新形勢下高職語文課程中的思政教育策略探究

摘要：當(dāng)前教育背景提出了新的改革熱潮，思政課程融合現(xiàn)在是國家改革教育中提出的一種新型課程形式，適應(yīng)當(dāng)前教育改革熱潮。通過思政課語文課程結(jié)合，不僅可以完成當(dāng)前教育指標(biāo)，還可以給學(xué)生做好思想教育，促進學(xué)生道德與價值的塑造培養(yǎng)，有利于在時期形成有利的價值觀。通過這種方式，本文將探討新形勢下高職語文課程中思政教育策略的可行性與策略探究，挖掘其中可行方案與存在的問題，希望可以實現(xiàn)教育價值。

關(guān)鍵詞：高職語文;思政教育;策略與探究;

引言：

思政是當(dāng)前引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)正確道德感，正確榮辱觀，樹立勇于拼搏精神的主要途徑。在思政教育中，學(xué)生可以從中汲取到健康向上的精神力量，大大提高學(xué)生覺悟，無論是健全完整價值觀，或是增強學(xué)生政治素養(yǎng)，思政課都在其中起到了無法被替代的作用。而高職語文內(nèi)容包含了精神內(nèi)化作用，潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀念。新形勢下將思政教育與語文課程結(jié)合起來，無疑可以起到教育效率最大化，通過新的課堂形式來優(yōu)化思想政治教育工作，有利于增強高職學(xué)生普遍政治素質(zhì)，為中華民族復(fù)興的夢想之路減少阻力。

一、現(xiàn)階段高職語文存在的問題

1.語文課程傳統(tǒng)教學(xué)模式，形式單一

傳統(tǒng)下的教學(xué)模式是以填鴨式、灌輸式教學(xué)手段。在課堂上，有老師為主導(dǎo)者，學(xué)生為被動接受者，教師在課堂上單調(diào)的進行教學(xué)導(dǎo)致課堂的氛圍沉悶，學(xué)生在不斷被動接受中對知識的接受效果并不高，無聊的教育模式導(dǎo)致學(xué)生對高職語文失去了興趣，同時也無法接受到新的思政理念。并且，現(xiàn)階段的高職語文教師忽視了教育所需的道德培養(yǎng)，沒有重視在思政教育下語文課程的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致不少語文學(xué)習(xí)并沒有達到傳替精神的作用。相較于大學(xué)生而言，高職學(xué)生的綜合素質(zhì)與語文成績較為差勁，在此進行借鑒許多高校采用的語文課程-思政教育一體化，可以深化課堂，增加課堂形式，縮減在資源上與大學(xué)的差距。

2.教學(xué)過于表層，無法調(diào)動學(xué)生參與度

語文課堂的教學(xué)與實際生活產(chǎn)生割裂，僅僅是傳統(tǒng)的語文課堂無法達到將知識與實際生活聯(lián)系起來，在受限的語文課堂中，教師難以教導(dǎo)學(xué)生將語文知識實際運用到現(xiàn)實中，導(dǎo)致學(xué)生的實踐動手能力差，不少高職學(xué)生無法靠自身的知識正確判斷社會上的道德案例，人云亦云，輕信網(wǎng)絡(luò)謠言，沒有形成清理的理性思維，不擅長用自身的知識去解決實際問題。教師要遵循開智明理的語文教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生德性，將高職語文課程與的思政課程相聯(lián)系，綜合培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)。

3.教育理念滯后

新時代下學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與接受能力與過去大不相同，信息化碎片時代下學(xué)生對知識的接受更快更廣，廣泛的信息沖刷，短視頻與快餐熱文的興起也導(dǎo)致學(xué)生對知識的接受沉不住氣，無法靜下心來學(xué)習(xí)系統(tǒng)全面的語文知識，學(xué)生更希望可以通過快速、碎片、重點集中的功利性課堂。而教師依然秉承著老的教學(xué)方式，更偏好于按部就班，穩(wěn)扎穩(wěn)打的打?qū)崒W(xué)生基礎(chǔ)。這已然成為一個問題，更改教育模式無疑可以帶來更好的增加課堂容量，與思政課程的結(jié)合可以帶來新的模式。

二、融入思政課堂的意義

1.思政課堂具有活化課堂作用

如今部分地區(qū)已經(jīng)經(jīng)歷了三個歷程的思政改革，重心從小型德育課程轉(zhuǎn)化為一體化建設(shè)課程，可見國家思政課堂的重視，在此過程中，將思政課堂融入語文課堂，可以帶來極高的課堂活化效益，為僵硬的課堂加入新的活力。在思政課上，可以舉例一些現(xiàn)實的社會案例與當(dāng)今相結(jié)合，不僅可以動用語文知識與功底，還可以帶來思想上新的理想和感悟，思政課為語文課程帶來了新的活力，擴增了知識的廣度。

