滎陽本土歷史文化融入高中語文課堂教學實踐研究

張愛武

摘 要：伴隨著我國教育的深入改革，滎陽本土歷史文化在高中語文課堂上的融入受到了越來越多的關注。筆者通過結合自身的教學經驗在本文分析了滎陽本土歷史文化融入高中語文課堂的現狀和價值，并且從多個方面提出了融入策略，最終促進學生語文綜合能力在滎陽本土歷史文化的融入下而得到一定提升。

關鍵詞：高中語文;滎陽本土歷史文化;策略

現階段，本土歷史文化類型的題目在語文高考試卷中出現的頻率變得越來越高了。2021年秋季河南省開始使用新教材，新教材上冊第四單元就是“家鄉文化生活”。從這里可以看出，語文高考試卷不只考查學生掌握基礎語文知識的情況，也關注學生對本土歷史文化的了解程度。若是教師仍不注重本土歷史文化的融入，那么極有可能會影響到學生的語文成績。而滎陽被譽為“天下之都”，文化內容十分豐富，也具有十分鮮明的色彩和獨特的人文價值，對于學生的語文成長有著較大的積極影響。因此，針對滎陽本土歷史文化在高中語文課堂上的融入進行深入的研究具有十分重要的意義。

一、滎陽本土歷史文化融入高中語文課堂的現狀

高中語文新課程標準中明確指出，自然風光、文化古跡、民俗風情等等都可以成為高中語文開展語文課堂教學的重要素材。但是，縱觀我國目前的高中語文課堂，不難發現很多教師由于受到應試教育理念的較大影響，往往更加注重學生語文學習成績的提升與否。在這樣的理念下，教師所開展的語文課堂教學都是以語文知識的傳授為主，決定了只會將語文教材作為唯一的語文教學資源，并不會主動挖掘和發現語文教材之外的教學資源，更別提滎陽本土歷史文化的合理融入了。通過這樣的語文課堂，很多學生沒有接觸滎陽本土歷史文化的機會，對于滎陽本土歷史文化的理解能力也將會變得越來越低。這與高中語文新課程標準的教學要求是不相符的。再加上當前時代屬于信息化時代，很多學生對滎陽本土歷史文化的認知處于現代化和科技化的狀態，導致了滎陽本土歷史文化失去了原本的古老味道。事實上，滎陽本土歷史文化博大精深，對于學生綜合素養的提升更是有著不可忽視的重要作用。因此，高中語文教師更需要合理融入，帶領學生一起重新認識和拾起滎陽本土歷史文化，以此推動學生的全面發展。

二、滎陽本土歷史文化融入高中語文課堂的價值

（一）有利于提升學生學習能力

由于滎陽本土歷史文化的來源就是學生的現實生活，更容易帶動學生的學習積極性，是學生成長的基礎，也是學生容易接受的一種現實學習情境。可能本來難以理解的語文知識，但是融入了滎陽本土歷史文化之后，更容易吸引到學生，引導學生不自覺的去探究、去理解這些語文知識。在這樣的語文課堂上，相信每一個學生都將會保持較高的學習積極性，那么他們也將會主動搜集和探究與滎陽本土歷史文化相關的內容，并且吸收到其中的精髓，學生的語文學習能力自然會得到一定的提升。

（二）有利于開拓學生語文視野

滎陽本土歷史文化在高中語文課堂上的融入，帶領學生走入到發生歷史事件的真實空間，讓整個語文課堂內容變得更加豐富，學生的語文學習也將不再局限于語文教材之內，而是轉向更加深遠、更加廣闊的滎陽本土歷史文化空間。這樣可以讓學生接觸到更多與語文知識相關的內容，讓學生了解到這門課程不是只有枯燥的語文知識，還包含很多有趣的滎陽本土歷史文化，學生對這門課程的學習興趣將會得到充分的激發，學生的語文視野自然會得到有效的開拓。

