小學(xué)生閱讀素養(yǎng)促解決數(shù)學(xué)問題能力提升的策略

湯美金

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，可以幫助其提高閱讀效率，進(jìn)一步提升其分析、解決實際問題的效率。基于閱讀素養(yǎng)，文章從四角度介紹具體培養(yǎng)意義，分析利用閱讀素養(yǎng)提升解決數(shù)學(xué)問題能力的策略，結(jié)合實際教學(xué)案例來研究策略的有效性，意在促進(jìn)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量提升，增強(qiáng)其理論聯(lián)系實際的能力，促進(jìn)其綜合素質(zhì)全方面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;閱讀素養(yǎng);數(shù)學(xué)問題;教學(xué)策略

引言

培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，可以增強(qiáng)其閱讀理解能力，使之言談舉止、能力才干等方面的綜合素養(yǎng)不斷提升，有助于身心素質(zhì)的健康發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)注重小學(xué)生的閱讀素養(yǎng)培養(yǎng)，讓其在精確的指導(dǎo)下參與相關(guān)閱讀活動，在班級范圍內(nèi)營造一種良好的學(xué)風(fēng)，使學(xué)生能夠逐漸掌握閱讀學(xué)習(xí)技巧，從而深刻理解所學(xué)數(shù)學(xué)知識，不斷提升解決數(shù)學(xué)問題的能力。

一、培養(yǎng)習(xí)慣，提升閱讀水平

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是后天培養(yǎng)而成的，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，能夠提升其閱讀水平，促進(jìn)其解決數(shù)學(xué)問題的能力提升。通過運用繪本讀物來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，合理地引入數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，可以使學(xué)生了解正確的學(xué)習(xí)方式，逐漸愛上閱讀，從而養(yǎng)成了良好的習(xí)慣。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要從培養(yǎng)習(xí)慣的角度入手，致力于提升學(xué)生的閱讀水平，助力學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力不斷提升[1]。例如，在北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)《面積》部分內(nèi)容講解的過程中，引導(dǎo)學(xué)生通過“比一比”的方式，對比不同尺寸的書本，使之理解面積的含義，懂得區(qū)分不同面積的大小。引導(dǎo)學(xué)生朗讀教材中關(guān)于面積的論述，培養(yǎng)其良好的閱讀習(xí)慣，使之能夠結(jié)合所學(xué)知識來回顧面積的概念，提升閱讀水平。再讓其按照教材要求剪下附頁中不同圖形，進(jìn)行一番比較后，知道最大面積的圖形，提高解決數(shù)學(xué)問題的效率。再引導(dǎo)其讀課后習(xí)題“用方磚鋪滿空地，那塊空地用的方磚最少？”，引導(dǎo)其在讀的過程中畫出關(guān)鍵詞句，結(jié)合所學(xué)面積知識來分析題干，以弄清楚解題關(guān)鍵，從而找出用磚最少的空地，提高解決數(shù)學(xué)問題的能力。

二、洞察梳理，增強(qiáng)推理能力

小學(xué)生的認(rèn)知水平發(fā)展具有階段性特點，適時引導(dǎo)其在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中洞察、梳理知識內(nèi)容，有助于增強(qiáng)其邏輯推理能力，促進(jìn)其閱讀素養(yǎng)進(jìn)一步提升，使其能夠在讀數(shù)學(xué)問題的過程中，迅速理清題干中的數(shù)量關(guān)系，有助于提高解題效率。由此可見，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)從推理能力培養(yǎng)角度入手，引領(lǐng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，使之能夠在閱讀的過程中，通過洞察和梳理，把握數(shù)學(xué)知識中各要素之間的內(nèi)在聯(lián)系，增強(qiáng)邏輯推理能力，提升解決數(shù)學(xué)問題的能力。例如，在北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)《方向與位置》部分內(nèi)容講解的過程中，出示教材中的“去圖書館”路線圖，引導(dǎo)學(xué)生朗讀教材中不同人物提出的建議，激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，使之能夠在教師的引導(dǎo)下，主動思考去圖書館的路線。教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞關(guān)鍵詞“方向”、“轉(zhuǎn)彎”、“一段路”來進(jìn)行洞察梳理，并引申出方向與位置的相關(guān)知識，使學(xué)生能夠在閱讀中掌握洞察梳理的技巧，找出去圖書館的最短路線，切實提高解決數(shù)學(xué)問題的能力。再引導(dǎo)其進(jìn)行反推，融入不同的數(shù)據(jù)信息，讓學(xué)生朗讀條件，自行推理不同返回路線所耗時間，以增強(qiáng)其邏輯推理能力，促進(jìn)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平提升。

