基于幼兒閱讀園內環境創設與幼兒多元表達的初探

繆曉笛

摘 要：環境對幼兒發展的影響是極其深遠的。幼兒園環境的創設對幼兒進行生動、直觀、形象和綜合的教育，促進幼兒多元語言表達。幼兒多元表達能力的提高又可以促使幼兒園、師幼創設幼兒園環境。本文闡述幼兒園環境的創設與幼兒多元表達之間關系，旨在創設更適合幼兒語言發展的幼兒園環境。

關鍵詞：環境;閱讀;多元表達;正相關

皮亞杰認為：人的潛力行為就是適應能力，環境是兒童發展最重要的因素之一。幼兒的成長離不開環境。3—6歲是幼兒語言學習和發展的關鍵期，語言學習需要在一定的語言環境中進行。所以幼兒園環境的創設對幼兒進行生動、直觀、形象和綜合的教育，有效地促進幼兒多元表達，幼兒多元表達能力的提高又可以促使幼兒園，師幼協同打造幼兒環境，使幼兒園環境更適合幼兒生活，學習和發展。現在談談這方面的一些體會：

一、幼兒園環境創設影響幼兒多元表達

1、創設豐富的靜動態的園內閱讀環境

幼兒園從整體布局考慮，以及園內各部分設施的合理打造和布局，將從整體到部分以一種靜態呈現狀態，如圖書館的布局，園內投放電子觸摸閱讀器，道路指示牌等等，對于局部空間環境的創設主要表現在對走廊環境和班級環境的利用上。如我們各班創設了溫馨的閱讀角，富有個性的走廊環境，讓幼兒在這樣的環境氛圍中，語言能力的發展得到循序漸進的刺激。我們還創設動態的班級環境。我們的游戲故事，每周幼兒把自己游戲中發生的故事用繪畫的方式記錄了下來，同伴可以通過閱讀、交流游戲中的故事，發展自己的語言能力。同時班級新鮮事等，也是一種動態的展現。還有我們的區域環境，也是根據幼兒的需要不斷地調整、完善的。比如區域環境中的語言區，內容有“播報站”“故事盒”等等，我們定期會到更新圖片、玩偶、閱讀材料等，通過動態的材料，吸引幼兒走進區域，在區域活動中發展多元表達的能力。

2、構建和諧溫馨的人文環境

心理學家羅杰斯認為：“在積極健康的環境中，幼兒心理更為自由，無壓抑感，他們在與周圍環境的不斷交互作用中，容易形成創造意識，而且也能更為大膽的表達自己的意見和想法。” 輕松無壓力的環境是幼兒樂于“說”的必要條件。像我們小班的老師們，每天孩子來園的時候，給他們投去一個關注的眼神，摸一下他們的頭，從關注他們的生活開始，和他們聊聊天：“今天是誰送你來幼兒園的？”“呀，這是誰呀？頭發梳的這么好看，是自己梳的嗎？”“今天早上吃什么飯了？”在輕松的話題中，幼兒無拘無束，使孩子們變得喜歡說起來。在慶祝活動、參觀活動，這些幼兒親身體驗的活動中，幼兒能夠表達出自己的所見所聞：例如在“運動會”“萌寶成長記”中，我們通過和幼兒一起布置活動場地、設計游戲項目、制作邀請函等等一系列活動，讓幼兒感受體驗到活動帶給大家的快樂，在此基礎上組織談話活動，幼兒踴躍講述自己體驗到的、觀察到的“快樂”。走進孩子的內心世界，她們才愿意積極地交流和表達。

