，本文主要從學生的說謊表現、原因和處理方法這三大方面進行論述。

【關鍵詞】小學生;說謊表現;說謊原因;處理方法

有的小學生在生活中說謊的時候鎮定自若，說謊似乎對于他們已“習慣成自然”。生活中，不管是成人還是小學生都不可避免地有“說謊”行為，有的是善良的謊言，有的是為了達到某種目的或是滿足自己的某些需求。“說謊”一旦過度，對說謊者自己或者他人就會造成不好的影響。事實上，小學生說謊的原因是多方面的，我們應該根據小學生的實際情況去深入全面地了解，并根據他們的理解能力和年齡特征，采取相應的教育，從而培養他們講誠信的品質。

一、小學生說謊的表現

根據說謊表現，小學生的說謊可以分為無意識說謊和有意識說謊。無意識說謊是指小學生說謊時根本不知道欺騙別人的意愿，不懂得“說謊”是什么。這是小學生獲取知識能力和言語能力的發展不夠成熟的現象。這就是有時候孩子會說些大人聽不明白的語言，甚至可能是“謊話”。然而，他們說不上是故意說謊。這種“謊話”只能說是孩子的一些聯想或者幻覺，我們不能就這樣把“說謊”的帽子扣到孩子身上。有意識說謊是指小學生故意說大話，而且也明白自己在故意說大話騙人，說謊時本人會表現得害怕、慚愧、緊張等。除了語言上的表現外，小學生的說謊表現也體現在動作中：一是身體部位語言會情不自禁地表現出來：不停地眨眼睛，用力地揉搓小手，不自覺地摸一下嘴巴或鼻子等，而且自己雙眼不敢正視別人。二是他們有時會表現在不停地點一下頭、給與機會讓別人說多一點來隱藏自己的緊張心理。通常，他們也會雙手緊緊握著，雙眼目光不敢聚焦到對方，或者把自己的雙腳和雙手藏在一個角落，然后面部神情裝作冷靜。他們也喜歡坐在一些障礙物如桌子、椅子背后，尋求一種自我安全感。

二、小學生說謊的原因

“說謊”是一種虛假構造或者歪曲事實的行動，通常小學生使用不恰當的方式隱藏局部或者整個事件。原因大致有以下幾種：一是一些學習狀況不好的學生在校園和家庭中沒有得到教師和父母的信任。長此以往，學生的自尊心受到了傷害，學生就會慢慢用說謊來使自己的自尊心得到平衡。二是有些學生說謊是因為想要達到某些目的，如，玩手機、看電視等。三是小學生經常說謊的不良習慣受環境影響。這種情況和他和生長的家庭環境、生活環境有關，如，平時家長在與親戚朋友聊天時說了一些大話，小學生聽了之后無意之中就會模仿。因此，在面對學生說謊時，教師和家長都需要放下焦慮情緒，鎮靜下來思考學生說謊背后隱藏的原因，然后有針對性地進行教導。

根據筆者的教學經驗發現，小學生說謊的原因可分為內因和外因：

（一）內因

1.為了吸引注意，得到夸獎

小學生都會有一種吸引別人的目光來顯示自己的存在的特點。假如小學生在自己經歷的事情當中，說謊就會吸引大人們的關注，學生就會用這種方法吸引別人;有些學生為了突出自己，讓同學關注自己，他們就會把心里想的事情說成已經做了的事情，把別人做的好事說成是自己做的好事。例如，在學校“雷鋒月做好事”活動中，有些學生為了得到教師的表揚，跟家長要10塊錢，交給教師，說是撿到的。

2.感覺承認錯誤會沒面子

例如，筆者班里的一位班干部，是教師的得力助手，大家都非常喜歡她。有一天，班里一個學生丟失了一個新本子。后來筆者發現居然在這位班干部的書包里，筆者單獨約見她，問她是怎么回事。她滿臉通紅，堅持說她沒有拿，不知道怎么回事。其實，筆者在了解真相后明白她是出于害怕認識到錯誤后會被教師和同學看不起，覺得太丟臉，沒面子。

