高職公共基礎課“課程思政”的實踐研究

摘要：為進一步落實“各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應”要求，加強公共基礎課“課程思政”教育是當前教育改革的重要趨勢。本文主要圍繞如何加強高職公共基礎課“課程思政”教育展開分析，并將其中出現的問題以及其解決措施進行詳細了分析。

關鍵詞：課程思政;高職;公共基礎課;措施

1.現階段高職公共基礎課“課程思政”實施過程中存在的問題

1.1學生學習積極性不足

對于高職學生來說，在學習思政內容的時候并沒有全神貫注的進行學習，相比較于自己的專業課認為公共基礎課并不重要。因此學生們在學習思政內容的時候并沒有引起足夠的興趣，自己主動學習積極性不高，在課后學生們并不會去看思政內容的內容。在日常教學過程中，教師們在講解公共基礎課課程思政內容的時候，學生們的抬頭率很明顯低于其他課程的講解，學習積極性不足，因此也就使得學生們對思政內容不夠了解。

1.2課程教學內容與思政內容結合不夠緊密

現階段，在高職學生教育中，其所需要學習的公共基礎課中每一門都包含了一定的思政內容知識，各科的教師也會針對學生們的學習情況對學生們進行一定的指導，使學生們對思政內容有一個大致的了解。但是其存在的問題時在公共基礎課課中，所涉及到的思政內容知識的內容重復比較多，這也就使得學生們所能了解的思政內容十分有限。如果這些課程教學內容沒有和思政內容進行十分合理的結合，就會使得每科教師對同一知識進行重復的講解，從而讓學生們對思政內容的了解更少，不夠深入。

1.3公共課課程教學方式相對單一

現階段，由于公共基礎課理論性較強，教師對于思政內容知識來說也僅僅停留在口頭講解上，并沒有讓學生們進行實踐。公共基礎課教學內容以及思政內容教育內容本身就具有較強的理論性，如果教師們在不結合實際，就會使得學生們極大地降低對這些內容的學習興趣，從而影響到教師們將思政內容知識傳授給學生們。高職生現階段對思政內容的學習積極性不高，主要是因為教學們所采取的學教學方法不夠合理，學生參與度不高。并且在現階段教師們創新教學方式，將思政元素嵌入課程內容是十分必要的，對學生們學習思政內容具有極大的促進作用。

2.課程思政在公共基礎課教學中的實施措施

2.1做好課程教學內容銜接與整合

現階段在高職教學過程中，公共基礎課課與思政元素知識內容的結合，不夠合理，這就要求教師們在講解過程中，需要將公共基礎課課教學內容與思政元素教學內容緊密的結合。教師們在上課之前，可以先進行備課或者幾個教師在一起進行討論，將科目涉及到的思政元素知識勾畫出來，并結合自己所教科目的知識內容，進行具體的講解，之后要充分發揮思政教育的主導作用。首先，教師們在教學過程中應當綜合講解公共基礎課課程涉及到的思政元素知識的內容，對其中沒有提到的思政元素知識進行重點的講解，以此來加深學生們對思政元素知識的理解。其次，教師們還可以從更加深的角度來給學生們講解思政元素知識，并將這些知識與公共基礎課課程的教學內容相結合，以此來促進學生們對思政元素知識的理解。

2.2開展相關活動，加強學生們對思政內容的理解

現階段要想在高職學生公共基礎課課教育過程中很好的融合思政內容知識，就需要充分的利用課堂教學環節，讓學生充分的接受所講授的知識。因此，教師在教學之前應當十分明確自己應當將教學過程中講解哪些內容，之后可以給學生們舉一些例子來進行詳細的分析。從而學生們加深對課程思政內容的理解。但是課堂教學時間是十分有限的，教師們應當合理的把握時間，并充分的利用學生們的課后時間。例如，在課間的時候教師們就可以給學生們翻譯一些有關課程思政內容知識的視頻，從而讓學生們對本節課所需要講解的思政內容有大致的了解，同時教師還可以在學生們自己的群里上傳一些公共基礎課課程思政內容知識的資料來讓學生們進行學習，使學生們在課后也能學習到更多的思政知識。

2.3創新教學方式，積極給學生傳授思政元素知識

思政元素知識講解的過程并不是單純的講解，而是應當結合一些實踐活動進行講解，以此來促進學生們對思政元素知識的理解。對于公共基礎課課教師來說，在講解思政元素知識這部分內容的時候并不全面，因此教師們應當給學生們組織一些實踐活動。例如開展講座、主題班會或者各種競賽等等，通過這些活動讓學生們進一步了解公共基礎課課程思政元素。此外教師還可以通過在校園的板報墻上或者宣傳欄或者利用廣播的形式為學生們傳授更多有關公共基礎課思政元素的知識，讓學生們走在校園里能夠時時刻刻感受到思政元素的氛圍，促進學生們提升對公共基礎課課程思政元素學習的積極性。

2.4注重公共基礎課程專業師資力量提升

在高職思想政治工作中思想政治工作隊伍的綜合水平與整體素養將會對思想政治工作成果與工作效率產生直接的影響。高職在進行教師隊伍建設時需要進行統一的培養，加強對思想政治教師對生活化教學等多種新型教學方法的掌握程度，讓教師可以深入掌握生活化教學的核心與特點，并在日常教學中進行深入的滲透工作。對于專業教師來說，自身的綜合素質對學生們的學習具有十分重要的影響，因此教師在開展教學的時候教師需要合理的結合思政內容進行教學，并且認真分析課本知識，找出課本內容與思政內容的結合點，以此來更加有效的開展教學，通過這樣來有效提高課堂教學效率，并在日常教學中無形的滲透思想政治思想，潛移默化的培養學生的思想政治水平與綜合素養。

結束語

綜上所述，以“課程思政”為載體做好公共基礎課程教學改革，可以加強高職院校思政教育能力，同時提升高職院校公共基礎課程教學聯動性，充分發揮高職學生公共基礎課課教育立德樹人根本任務，為后續階段高職院校高素質技術技能人才培養奠定堅實基礎。總

參考文獻

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作者簡介：張花，女，漢族，籍貫：山東省德州市齊河縣，生于：1983-7-21，職稱：講師 ?研究生學歷，研究方向：高校教學管理

2021年院級教改項目《高職公共基礎課程思政改革研究—以《大學生生涯發展規劃》為例