基于主題語境下的高中英語課堂教學探究與思考

楊童舒 牟原原

摘 要：主題語境是英語課程內容的六要素之一，涵蓋人與自我、人與社會和人與自然，涉及人文社會科學和自然科學領域等內容，為學科育人提供話題和語境。本文探討了在高中英語課堂教學中，針對不同的課型，如何依托主題語境來有效提高學生的聽、說、讀、寫能力，使學生的英語綜合運用能力在真實的語境中得到多維度的發展。

關鍵詞：主題語境;高中英語;課堂教學

一、引言

英語課程內容是發展學生英語學科核心素養的基礎，包含六個要素：主題語境、語篇類型、語言知識、文化知識、語言技能和學習策略。主題語境不僅規約著語言知識和文化知識的學習范圍，還為語言學習提供意義語境，并有機滲透情感、態度和價值觀，在英語學習中起著整合和引領的作用。由于學生對主題語境和語篇理解的深度會直接影響學生的思維發展水平和語言學習成效，因此教師應把對主題意義的探究視為教與學的核心任務，并以此整合學習內容，引領學生語言能力、文化意識、思維品質和學習能力的融合發展。

二、關注主題意義，制定單元整體教學目標

教師應關注主題意義，制定單元整體教學目標。單元教學目標要以發展英語學科核心素養為宗旨，圍繞主題語境整體設計學習活動。每個課時目標的設定都要為達成單元整體目標服務，并根據教學實際需要有所側重，避免脫離主題意義或碎片化的呈現方式。

例如，單元主題為人與社會---責任、權利及規章制度，可設計以下的單元目標：從正反兩方面說明自己的觀點;結合家庭情況，組織家規討論，整理各自家庭的家規并說明增減家規內容的理由;正確認識高中學生的責任和權利，并正確使用情態動詞進行表述;與人合作，共同組織一個社團，擬定社團的章程。結合實例，單元主題的設置與單元目標的實現存在緊密聯系。單元主題可以引發學生對本單元主題的思考，引導學生闡述個人觀點，同時可以利用單元主題設計的生活素材開展教學，更好地完成單元教學目標。

三、基于不同課型的主題語境設計，提高學生聽、說、讀、寫能力

（一）依托主題語境，培養學生聽說能力

在英語聽說課堂中，教師可以事先選擇多組與主題相同或者相近的英語語篇，開展聽力訓練活動。與此同時，教師可以引導學生針對語篇內容，共同探討問題，并鼓勵學生分享自己的觀點，也就鍛煉了學生的口語表達能力。在聽說課堂中，主題語境的創設不僅凸顯了學生的課堂主體地位，而且通過聽音辨識、口語表述的過程，使學生的英語聽力水平與口語表達能力都得到了充分鍛煉和提升。同時，主題語境的創設還豐富了課堂教學內容，活躍了課堂教學氛圍。

例如，人教版高中英語一年級必修一Unit1《Teenage life》，本單元的主題語境是“人與自我”之校園生活，教師可以提前利用手機拍攝一段英文配音的本班學生在學校期間的生活視頻。在上課時播放視頻并組織學生展開自由討論，使學生在真實的情境下，運用已有的主題語言來描述自己的校園生活，既鍛煉了學生的聽力，又順勢提高了學生的口語表達能力。

（二）依托主題語境，培養學生閱讀能力

在高中階段英語教材當中，有不同的單元與模塊。教師則需要將教材作為載體，注重各單元內相關內容的整合，以確保整個教學的完整性和整體性。還需明確教學目標選擇合適的閱讀內容，并通過精心的設計來進行有效串聯。依托主題語境進行閱讀情境的創設，不僅有助于知識體系的構建，而且還能充分調動學生的學習自主性。通過師生互動以及探究主題意義，來促使學生形成高階的思維。

例如，人教版高中英語一年級必修二 Unit 2《Wildlife protection》，本單元的主題語境是“人與自然”之環境與保護，通過介紹藏羚羊過去和現在的生存環境，提倡每個人通過改變自身的生活方式進一步拯救野生動物、地球與人類。在本節課中，教師可采用任務型教學、小組合作學習、討論學習等多種教學方法，借助多媒體課件上課，利用直觀教學手段和傳統教學方式相結合的方式，上一節集趣味性、知識性為一體的的閱讀課。

（三）依托主題語境，培養學生寫作能力

寫作課一直是英語教學的重難點。目前高中英語寫作教學現狀還停留于解析優秀范文的陳舊套路，脫離語境的生搬硬套，重詞匯和句子，而忽視了作文構思內容的創新，缺乏邏輯的構架，不利于學生寫作能力的發展。基于主題語境的高中英語寫作教學，應緊緊圍繞主題語境，引導學生探究主題意義，主動構思寫作內容。針對高考“讀后續寫”這一寫作題型，更應該引導學生挖掘出閱讀中的有用寫作元素，以讀促寫。

例如，在“人與社會”的主題語境中，教師可先為學生播放一首英文歌曲Be want you wanna to be，歌詞里面包含很多關于職業的詞，鼓勵學生追逐夢想，有效激發學生對于這一主題的興趣。接下來通過探究讓學生發現申請信的結構，在此過程中教師充當資源的提供者和指導者，確保學生能夠發掘主題語境中的寫作信息。經過上一環節的努力，學生儲存在大腦中的相關背景知識已被有效調動出來。再接下來就要進入運用練習環節，教師繼續引導學生圍繞相關主題展開寫作活動。然后繼續圍繞本語篇的主題，讓學生以小組討論方式完成高考真題寫作。課后進入獨立練習環節，學生進入真實寫作環節。

結語

在高中英語的教學中，通過對主題語境的合理運用，能夠實現顯著的教學效果。在主題語境下的高中英語教學活動中，教師應始終以主題語境為基本導向，精心設計各個教學環節，帶領學生在語境中發現探索與解決問題，應結合具體教學內容，以豐富的學習與活動為驅動，突出他們的情感與活動體驗，靈活運用多種多樣的方法展開語境教學，使學生的聽說讀寫能力都得到一定程度的培養發展與提升。

參考文獻：

[1]王曉蔚.如何在高中英語課堂上落實英語學科核心素養[J].英語教師.2019，（19）.

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