3.將虛幻和真實世界混淆

小學生有著豐富的想象力，他們會將自己發揮聯想、虛構一些幻想的事件，說得跟真的一樣，令人不由得信服。

4.為了達成某種愿望

這是因為小學生年齡還小，心理活動和思維能力發展還很稚嫩，所以滋生出來幻覺，不是真的故意說大話。

5.為了逃避某些事情

一些小學生為了躲避一些事情而說謊。例如，有些學生沒有完成作業，就會跟教師說昨天感冒、發燒了;有些學生不小心做了違反紀律的事，為了逃避教師的批評或者處罰而說謊。

（二）外因

1.模仿大人

一些學生說謊不眨眼，這跟身邊環境的影響有關，特別是一些家長在生活中有習慣說謊行為的，會讓學生也喜歡或習慣說謊。“父母是第一老師”，假如家長在學生面前說謊，會使學生產生“說謊是正確”的錯覺。長此以往，學生會形成說謊的不良行為習慣。例如，一天早上8點，上課的鐘聲已經響了，筆者班的一位學生姍姍來遲，他對筆者說早上肚子疼，所以來遲了。在這位學生說話時，筆者留意到他的神態，神情不自然，目光閃爍。于是，筆者打電話向家長了解情況，家長也是這樣說。后來筆者卻在無意間從其他學生那里知道這位學生遲到的原因是家長帶他去親戚家玩，因為家長打麻將打到很晚才回家睡覺，導致早上起不來送孩子上學，所以遲到了。可見，家長的言行會給學生帶來了多么大的影響。小學生的思想單純，像一張白紙，無論是家長還是教師，言行舉止都是學生容易、喜歡模仿的，要給學生樹立良好行為習慣榜樣。

2.害怕說實話會受到處罰

例如，一些學生因為貪玩沒有按時完成教師布置的作業，因為怕教師的批評或處罰，就會編一些理由，“我昨天晚上不舒服沒有寫作業”“我的作業本忘在學校了”。又如，每次考完試后，學生害怕不理想的成績導致家長簡單粗暴的打罵，而不敢交代考試的事實，會編造“老師沒有組織考試”“試卷還沒有發下來”等，理由五花八門。

三、小學生說謊的處理方法

1.摸清心理，曉之以理

學生做錯事后，內心會十分不安，猶如“十五個吊桶——七上八下”，怕別人發現，怕被父母、教師批評處罰。假如家長和教師站在自己的角度批評學生，他們內心會更恐懼，不敢說出內心的真實想法。因此，教師應該表明自己的態度，跟學生說教師喜歡講誠信的人，只要他們說出了事實的真相，就會原諒他們;而當學生真的說出來后，教師也要做到不嚴厲批評他們，而是告訴他們在生活中再遇到這些問題時應該怎樣做才是正確的。這樣一來，既讓學生懂得了遇到問題如何處理的方法，也再次阻止了學生因為做錯事害怕責備而選擇說謊。相反，假如教師不摸清學生心理，不加以引導，而是嚴厲的責怪，就會造成惡劣的循環，導致學生學會習慣說謊來逃避責任。

2.善用故事，動之以情

形象的故事會比枯燥無味的說教更能打動學生的內心。教師可以選擇一些通俗易懂的小故事來開導學生。例如，一次，筆者放在辦公室的錢包少了錢。查看監控后，筆者發現是班里的學生小蘭（化名）在幫筆者將本子、教具送回辦公室時看到桌面的錢包，而當時辦公室沒有其他人。在教師和學生眼里，小蘭是一個學習認真、自覺幫教師做事的好學生，如果直接批評她的話肯定會傷她的自尊心。于是，筆者決定通過講故事來引導她承認錯誤。某天下午放學后，筆者叫她過來辦公室，先跟她聊了一下家常，接著問她喜歡聽故事嗎？她說喜歡。于是，筆者跟她講了一個優秀班長趁教師不注意時，拿了教師的東西，內心倍受煎熬，后來勇于承認錯誤得以解脫的故事。頓時，她淚流滿面，說出了自己做的錯事，并承認了錯誤。筆者覺得，讓學生在體會故事中主人公做錯事，說謊時內心的忐忑不安，最終勇敢地承認錯誤，那種心情是如此的放松，同時也告訴學生與其逃避，不如勇于面對錯誤。

3.適度教育，為行為負責

在處理學生說謊行為時，適度的教育是必須的。教師要讓學生明白說謊不是滿足需要的恰當方式。此外，還要讓學生清楚地知道，每個人在成長路上都會犯錯，知錯能改就好。國有國法，校有校規，家有家規，要接受相應的懲罰，例如，游戲時間減少、獎品扣除、增加勞動時間，等等，讓學生懂得要為自己的行為擔起責任。這樣可以幫助學生改正說謊行為，并能勇敢面對自己的錯誤。

站在教師的角度，我們必須具備良好的心理素質，摸清學生說謊的心理活動，觀察認真、仔細分析，根據學生不同的說謊行為采取不同的處理方法。同時，還要用藝術性的教育方法，真誠尊重愛護學生，以朋友的姿態和學生聊天，不厭其煩地幫助學生改正錯誤，形成良好的品質。

參考文獻：

[1]劉英.小學生自控能力的培養[J].中小學心理健康教育，2002（9）.

[2]初德和.兒童說謊如何藥到病除[J].北京，2007.

責任編輯 ?溫鐵雄