（三）有利于培養學生熱愛鄉之情

滎陽本土歷史文化可以帶領學生在高中語文課堂上更好的了解自己的家鄉，了解到自己家鄉的人民艱苦奮斗的精神，更有利于學生形成較為強烈的熱鄉之情。可能很多學生只是簡單的了解到滎陽被譽為“天下之都”，但是更具體的內容就不知道了。而通過融入到高中語文課堂上，教師可以向學生詳細講解相關的人文古跡，帶領學生領略人們吃苦耐勞的精神，進一步促進學生可以深刻感受自己的家鄉，增強對自己家鄉的自信心和自豪感，進而促進學生可以在這樣的環境下而形成更加良好的精心品質。

三、滎陽本土歷史文化融入高中語文課堂的策略

（一）拓展語文課堂內容

語文教材，是教師開展語文課堂教學的重要素材，但不是唯一素材。很多教師為了向學生傳授更多的語文知識，而選擇將語文課堂內容局限于語文教材中，導致了整個語文課堂的內容十分枯燥，難以吸引到學生。因此，高中語文教師可以在語文課堂上合理融入滎陽本土歷史文化，以此來豐富和拓展語文課堂內容。在充分了解語文教材內容的前提下，適當融入滎陽本土歷史文化，不僅可以可以充分保證語文課堂內容的豐富性和趣味性，而且還可以進一步推動學生積極參與到語文課堂上。

比如，以《鴻門宴》為例。在剛開始講解的時候，教師可以先帶領學生了解課文背景，以此來拓展語文課堂教學融入，向學生講解滎陽有著“漢霸二王城”的遺址。這時候，學生就會形成較大的興趣，迫不及待的想要知道其他的相關內容。接著，還可以繼續向學生介紹：滎陽是先秦時期的歷史名城，也是秦漢之際歷史的關鍵地帶，更是當年楚漢相爭的歷史見證。之后，再利用現代信息技術向學生展示地理位置的特點，讓學生更好的了解當時的歷史狀況。經過了這部分歷史的講解，相信學生對本篇課文也將會形成較大的興趣，教師就可以自然引入本篇課文的學習。高中語文教師通過這樣融入滎陽本土歷史文化，拓展語文課堂教學內容，帶領學生了解更多的歷史，幫助學生掌握更多語文知識的同時，還可以打開學生的語文視野。

（二）豐富語文寫作素材

很多學生常常會認為語文寫作的難度較大，不知道可以寫什么內容;還有很多學生表示自己有很多內容想要寫出來，但是不知道該如何下筆。事實上，出現這些問題的根本原因是學生的語文寫作素材不夠豐富。針對這種情況，高中語文教師可以在語文課堂上合理融入滎陽本土歷史文化，以此來豐富和拓展學生的語文寫作素材。教師可以為學生選擇一些滎陽本土歷史文化內容，引導學生帶著積累和運用素材的目的去 欣賞和了解，那么學生必然會在這個過程中得到更多的語文寫作素材。

比如，以李商隱為例。在小學到初中，再到高中，學生已經學習過很多李商隱的古詩作品了，但是對作者的生平可能還沒有很深的了解。而通過了解一個詩人的生平，可以更好的把握詩人的作品特點。這時候，教師就可以引入滎陽本土歷史文化，向學生介紹李商隱墓的所在地就在滎陽。而經過了教師的講解之后，學生恍然大悟，原來李商隱墓離自己這么近，他們對李商隱的作品也將會形成較大的興趣。最后，教師就可以帶領學生了解李商隱的生平和作品，幫助學生積累到更多的語文寫作素材。當學生遇到類似的語文作文題目的時候，就可以想到并運用。高中語文教師通過這樣融入滎陽本土歷史文化，更容易幫助學生積累到更多的語文寫作素材，進而推動學生語文寫作能力的提升。

