關于高中數學探究教學的理解與實踐的思考

李玉梅

摘要：隨著社會的快速發展，人們對于各個行業的改革也都在如火如荼的進行，而我國對于教育行業的改革投入也是極其重視，探究教學在教育行業也受到了很多學校以及老師的關注，高中數學探究可以通過設定相應情景教學模式，讓學生能被這這些情景吸引，從而積極的參與到數學課堂的學習中，或者是一些其他的方法，這對于老師講臺說，學生坐在下面聽這種傳統的教學模式來說無疑是一大進步，這樣的課堂，可以將學生由被動的學習轉變成主動地學習，促進了學生之間的交流，讓他們能夠感受到學習數學的樂趣，積極的探索問題，提高學生的探究問題的能力。

關鍵詞：高中數學;探究教學;理解;實踐思維

引言

高中數學的探究教學是老師提高學生數學成績以及數學教學質量的一大關鍵，因為對于高中學生來說，數學課相對于其他課程是乏味枯燥的，很多的高中學生在數學課要么睡覺、要么開小差，追其原因，就是因為太枯燥或者是聽不懂等一些原因，因此，高中數學探究性學習是學生學習的重要組成部分，在上數學課程的基礎上，進一步的鼓勵學生運用自己學習的知識，去解決學生所遇到的數學問題以及生活中存在的問題。

一、高中數學教學中存在的問題

1、高中數學教學的目標定位不夠全面

在教育改革的發展之下，高中的數學教學目標也有了新的變化，增添了很多具有創新性以及拓展式的新知識，比如在學習的時候，不僅要注重知識和技能，以及在探索知識的時候過程和方法對于學生也很重要，同時也需要融入一定的情感態度及價值觀，但是部分的高中數學教師在教學的改革下還是用傳統的教學模式傳授學生知識，只關注教學的內容，忽略了其他的教學方式，導致有一些高中學生在課堂上不能夠好的理解具有專業性特點的數學知識，另外，部分高中的數學教師為了實現教學的目標，壓縮了教學內容的課時，讓學生沒有更多的時間對于課上的內容進行回顧以及練習，致使學生對于數學問題的堆積越來越多，最終對學習數學越來越不感興趣，高中數學的教學質量也隨著下降。

2、高中學生對于數學的興趣不高

對于現在很多的高中學生來說，談起數學課，一般都是枯燥乏味、邏輯性強、太難理解等，這些詞語的展示恰恰體現了現在高中數學的現狀，由于高考時間的推進，而數學對他們來說又是抽象的，學生還要發揮自己的思維空間進行分析解決問題，這無疑是困難的，因此對數學失去了興趣，很多學生壓根就放棄了數學這門課程，轉從其他課程來彌補數學的分數，這對學生來說是不利的，因此，老師在教學的時候，可以改變一下教學的方式，從而激發學生學習數學積極性。

二、高中數學探究教學的理解與實踐的思考

1、提高學生對于高中數學的興趣

興趣在某一種意義上具有一定的感染力，高中的數學老師在給學生上課的時候，首先是要對數學感興趣，如果一個數學老師，自己都對數學不敢興趣，那么是沒有辦法較好數學，學生也會受此影響，對數學提不起興趣，高中的數學又是非常重要的，因此，老師一定要以身作則、嚴以律己，贏得學生的愛戴欽佩，才會激發學生主動學習的能力，例如老師可以讓學生自己動手操作，讓他們親身感受到數學知識的魅力，提高學習數學的興趣。

2、創設高中數學問題情境

創設高中數學問題的情境其實就是基于高中數學的內容，對數學內容構建情境性的問題以及有探索性的問題，換句話說就是老師對于數學的內容有目的性和有意識性的去創設情境，最終是要能夠能夠激發學生的創造意識以及探索意識，高中數學情境主要是以思維為核心，以情感為介質，通過了解高中學生學習數學的方式以及特點，巧妙地把學生的學習對于數學的認知和情感相結合，例如：創設一些有懸念的高中數學問題情境，可以將學生引入新課程的學習;創設問題型的高中數學問題情境，可以讓學生再整個課堂上思想不會拋錨，但是再創造在這個情境的時候一定的是強調解題思路的簡單化，不然則會物極必反;創造可供高中學生實驗的數學情境，可以讓學生在數學課堂進行實驗的時候、手、腦、眼并用，不僅可以掌握一定的知識，而且也學了探索問題，對學生的學習有這很大的作用。

3、培養高中學生的學習的合作能力

高中學生再學習數學課程的時候，如果只是靠自己的能力去探索問題，解決問題是遠遠不夠的，有一句諺語說的好 “眾人拾柴火焰高”，這句話體現了充分的合作的重要性，因此，在學習數學教學的的時候，高中數學老師一定要充分的發揮學生個人和學習小組的優勢，首先將班里學生按照數學的學習水平、性格情況、動手能力、興趣愛好、以及性別比例等分成一個個小組，每個小組都有高、中、低不同層次水平的學生，且每個小組的水平在大體上相對持平，這樣不僅可以讓組內的成員相互學習，相互進步，其次就是小組成員根據每個成員的特點進行一定的分工，讓他們的長處也能發揮到最大化，最后就是再小組成員里選擇一個有綜合能力比較強的學生作為數學小組組長，數學老師定期給小組長進行培訓，以及了解小組成員的狀況，商討是否做出調整，再交給給小組長一些管理辦法，樹立一定的威信，再小組當中能夠被其他組員尊重，從發揮小組長的帶頭作用，建立一個高效的、有質量的、有探索精神的小組。

三、結束語

高中數學老師再教學的過程中，要能夠在每個環節都引導學生，讓學生對于教學的內容有更深層次的了解，盡量避免讓學生在遇到問題的時候第一想法就是退縮，從而消磨學生本來該有的遇到問題探索的能力，因此，只有不斷地對學生進行引導教學，高中數學探究教學的發展才能繼續進行，高中學生學習數學才才有積極性，探索能力有人會提升，高中數學的質量也會隨之增高。

參考文獻

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