2.思政課堂的具體意義

在中學(xué)階段，高職學(xué)生正處于精神塑造與生理發(fā)育的重要時期，在此期間，老師在教導(dǎo)學(xué)生知識時，也應(yīng)該將目光放在學(xué)生的身心健康上，注重高職學(xué)生心理的健康發(fā)展。將語文與思政二者有效結(jié)合，不僅豐富了思政單一的教育形式，同時也豐富語文課堂內(nèi)涵與內(nèi)容。在教學(xué)過程中滲透思政觀念是最為行之有效的影響塑造方式。通過將思政教育融入高職語文課堂，能成為學(xué)高職學(xué)生接受思政、了解思政過程中，架起一座橋梁。

三、高職語文課程融入思政課程策略

1.改變教師觀念，重視思政課程

語文課程承載了新教育下現(xiàn)階段高職語文的教學(xué)目標(biāo)，在課堂學(xué)習(xí)中老師可以構(gòu)建學(xué)生未來人生航向的指明燈，教師應(yīng)該及時改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，除了看重學(xué)生成績，更應(yīng)該重視對高職學(xué)生的道德修養(yǎng)的培養(yǎng)，例如理性思考、獨立思考的道德判斷，不虛榮、不拜金的價值取向。在評學(xué)時，教師不應(yīng)該只將成績作為唯一的標(biāo)準，同時也應(yīng)該注重學(xué)生道德，將德才與智慧相匹配，才能更全面對學(xué)生有更清晰的評價。高職語文教師身為課堂里的引領(lǐng)者，要不斷探找教材中可利用的內(nèi)容，盡量去發(fā)掘有益于提升學(xué)生個人素質(zhì)的內(nèi)容，與思政課結(jié)合起來。例如，高職語文教師在講解課文時，不僅要講述得生動有趣，還要深入淺出的將學(xué)生帶入到課文的時代領(lǐng)會大家風(fēng)范和筋骨，從課文中汲取精神力量，引導(dǎo)學(xué)生理解感悟作者的精神感情、家國情懷、理想抱負，并且把握文章思路，潛移默化中影響學(xué)生價值觀，培養(yǎng)良好的思想道德品質(zhì)。

2.針對思政主題，重點規(guī)劃課程內(nèi)容

相較于課程安排緊湊的高中教學(xué)，高職階段學(xué)生課時間較為自由，但技術(shù)課程也相對較多，需要更多的時間進行訓(xùn)練和熟悉，那么，在高職語文教學(xué)中，需要狠抓重點，規(guī)劃細化課程內(nèi)容，高效運用課程的時間，提煉重點，將思政教育濃縮成凈化，例如可以在上課前花五分鐘時間講述一個深入淺出的講述一個名人故事，在名人的熏陶下，進行思政教育。從而引導(dǎo)高職學(xué)生對思政教育的熱情，拓展高職學(xué)生的眼光與胸懷。而在尋常的教學(xué)活動中里，教師可以聯(lián)系學(xué)校共同組織以思政為主題的辯論賽，列舉社會現(xiàn)象與案例，讓高職學(xué)生參與辯護，不僅鍛煉了語文，還更加貼切現(xiàn)實的接觸到實際案例，同時也提高了高職學(xué)生的思想精神領(lǐng)悟，是提煉主題的有效途徑。

結(jié)束語：

當(dāng)前語文教學(xué)依然存在不少問題，新形勢教育下要求教師及時改變自身觀念，正視教育課堂中存在的問題，積極改良教育形勢，活化深化課堂，而在學(xué)生學(xué)習(xí)的語文基礎(chǔ)上，潛移默化培養(yǎng)學(xué)生的道德與價值觀念，做好思政課的銜接與接連工作，將當(dāng)前社會主義核心價值觀融入課堂中，讓學(xué)生的文化與道德素養(yǎng)兩開花，全面培養(yǎng)下讓高職學(xué)生成為社會需要的新型人才。

參考文獻

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[2]周睿玫.立德樹人視域下高職大學(xué)語文課程的改革探究[J].文學(xué)教育（下），2021（09）：148-149.

作者簡介：沈沛，出生年月：1981.07，性別：女，籍貫：云南建水;民族：漢，學(xué)歷?：本科，職稱職務(wù)：講師，研究方向：高職語文。