主題活動中區域環境創設對幼兒發展的研究

劉克

摘 要：幼兒園環境是幼兒園教育不可缺少的一部分，幼兒園班級區域環境更是幼兒園環境的重要組成部分，它們在促進幼兒身心全面發展中具有重要作用。本文分析創設幼兒區域環境存在的常見問題，并用案例說明，并提出相應策略，旨在創設更好地區域環境為主題活動服務。

關鍵詞：主題; 區域;環境;發展

《幼兒園教育指導綱要》中指出“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展?！睘橛變簞撛O良好的游戲區域支持性環境，對激發幼兒游戲的興趣和熱情，發展其散發性思維和創造性潛能具有重要作用。[1]

一、主題活動中區域環境創設遇到的問題

1、區域環境創設中教師多是提前預設活動內容與材料，教師多自己布置，幼兒較少參與。教師往往選擇突出的幼兒作品進行布置，剩余幼兒沒有參與到其中。

2、幼兒園在進行主題活動下的區域環境創設時，教師參與過多，幼兒的參與有限。常見的是把幼兒作品作為環境的裝飾物，使得環境只具有觀賞性，缺乏互動性和操作性。

3、大部分教師對各年齡段幼兒興趣和特點研究較少，多憑經驗，不能將班級幼兒的經驗及需求作為創設區域環境，以及區域材料投放的依據，缺乏科學地指導。

4、個別新教師在進行區域環境創設時，不能很好地將主題活動內容有效融合到各個區域，大多數只選擇在美術區進行有效地呈現。

5、在區域環境創設中，家長對完成親子作品指導不夠，多以家長代勞，缺少幼兒痕跡。

二、主題活動中區域環境創設的案例研究

環境能激發幼兒的思考并引起幼兒的行為與活動，從而改變幼兒的認識與理解，而幼兒也正是在這種與環境的互動中獲得了各方面的能力和發展。[2]建構游戲區支持性環境的創設既需要物質環境、現實材料的補位，又要考量幼兒與環境的互動。

建構區觀察案例：

活動準備：各種樣式清水積木若干 低結構材料（如奶粉罐 紙筒 瓶蓋等） 幼兒美工裝飾作品 綠植

第一次觀察：（10：05-10：15）

區域游戲開始了，又到了小朋友們的自由時光，今天在構建區中出現的身影是彤彤和希希，此時建構區沒有其他小朋友，彤彤選擇性的拿了一些圓柱形積木和一些長方形積木來到了地墊上，進行建構。彤彤用長方形積木和圓柱形積木搭出了一座別墅，說：“這是一座橋?！比缓蠛茏孕藕苡谐删透械南蚺赃叺耐檫M行介紹她的杰作。

第二次觀察：（10：15-10：25）

彤彤彤認真的在建構區搭建橋梁，這時希希也來到了建構區，他又搬了兩箱積木到地墊上。希希也開始用圓柱形和長方形嘗試搭建他的作品。兩人偶爾用眼神和語言進行交流一下各自的創意和想法。

第三次觀察：（10：25-10：40）

彤彤在繼續豐富她作品周圍的建筑物，希希看著彤彤的舉動，彤彤說：“希希，我們一起來搭個圍墻吧！你來和我一起吧！”于是希希和彤彤開始一起搭建。彤彤和希希又開始搭建別墅旁邊的馬路。彤彤說：“希希，你再搭一個游樂場吧，可以給小區里的弟弟妹妹們玩玩。”希希開始忙碌起來了，彤彤一邊搭，一邊說：“這是一個很大的游樂場，讓很多的小朋友在這里玩。”

相對來說，小班幼兒的自我意識較強，游戲時喜歡沉浸在自己的活動中，對自己的想法非常堅持，缺乏主動的合作意識，在互動性合作中容易產生矛盾。但在整個建構活動中，孩子們由一開始的平行游戲慢慢轉變為聯合合作，雖然沒有太多深度的合作，協商性合作較少，但在整個過程中能夠時不時的發生友好互動。建構區材料投放的多樣性也為幼兒建構打下堅實的物質基礎。

本案例中，彤彤的社會交往能力處于較高水平，她能夠主動邀請同伴加入自己的游戲。在她的帶領下，兩人略有分工，各自搭建，希希也愿意友好的配合彤彤一起合作完成獨棟別墅以及周圍的配套搭建。在小班年齡段能有這樣的友好的互動性合作已經不錯了。在整個過程中，兩人都能夠很專注的堅持于自己的搭建活動，學習品質也得到了較好的發展。

三、主題活動中區域環境創設的指導策略研究

（一）因地制宜、合理規劃空間布局

首先要轉變空間設計理念，以幼兒為本。幼兒園區域活動的環境創設要將幼兒放在首位，創設能夠促進幼兒各方面發展的、遵循兒童發展規律的、能夠讓幼兒感興趣的，并且能夠使幼兒參與其中的活動區。其次區域位置要設置恰當。如要將“動區”和“靜區”安排適宜，才能夠達到各個區域活動所設置的教育目標。

（二）區域類別設置要靈活、多變

在開展班級區域活動時，經常會聽到個別幼兒說：“老師，我不知道今天要進什么區？”究其原因這種情況往往是因為班級區域種類一成不變，而導致幼兒對區域游戲失去興趣，因此教師可根據當地特色和季節特征不斷變換區域種類。如冬天，大家喜歡喝點熱的，就可以設置一個熱飲區。總而言之，要有目的更換區域才能提高幼兒的活動興趣，增強幼兒探索、創新的欲望。

（三）為幼兒提供適宜的材料

首先可為幼兒提供豐富的材料，這種豐富性不單單只體現在材料的數量上，更應該體現在材料品種的多樣性上。其次在投放活動材料時，教師不僅要遵循幼兒年齡發展的規律，還要考慮到幼兒發展的獨特性。同時要科學地進行材料分類，最后活動材料要定期更新，避免乏味枯燥，才能保持幼兒對材料的探索欲。

（四）制作符合幼兒年齡的區域標示

在區域活動中需要教師將規則巧妙地蘊含在各種標示當中，幫助幼兒理解和操作活動材料，充分發揮教育作用，培養幼兒的規則意識。例如大班幼兒的抽象邏輯思維到了萌芽階段，他們喜歡用不同的方式探索事物的規律，對文字也產生了很大的興趣。因此大班的教師應該采用抽象的符號或者數字作為標示。同時教師在設計標示時，應當注意標示的色彩協調、線條清晰，圖形的選取要簡練、生動，能夠讓幼兒感興趣。

幼兒園區域活動環境創設是一個需要不斷進行探討和完善的部分，需要教師不斷地提高自身素質、豐富理論知識，并結合實踐，在不斷探索中總結出經驗，從而提升區域活動環境的創設水平。

參考文獻：

[1]黃春源.幼兒園建構游戲區支持性環境的創設[J].求知導刊，2020（28）：50-51.DOI：10.14161/j.cnki.qzdk.2020.28.025.

[2]朱立群.與孩子們共同游戲[J].好家長，2014（46）：46-47.