優化課堂，提升質量

柳偉博

摘 要：在新課改的洪流當中，中小學教師教學研究的重心逐漸轉移到追求高質高效的課堂教學。在教師隊伍當中，大家對于‘高質高效’有著較為一致的看法和定義，具體而言就是在教學過程中教師充分尊重學生的主體性，于交學習當中互相學習，做到教授與求學雙向達標，也就是在教師精準、全面的輔導之下，學生在學習能力逐步上升的同時對于知識的理解程度同樣跟得上。新課程強調尊重學生學習的主體性，因此，高中數學老師為了更好的完成教學目標，就必須要貫徹新課改的精神，以尊重學生的個人發展為教學重點，充分發掘、培養學生的創新性思維，并且要一直完善自己的教學方法。

關鍵詞：高中數學;教學質量;策略

在目前的高中數學教學當中，由于傳統教學理念的長期渲染、熏陶，教師往往沿襲舊的教學方式，采用‘填鴨式’教學、‘一言堂’現象頗為泛濫，這種機械式的教學模式在很大程度上并不利于學生學習數學的熱情以及信心的樹立，最重要的是這種教學模式從源頭上扼殺了學生數學思維的發展。所以，為了能夠保護學生學習數學的天性，同時也為了能夠有效的改善現如今高中數學教學現狀，提高高中數學的教學質量，在課堂教學當中切實尊重學生學習的主體性，幫助學生建立系統的學習方法，筆者提出如下觀點。

一、高中數學教學過程中存在的問題

（一）教學方式千篇一律、缺乏創新

在目前的教學體系當中，教學理念和教學模式推陳出新的頻率著實緩慢，往往以年為單位，而又因為學科自身的特點，在數學教學過程中體現的便更為明顯些。但深究這些教師選擇沿襲傳統甚至是有些落后的教學方法的緣由，我們便會驚覺，這一切都是應試教育體系影響下的產物。教師、學生、甚至是家長，關注的重心全在分數上，分數大過一切，分數的重要性甚至可以蓋過天性。這也就導致了傳統的高中教學課堂并沒有將學生個人的能力培養作為教學的關注重心，甚至刻意忽略。多種因素共同作用之下，傳統高中教學模式的教學質量普遍不理想，學生嚴重缺乏自主學習能力的現象似乎就變得可以理解。

（二）課堂氛圍呆板，內容設置缺乏趣味性

眾所周知，高中課程本就緊張，高中學生的神經時刻緊繃，而數學這個學科本身的計算量極大，不僅要學生時刻保持大腦的高速運轉，而且要求學生必須時刻專注教師教授內容，稍有走神便會發現自己竟然聽不懂老師在講些什么。因此，‘趣味性’便顯得格外重要些，是教師幫助學生調動學習意愿、提高思維敏銳度的重要手段。在高中數學教學過程當中，課堂內容呆板，內容設置冗雜、缺乏趣味性的問題其實一直很明顯，教師在課堂當中為了簡化教學難度、或者自以為學生有足夠的學習興趣和能力，往往選擇按照教學安排照本學科的教授知識，不善于或者是懈怠于在教學內容設置趣味性的內容，充斥滿符號和計算的高中數學課堂難免顯得平淡無奇，學生的學習積極性自然難以調動起來，教師的教學目標也往往難以切實實現。

二、針對數學教學課堂存在的問題提出的針對性策略

（一）采用情景式教學，喚醒學生對學習知識的熱情

高考是人生中最重要的一次考試，高中考生自入學以來便面對著越來越大的升學壓力，課業多而繁重，思想上的壓力自然也是巨大的，因此教師在教學過程當中要改變沿襲以往舊的教學模式，摒棄一言堂、機械填充的教學方式，采用創新精神為學生創造輕松、有趣的教學環境，讓學生在學習數學知識的同時，為學生提供一定展示自我、思維發散的時間和平臺。教師在利用情景式教學方法的過程中，應該注意思維的發散往往以問題為出發點，所以教師一定要注意課堂教學過程當中的引導性問題的選擇和設計，以教材為基礎，但并不僅僅局限于教材，所選擇的數學問題以具有啟發性為最佳，鼓勵學生自發學習，主動探索，培養探索式思維，從而達到讓學生能夠在之后自主學習的過程中能夠做到舉一反三的目的。

同時，教師也不應該限制學生的思維發散，在條件和時間允許的情況下，允許學生大膽猜想，提出自己的獨特想法。對于學生所給出的各種想法，教師不應該直接全盤否定，也不應該特意讓所有同學的觀點全部統一，而是應該在充分尊重學生學習主體性的前提下，提出專業性的建議，保護學生的求知欲。讓學生充分認識到，書本上的答案并不是最優解，也不是最正確的答案，讓學生養成發散性的思考模式。為了更好地運用情景式教學，教師可以將真實的社會生活實踐引入課堂教學。例如在學習映射這個數學概念的時候，教師為了解釋這個抽像的名詞，可以用字母A代表全班同學組成的一個集合，用字母M代表全班同學的身份證號組成的集合，由于班上每一個同學都有身份證號，并且身份證號都是專屬的、不同的，所以每一個集合A中的元素均可以在集合M中找到一個對應，這樣的話對于‘集合’這個陌生的概念，學生就產生了由具象過渡到抽像的認識。上述只是一個簡單的例子，而教師在實踐教學當中要做的其實要更深入的多，將現實生活和數學學習結合起來，打造具有時代性的教學課堂。

（二）善于利用新媒體技術加強課堂實踐

數學作為一門自然學科，具有抽像、內容繁多、冗雜的學科特點。對于其中一些過于抽像難明的教學內容，單單只是讓學生對于這個陌生的概念產生初步印象便要耗費教師大把的時間和精力。而新媒體技術和課堂教學的結合，則可以幫助教師將抽像難明的數學知識形象化、直觀化，讓枯燥的數學課堂教學變得有趣起來，加深學生印象的同時也減輕了教師的教學負擔。例如，在學習數學函數的時候，教師在講授不同函數所具有的特點的時候，完全可以借助新媒體技術，幫助學生理解函數的周期性、奇偶性、對稱性等特點。在正常教學任務完成之后，教師也可以給學生展示一些相關的有代表性的函數曲線，比如柏拉圖玫瑰曲線方程、黃金螺旋曲線等等，引導學生學習數學的興趣。

總結

總而言之，高質高效數學課堂教學目標的實現，需要全體師生的共同協作。作為高中數學教育從事著，要在吃透教材的前提下，積極探索有利于學生全面發展、提高教育質量的教學模式，始終如一的把尊重學生的主體地位放在首位，充分調動學生的學習熱情，讓學生在數學學習層面做到全面發展。

參考文獻：

[1]魏交福.提高高中數學教學質量的策略研究[J].智力，2021（29）：106-108.

[2]王寧.（2021）.關于如何提高高中數學教學質量的策略研究. 天天愛科學（教育前沿）（02），6