結合多元評價對幼兒結構游戲的觀察研究

潘心菊

摘 要：當代教師在評價幼兒結構游戲時存在缺乏對結構游戲的認知、評價內容單一、缺乏多元化評價內容等問題。教師可以增強對于結構游戲和多元評價的認識，持續性、有目的性的對于幼兒結構游戲中的行為進行跟蹤觀察，并進行評價內容多元化的評價以及給出適宜的指導建議。

關鍵詞：結構游戲;多元評價

一、概念界定

結構游戲又稱為建構游戲，是指幼兒利用各種結構材料進行建筑活動和創建活動，用以反應現實生活的游戲。本次研究中的結構游戲主要是由清水積木、小汽車、塑料積木和自然材料等多種材料混合的結構游戲。教師采用形成性評價、終結性評價，以及自我評價、對別人的評價等相結合的多元化評價方式。

二、結合多元評價對幼兒結構游戲的觀察

（一）觀察計劃

筆者在小班結構活動中隨機挑選1名幼兒，并對在游戲中進行的游戲行為進行了時間抽樣觀察。結構游戲時長為一個小時，設定觀察目標為小朋友在游戲中對自己的搭建主題是否明確、小朋友是否在游戲中能夠克服困難，堅持游戲、小朋友是否在游戲中存在模仿的行為或易受他人影響。小朋友是否能夠運用簡單的搭建技能進行搭建、小朋友能否遵守游戲規則，是否存在破壞性的行為、小朋友是否在游戲中保有較好的情緒狀態，能否集中注意力且堅持一段時間。

筆者在游戲開始后挑選了一段持續了25分鐘的游戲時間進行主要觀測，并每隔5分鐘留下觀察記錄，結合觀察所得和觀察目標的達成度對糖糖小朋友的結構游戲水平進行多元化評價。針對幼兒結構游戲水平的評價項目如下：1.游戲主題的目的性;2.結構材料的運用;3.建構的技能;4.興趣與神情專注力;5.社會性水平;6.創造表現;7.常規。

（二）幼兒結構游戲觀察案例

15：00 糖糖在老師介紹完當天游戲的主題“我的城堡”后走到建構區開始了自己的游戲。糖糖在其他小朋友們忙著拿取柜子上的積木時，看到柜子前人有點多不知道該選擇什么樣的積木進行建構，在原地轉圈徘徊了一會兒后說：“我想到一個好主意！”然后選擇了先走到墻面處觀看墻上的搭建技巧圖片和城堡的實物圖片進行參考，看了一會兒后站遠一點再看并指著其中一幅圖片說：“房子，小房子。”糖糖說完后跳著走到了彬彬身邊用腳把彬彬平鋪在地上的馬路踢散，彬彬說：“你不要弄到。”接著糖糖蹲下身體拿起地上的積木直接開始壘高，說：“我想搭一座小橋。”彬彬說：“我這邊沒有了。”糖糖站起身到柜子上拿出一個小方塊繼續壘高到原先的積木上說：“我要搭一個橋。”

15：05 糖糖小朋友用長方形木條塊做底，第二層壘了一塊短長方形，第三層壘了一塊正方形。他繼續將長方形木塊堆疊在第四層上。他將他搭建好的積木像開車一樣開到了彬彬搭建的馬路旁，然后拿起第四層的長條長方形積木在柜子上移動起來，嘴巴發出“嘟嘟嘟，嘟嘟嘟”的聲音。走到柜子盡頭后又折返回來把積木東西方向橫放到第四層，接著又拿起一塊長條長方形積木南北方向橫放到第五層，然后取出一塊三角形積木放在第六層。他審視了一下自己的作品，又拿了一個半圓形積木放在作品前。彬彬想拿積木幫助糖糖將作品加高，不小心碰倒了積木。彬彬站起來說：“對不起。”糖糖撿起地上的三角形積木放回第六層并說：“嗯。”之后再次跪在地上思考選擇什么積木進行搭建。