（三）開展小組合作探究

滎陽本土歷史文化博大精深，若是單單依靠一個學生的力量，可能難以深刻理解，甚至打擊到學生對滎陽本土歷史文化的探究興趣。因此，高中語文教師可以開展小組合作探究滎陽本土歷史文化，讓學生以小組的形式共同探究。這也就要求教師需要根據學生各方各面的能力做好分組，分工合作，各司其職，一起探究得到滎陽本土歷史文化。這樣不僅可以改革和創新語文學習形式，有利于學生形成較為主動的語文學習態度，而且還可以鍛煉和培養學生之間的合作精神，進而推動學生的全面發展。

比如，以劉禹錫為例。很多學生可能不知道劉禹錫與滎陽本土歷史文化之間的緊密聯系，那么教師可以組織小組合作，讓小組共同探究。在開始探究之前，教師需要給小組制定出明確的探究任務，即小組共同探究劉禹錫公園。之后，再將時間交給各個小組，讓他們自由發揮，共同探究。有的成員負責搜集資料，有的成員負責整理這些資料，有的成員則負責總結最后的結論。他們各司其職，都負責不同的內容，共同完成這項探究任務。最后，再讓小組分享自己小組的探究成果，其他小組則查漏補缺。通過這樣組織小組合作探究，合理融入滎陽本土歷史文化，更有利于學生深刻體會到滎陽厚重的本土歷史文化。

（四）組織語文實踐活動

高中生各方面的學習壓力都比較大，學習時間也比較緊張，這也就決定了滎陽本土歷史文化的融入不可能完全在高中語文課堂上完成。針對這種情況，教師需要合理組織一些語文實踐活動，像征文比賽、辯論比賽、參觀博物館等等。事實上，若是只是憑借教師口頭上額滲透和融入滎陽本土歷史文化，學生難以真切的感受和領悟歷史文化的本身。而通過這樣的語文實踐活動，不僅可以減輕學生的學習負擔，而且還可以讓學生對滎陽本土歷史文化形成更加真實的領悟。

比如，以楚漢文化為例。除了語文課堂時間以外，教師還可以組織演講比賽，并且將主題設置為“楚漢文化”，要求每一個學生都需要發表出獨特的見解，這也就決定了每一個學生都需要在課下針對楚漢文化進行深入的研究，才能更好的參與演講比賽。為了幫助學生，教師還可以向學生推送一些相關資料，推動學生深刻理解楚漢文化。等到演講比賽結束后，還可以選擇出表現最優秀的演講稿貼在教室展示處，以此激勵學生。通過這樣的語文實踐活動，不僅可以豐富學生的學習形式，而且還可以鼓動學生積極研究和分析滎陽本土歷史文化，增長學生滎陽本土歷史文化知識，以此加深學生對滎陽本土歷史文化的了解。

四、結語

綜上所述，滎陽本土歷史文化在高中語文課堂上的融入已經變得尤為重要了。因此，高中語文教師更需要深入分析和研究滎陽本土歷史文化和語文教材內容，找出兩個相結合的點，并且圍繞該點設計多種語文教學策略，給學生提供一個更加豐富、更加精彩的語文課堂，最終確保學生在滎陽本土歷史文化的融入下而得到更好的語文發展。

參考文獻：

[1]鄭玉波.淺析歷史文化常識在高中語文教學中的滲透[J].試題與研究，2021（01）：129-130.

[2]王成元.歷史文化知識在高中語文教學中的運用[J].課程教育研究，2020（20）：32-33.

[3]賈莉芬.弘揚優秀歷史文化——談在語文教學中滲透傳統文化的重要意義[J].課外語文，2018（27）：160.

[4]宋瓊瑞.滎陽本土歷史文化融入高中語文課堂策略研究[J].試題與研究，2018（23）：88.

本論文為2018年度河南省教育科學“十三五”規劃一般課題《滎陽本土歷史文化融入高中語文課堂策略研究》（課題編號2018-JKGHYB-0647）的研究成果