二、幼兒園幼兒閱讀的理解

閱讀是人們運用圖、文字來獲取信息、認識世界、發展思維，并獲得審美體驗和知識的活動。幼兒園中幼兒閱讀不僅指在班級里開展的幼兒繪本閱讀，而且還包括各種書報、畫片，宣傳文字，欣賞影片、戲劇，旅行、表演、游戲，以及各類指示牌的“符號”等等。閱讀行為也由“讀、看”擴展到了“心理過程”。幼兒通過這些閱讀，在理解、記憶的基礎上，用語言形式，或用身體、圖像、符號等方式，或以繪畫、雕塑、音樂、建造、戲劇等形式，把他們的思想、認識、情感、行為和態度等表達出來，教師抓住幼兒每日生活中的滴點，在專門語言課程中，以及在各種區域（美術區，科學區，種植區等等）活動中，在專門語言課程中，各種區域（美術區，科學區，種植區、表演區、生活區）等活動中，以及在園外家庭、社區等活動中進行多元化表達，目的是提高幼兒語言表達能力。

三、幼兒多元表達促進園內環境的提升

1、幼兒多元表達促進幼兒園動靜態環境提升

幼兒多元表達能力的提高又可以促使幼兒園、師幼一起提升和打造幼兒園環境，使環境更能適合幼兒的學習和發展，更能好地促進自身的多元表達。如孩子語言能力提高了，原來不認識橫幅標語，現在可以認識其中某些字了。所以幼兒園有必要多懸掛類似橫幅標語。同樣在草坪休閑區設置名家雕塑，并附有簡單的簡介。幼兒園在園內某處設置讀書墻，墻上刻著名人圖像，搭建小涼亭，擺放石桌凳。今年是建黨70周年，這里可以打造紅色專區，展出小紅軍的畫像、草鞋、挎包，沖鋒號等，孩子一有空來這里玩，他們相互交流。在種植區插上小牌子，其上面有辣椒、西紅柿等圖片，寫上附有種養小常識。在體育活動區擺放防雨淋、日曬的小書架，投放一些運動繪本，讓孩子歇息時可以閱讀。另外幼兒園和教師打造園內“小喇叭”廣播站，園內“電視臺”，多舉辦家長來園活動等的，這些專門是為園內小朋友創設的，主要培養幼兒的人際交流能力，為幼兒搭建觀察社會、體驗生活、表達心聲的平臺。幼兒園還可以在孩子經常出入處設置電子閱讀器，孩子空閑時點點就能閱讀，而且有聲音，圖文并茂，更能激發幼兒閱讀。當前要加大園內小劇場，班級表演區角的改造，提升使用頻率。

2、幼兒多元表達促進幼兒園人文環境提升

幼兒園和教師創造和諧優良的人文環境，使幼兒園成為師生身心愉悅，情感陶冶的成長樂園，在這樣人文環境中孩子閱讀繪本，更能增長知識，懂得道理，就會克服自身的缺點，如孩子懂得不能在課上隨意走動，吃飯要愛惜糧食，更好地守紀，懂規則，做文明人，就不會不搶奪玩具，或不洗手就吃飯等等，多元表達促進幼兒交流和溝通，幼兒之間更能相處友好，大班孩子把中小班孩子當作弟弟妹妹們看待，促使幼兒良好的社會化發展。同時孩子知道更健康的飲食和鍛煉，身體素質也增加了，也促進了孩子在科學領域，藝術領域等發展，教師的育人方式也隨之提升，園內的兒歌聲，喇叭聲，笑語聲就會比原來更多。這樣在原來教師創設的人文環境基礎上，通過幼兒多元表達把現有的人文氛圍提升到一個新的平臺。

總之，環境對幼兒的發展是極其深遠的。幼兒園環境的創設與幼兒多元表達是相輔相成，成正相關的。經過一年的時間，幼兒多元表達能力得到明顯提高，現在我園正根據幼兒的積極的變現改善和添加設備，幼兒多元表達能力的提高促使打造新的幼兒園環境，把現有的動靜環境和人文環境提升到一個新的平臺。

參考文獻：

[1]卓瑪、馮連軍，幼兒園閱讀活動環境的創設與實踐初探[J]. 教學與研究2021（08）.