三、抓住本質(zhì)，提高解題效率

抓住數(shù)學(xué)問題的本質(zhì)是解題的關(guān)鍵，也是提高解題效率的有效手段。教師從概念閱讀入手，傳授學(xué)生抓住問題本質(zhì)的方法，引導(dǎo)其逐一解讀顯性條件和隱性條件，從中分析解題的方向，以高效地解決實際數(shù)學(xué)問題，大限度提高解題效率。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)小學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力，在教學(xué)中傳授其閱讀數(shù)學(xué)問題的技巧，使之能夠抓住問題本質(zhì)，采取有效的辦法來解題，切實提高解題效率[2]。例如，在北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)的意義》部分內(nèi)容講解的過程中，出示不同的分?jǐn)?shù)，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中加深對分?jǐn)?shù)的認(rèn)識，引申出“平均分”的知識，使學(xué)生能夠結(jié)合所學(xué)知識來理解“分?jǐn)?shù)”和“平均分”之間的聯(lián)系。讓其閱讀教材中有關(guān)分?jǐn)?shù)的論述，引導(dǎo)其抓住相關(guān)概念的本質(zhì)，使之能夠理解整體被平均分成若干份后，其中的一份或多份都能夠用分?jǐn)?shù)進(jìn)行表示，理解分?jǐn)?shù)的意義。再引導(dǎo)學(xué)生閱讀課后“練一練”習(xí)題，引導(dǎo)其在閱讀中抓住問題的本質(zhì)，將重要的線索進(jìn)行細(xì)致的分析，從而明確解決問題的關(guān)鍵，運用“平均分”與“分?jǐn)?shù)”知識來正確解答習(xí)題，切實提高解題效率。

四、引經(jīng)據(jù)典，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

數(shù)學(xué)知識具有遙遠(yuǎn)的發(fā)展歷史，將其中的歷史故事融入閱讀素養(yǎng)培養(yǎng)的過程中，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有助于培養(yǎng)其創(chuàng)新思維能力，使之能夠在閱讀知識的同時，明確其中蘊(yùn)含的典故，加深對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)印象，形成創(chuàng)新思維。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)堅持引經(jīng)據(jù)典，在閱讀素養(yǎng)培養(yǎng)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生閱讀不同的數(shù)學(xué)故事，調(diào)動其學(xué)習(xí)、探究的熱情，使之創(chuàng)新能力得以提高，間接提升解決數(shù)學(xué)問題的能力[3]。例如，在北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)《數(shù)據(jù)處理》部分內(nèi)容講解的過程中，呈現(xiàn)扇形統(tǒng)計圖，并介紹其前身“餅圖”，引導(dǎo)學(xué)生閱讀扇形統(tǒng)計圖的相關(guān)歷史資料，以引經(jīng)據(jù)典的方式來講解數(shù)據(jù)處理的相關(guān)技巧和扇形統(tǒng)計圖的繪制方法，使學(xué)生明白扇形統(tǒng)計圖的“前世今生”，產(chǎn)生分析數(shù)據(jù)的熱情，增強(qiáng)創(chuàng)新思維意識。呈現(xiàn)課后“練一練”習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生閱讀題干信息，鼓勵其在閱讀中結(jié)合所了解的歷史典故來進(jìn)行分析，運用所掌握的信息獲取方法來提取關(guān)鍵數(shù)據(jù)，使之創(chuàng)新思維得以發(fā)展。讓學(xué)生在閱讀中運用合理的方式來記錄、處理題干中的數(shù)據(jù)信息，最后運用扇形統(tǒng)計圖來進(jìn)行匯總，切實增強(qiáng)解決數(shù)學(xué)問題的能力，促進(jìn)創(chuàng)新思維不斷發(fā)展。

結(jié)束語

前已提及，培養(yǎng)小學(xué)生優(yōu)秀的閱讀素養(yǎng)，能夠幫助其提高解決數(shù)學(xué)問題的能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師采用培養(yǎng)習(xí)慣、洞察梳理、抓住本質(zhì)、引經(jīng)據(jù)典等有效策略，不斷培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀理解能力，使之憑借優(yōu)秀的閱讀素養(yǎng)，快速的分析實際數(shù)學(xué)問題，為后續(xù)的解答做足準(zhǔn)備，切實提高解題效率和正確率。通過培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，其閱讀水平和推理能力會明顯提升，解題效率和正確率隨之提高，創(chuàng)新思維也得到發(fā)展，為終身學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]鄺孔秀，劉芳，勞金晶.小學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂提問的現(xiàn)狀與改進(jìn)策略[J].課程.教材.教法，2020，4010：77-81.

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[3]張澤方.談小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決能力培養(yǎng)的策略[J].才智，2019，27：103.