15：10 ?糖糖小朋友從柜子里拿出兩個小三角形拼起來豎立在地上，嘴巴說著：“我要搭一個金色的房子。”他不斷的從柜子上拿取積木裝飾著作品的上面和四周。第一次把拿回來的積木放到第六層時，作品第六層的三角形積木不穩掉到地上，他把三角形積木撿起來又放回第六層。第二次起身拿積木時，衣角碰到了作品，第六層的積木被碰掉了，他“啊”的一聲又蹲回到地上把三角形積木撿起來放回去，并在第三次起身時緩緩起身時說：“如果搶玩具就不能玩了。”

15：15 糖糖走到珠珠和馨馨身邊的柜子里拿取積木，看到了珠珠搭建的房子后指著圓柱形積木說：“你們這個可以給我用一下嗎？”“給你。”珠珠立馬拿給了他。糖糖拿著積木回到了自己的作品前蹲下來思索著該怎么放。這時馨馨走過來詢問：“糖糖我們是不是好朋友，我可以和你一起拼嗎？”糖糖沒有說話走開了。“可以嗎？糖糖我可以和你一起拼嗎？”馨馨追在糖糖身后繼續詢問，糖糖沒有回答跑進了教室。

15：20 糖糖跑到了建構區，珠珠邊搭積木邊問：“糖糖，你跑去哪兒了？”“我去看看其他小朋友在干嘛。”糖糖蹲到自己的作品旁繼續完善自己的作品。彬彬邊搭積木邊念叨著：“快快樂樂做游戲。”糖糖也跟著邊搭建邊念叨著聽過的歌詞：“小海鷗真勇敢，小花貓喵喵叫。”

15：25梓梓給糖糖送了一塊半圓形的積木，又跑去幫助彬彬搭建馬路。糖糖把積木接過來之后擺到了自己的小房子旁邊。“給。”糖糖在梓梓第二次經過他身邊時站起身從柜子上拿了一塊長方形的積木給了梓梓。

（三）本次研究的多元評價

糖糖小朋友在這次活動中，能夠根據目標確定搭建城堡的主題但過程中搭建的主題會出現變化。糖糖在搭建的過程中能夠運用簡單的壘高技能和平鋪技能構建出簡單的橋梁造型和房子造型。糖糖在搭建時易受其他小朋友的語言和動作影響。在開始游戲時，隨意破壞了彬彬的作品，沒有保護其他小朋友作品的意識。游戲過程中游戲熱情高漲，注意力較集中。在幾次不小心碰倒作品后，能夠克服困難，堅持游戲。面對馨馨提出的合作要求，他都采取回避的態度。

糖糖小朋友在游戲中主題不夠明確，有時想搭小橋，有時想搭房子。在整個搭建過程中，情緒狀態較好，注意力集中，遇到問題時能夠自己想辦法解決而不是原地大哭。對于小班幼兒的注意力特點來說，能夠在游戲中堅持一定時間，但易受到同伴語言和行為的影響，模仿同伴唱起歌來，獨自游戲占主體，面對同伴的合作邀請采取回避的消極交往策略，但能夠接受同伴的幫忙且愿意幫助同伴進行搭建，能夠在游戲中使用有禮貌的話語進行同伴交往。

本次建構活動的主題“我的城堡”，糖糖能夠運用壘高、平鋪等方法獨立建構簡單的物體。搭建過程中，游戲規則意識還不夠強，隨意破壞他人作品。糖糖在游戲中對建構積木的形狀有選擇但意識不強，還需要在后續活動中不斷加強。

參考文獻：

[1]周紅梅. 優化幼兒結構游戲評價的策略[J]. 動漫界，2021（04）：029.

[2]徐錦敏. 幼兒園結構游戲活動的開展與教師評價策略思考[J].都市家教（上半月）2014（08）：255.