基于語文素養的小學語文課堂策略研究

隨著課程改革的不斷深入，小學語文教育教學的改革迫在眉睫。一方面，在注重語文核心素養培育的大勢之下需要更好地在教學中滲透素質教育;另一方面，也必須在“雙減”政策的推行之下切實提高課堂教學的效率。廣大語文教育工作者在教育教學的方式方法上努力尋求突破和創新的同時，也在思想觀念上不斷反思、總結和更新。由語文出版社出版、劉艷玲編著的《小學語文教學36策略》一書，基于改革的大背景，為一線小學語文教師在構建高效課堂和實現觀念革新等方面提供了一系列切實可行的策略和范式。

本書從一個個生動而具體的課堂實例入手，基于對新課程理念的理解和對目前語文教學的反思，總結、提煉出極具針對性和應用性的觀點，囊括拼音教學、識字與寫字教學、閱讀教學、習作教學、口語交際教學等語文教學內容的方方面面，涉及教學設計、課前預習、課堂開展、課業評價、課外引導等語文教學活動的全過程，全面而深刻，具體且實用。比如，針對拼音教學，作者提出，拼音教學做到“三個要”：第一，教師要有親和力;第二，教學方法要有趣;第三，學習中要多鼓勵，并給出了如故事激趣法、兒歌記憶法、游戲鞏固法之類富有趣味和實效的策略。同時，作者針對學生會讀聲母、韻母，也會拼音方法，但就是拼不出正確讀音的情況，指出拼音學習也是需要“語感”的，并從多聽、多讀、同伴互助、家校聯合四個層面就培養學生的“拼音感”提出了基本的策略和方法。又如，針對課文教學，作者將重點聚焦于課文的朗讀和背誦，主要探討了如何幫助學生讀通長課文，如何在教學中留白以實現“長”文“短”教，如何讓學生迷戀背誦，如何引導學生美讀，如何訓練學生進行快速默讀，可謂是細致入微，面面俱到。

總體而言，本書緊緊圍繞小學語文教學的一個中心（學生語文素養的培育）和兩個基本點（課堂教學惜時增效，課外資源“綠色”滋養）展開，雖以學生語文素養的培育為“中心”，卻對教師素養的提升傾注了更多筆墨。比如，作者認為在課堂教學中，非教學因素對教師的教學效果和學生的學習效果同樣會產生舉足輕重的影響。教師在課堂上所展現出的人文意識、專業技能，以及對學生的態度，甚至一句親和的話語、一個鼓勵的眼神都可能影響學生學習知識的信念和對自己的認知、評價。又如，作者認為課堂培養學生的語文素養只是“杯水車薪”，新時代的教師必須善于研究開發和利用“綠色”課外資源，如中華民族千百年來積淀的優秀傳統文化，以更好地增強學生的興趣，滋養學生的生活。

本書堅持小學語文的“一個中心、兩個基本點”，秉承“勤學、勤思、勤踐”的基本原則，在對新的時代要求和課程標準的充分把握下，對課堂教學的過程與方法及教師素養展開全面的研究和論述，有利于幫助一線教師實現由“教學”變為“學教”，將課堂真正還給學生，并由此創造新的經驗、新的知識、新的價值。

（江蘇省宿遷市泗洪縣通濟實驗學校陳玫玫）