羅合軍

摘 要：當今是信息時代，學生只有學好信息技術這門學科，他們在未來才能更好地立足且服務社會。然而在信息技術教學中，學生的學習態度十分消極，也帶來了嚴重后果：學生的信息技術知識儲備不足。針對這一令人擔憂的教學現狀，初中信息技術教師必須要挺身而出，承擔起屬于自己的責任。激發學生學習興趣，改變學生消極態度是教師為了承擔責任所需要邁出的第一步。

關鍵詞：學習興趣;有效激發;信息技術

在進行教學時，初中信息技術教師首先要以激發學生學習興趣為己任，并且付諸實際行動。發現學生的閃光點、布置趣味學習任務和有效利用獎勵制度都屬于有效地激發策略，教師要將它們有效落實到教學中，旨在讓學生有著積極的學習狀態。

一、發現學生的閃光點

初中信息技術教師要努力發現學生的閃光點，并且在學生缺乏學習興趣時不斷提及。教師的這一做法之所以能幫助學生激發學習興趣，是因為其能使得學生建立起自信心。擁有自信心的學生在面對關于信息技術的學習挑戰時會有著躍躍欲試的心態，因為他們渴望向教師展示自己的實力。例如：在進行《電子雜志的規劃》這一課內容的教學之前，教師會通過微課將制作電子雜志的步驟告知學生，并且讓學生嘗試去進行實踐。學生需要將實踐結果呈現給教師，教師會努力去挖掘學生的閃光點。有些學生所選擇的主題蘊含深刻內涵，價值性極高;有些學生所整理和篩選的素材十分貼合主題，說明他們的信息整理能力比較強;有些學生的版面設計十分美觀，說明他們的審美能力比較高。在課堂教學時，教師會時不時地提及學生的閃光點，以此來讓他們用充足的信心來面對即將到來的學習挑戰。如有些學生雖然信息整理能力比較強，但他們卻很難將所整理的信息和諧統一地呈現在一個版面上。因而當到了創作環節時，這些學生的學習興趣就會消退，教師就會提及學生的閃光點，并且告訴學生：“老師相信你們一定可以完成挑戰的！”然后教師會為學生提供指導，鼓勵他們從簡單的步驟做起，一步一步地完成創作，并在創作的過程中收獲知識。

二、有效利用獎勵制度

在初中階段，多數學校會加強信息技術課程的重視程度，主要是為了讓學生可以更好地掌握現代信息技術，為以后的發展打下基礎。初中信息技術教師的教學活動需要持續45分鐘，學生很難一直保持濃厚的學習興趣，由此導致學習效率受到影響。針對這一情況，教師不能視若無睹，而是要對獎勵制度進行有效利用。在獎勵制度中，學生需要完成的學習目標會與獎勵之間畫上等號，豐富的獎勵會吸引學生付諸學習行為。例如：在進行《因特網信息搜集》這一課內容的教學中，學生需要完成四項任務，它們分別是：1、學習查找信息的方法2、學習搜索技巧3、學習獲取圖文信息的方法4、學會收藏網址和設置主頁。如果教師沒有采取任何措施，學生很難在完成任務的過程中一直保持濃厚學習興趣，因為學生需要完成的任務數量比較多，耗費時間比較長。基于此，教師為學生引入了獎勵制度。學生每完成一個任務，他們都會獲得一個獎勵。不同的任務所搭配的獎勵是不同的。如完成第一個任務之后，學生能免除一次值日;完成第二個任務之后，學生能獲得來自教師的一封表揚信;完成第三個任務之后，學生可以選擇自己喜歡的座位位置。這樣一來，學生受到獎勵的影響，會迸發出極大的熱情。

三、布置趣味學習任務

當學生以被動的狀態接受教師所灌輸的信息技術知識時，教師很難從學生的身上看到激情和活力，學生此時是缺乏學習興趣的，缺乏原因也很簡單，那就是他們感受不到學習的快樂。基于此，布置趣味學習任務是一種有效的興趣激發策略，教師要做到對其的有效落實。例如：在進行《數據的計算——用函數計算數據》這一節內容的教學時，如果教師直接告訴學生要學習求和函數、求平均值函數，學生會將信息技術課程與數學課程畫上等號，對數學不感興趣的學生會瞬間失去學習興趣，也不會配合教師的教學工作?；诖?，教師為學生進行了趣味學習任務的設計和布置。此時教師會將學生分為兩組，一組是缺乏學習興趣的學生，一組是數學基礎扎實的學生，并且讓兩組學生保持競爭關系。教師會告訴缺乏學習興趣的學生：“只要你們掌握了各種函數，那你們就能利用信息技術戰勝另一組用筆計算的學生！”學生對此保持懷疑態度，教師會親身上陣與另一組的學生進行比賽，用比賽結果向學生證明自己所說的話。這樣一來，學生的學習興趣就會被激發，因為他們渴望品嘗勝利的喜悅。接下來教師會讓學生做好比賽前的準備工作，也就是完成對各種函數的學習任務。此時學生的學習積極性很高，學習效果也達到了教師的預期。

總而言之，初中信息技術教師是學生的引路人，需要對學生提供幫助，促使其輕松撬開學習路上的絆腳石。缺乏學習興趣是學生遇到的第一個絆腳石，教師需要利用有效地激發策略來幫助學生。有效地激發策略有很多，其都存在共同特征，那就是以學生的需求為出發點，以學生的發展為落腳點。基于此，在研究激發策略時，教師要站在學生的角度上，努力搜集學生的各方面信息。

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