關于技工學校思想政治理論課實踐教學創新模式探究

王賢

摘要：改革開放以來，隨著經濟的發展和社會的進步，我國發生了翻天覆地的變化，但是無論是生活出現了多樣化，還是價值觀出現多元化，我國社會主義的政治性質和方向并沒有發生改變，我們依然要堅持中國共產黨的領導，堅持走中國特色社會主義道路，因此，思想政治理論課作為對學生進行思想政治教育工作的主要陣地，如何進行實踐教學創新，是我們在新時期必須面臨的問題。本文從技工學校思想政治理論課的重要意義出發，淺要地分析了當前我國技工學校思想政治理論課實踐教學中存在的問題，并對技工學校思想政治理論課實踐教學創新模式提出了幾點看法。

關鍵詞：技工學校;思想政治;實踐教學;創新模式探究

隨著社會主義市場經濟的發展，人們的生活得到了極大的豐富，從追求溫飽到追求精神文化，多樣化的社會生活讓人們的主人翁意識也不斷加強，再加上社會競爭越來越激烈，部分學生的人生觀、價值觀、世界觀都受到不同程度的影響， 但是我們仍然要清晰一個問題，就是我國仍處于社會主義初級階段，無論是生活出現了多樣化，還是價值觀出現多元化，我國社會主義的政治性質和方向并沒有發生改變，我們依然要堅持中國共產黨的領導，堅持走中國特色社會主義道路，作為為社會輸送大量優秀專業人才的技工學校，做好高校學生的黨建和思政工作尤為重要。

1、技工學校思想政治教育的重要意義

隨著經濟的發展和科技的進步，互聯網得到了極大的普及，人們獲取信息的途徑多樣化，中西方文化既有交流，也有碰撞，尤其是一些西方國家還未放棄對我國進行和平演變，許多西方的價值觀、意識形態正在沖擊著馬克思主義思想的指導地位，而技工學生作為黨和社會主義事業的重要力量，他們正處于思想形成期，如果不加強技工學生的思想政治教育工作，將對特色社會主義理想信念帶來巨大沖擊。

2、當前我國技工學校思想政治理論課實踐教學中存在的問題

2.1部分學校對技工學校思想政治理論課的重要性認識不足

部分技工學校存在對技工學生思想政治教育工作重要性認識不足的情況，片面地強調技能學習，忽略了思想政治理論課程學習的重要性，忽略了思想政治教育對技工學生的重要影響。

2.2忽視學生的主體地位

在大部分技工學校思想政治理論課課堂上，“老師講，學生聽”的現象依舊普遍存在，思想政治理論課相較于其他課程來說，理論為主，原本就相對會沉悶一些，學生又被放置在被動學習的位置上，往往容易分神，跟不上教師的教學節奏，聽不進去或者掌握得不好，久而久之容易產生厭惡思想政治理論課學習的不良情緒。

2.3理論脫離實際

傳統的思想政治理論課堂還是以老師講，學生聽為主，側重于對理論知識的講解，教學內容的更新速度跟不上多變的國內外形勢，教學的內容存在滯后性，跟實際的結合度不夠，這導致了技工學校思想政治理論課脫離實際，理論的實踐應用性不高。

3、技工學校思想政治理論課實踐教學創新模式探究

3.1教學認識上，正確認識思想政治理論課的重要性

雖然技工學校主要以學習技能為核心，但是思想政治教育工作對學生三觀影響深遠，尤其在競爭激烈的當今社會，通過思想政治教育的正確引導，能夠讓學生能更好地對待學業，也能為學生踏入社會打下堅實的思想政治基礎，讓學生終身受益。

3.2教學方法上，把課堂還給學生，強調教師的引導作用

傳統的教學是以老師講，學生聽為主，忽略了學生的主體地位，把課堂還給“學生”是新時代對技工學校思想政治理論課實踐教學創新模式的要求，但是，強調課堂還給學生，但并不代表教師在課堂上就不重要了，教師在課堂上就沒地位了，其實這種教學方式對教師各方面的素質要求是更高了，強調教師的“教練式”指導作用。在思想政治理論課實踐教學過程中，教師首先要把思想政治理論課的重點提煉出來，對實踐教學的課題和內容提出要求;其次就是要指導學生建立實踐團隊，并指導學生制定好相應的學習安排以及課題調研結果的形成;最后是對學生團隊及個人成績的評定。教師作為課堂的一個組織者，技工學校思想政治理論課實踐教學的學習能否真正實現學習目標，教師在其中起著重要的引導作用，在實踐教學課題的提出、實踐教學的學習過程以及對實踐教學成果進行交流、評價、總結這一系列過程中，教師都是全程參與的。

3.3教學形式上，巧用網絡資源，圍繞問題和任務開展實踐教學

政治思想理論課是一門理論較多的課程，如果只是單純的理論學習，機械地、教條地學習馬克思主義理論，課堂會顯得沉悶枯燥，而且也違背了理論聯系實際的馬克思主義理論原則，因此，在教學形式上，教師可以通過利用網絡資源，讓學生圍繞問題和任務的方式開展思想政治理論課實踐教學。如由于課堂時間有限，教師很難在課堂上就讓學生一下子掌握思想政治理論的精妙之處，可以通過課前和課后作業布置的方式，讓學生借助網絡資源，對所學的理論知識進行預習、鞏固和運用。再如教師也可以充分運用網絡資源，以任務式的方式開展教學，讓學生分小組研究課題，讓課堂增添更加多的生活性、趣味性以及實踐性，學生通過總結學習內容，歸納知識點，以小組為單位，分工合作，利用多媒體網絡資源，通過聲音、文字、圖片、視頻等方式，向全班同學展示學習成果，既能夠讓學生學會整理所學內容，拓展學生思維，又能讓學生在這個過程中變被動為主動，激發學生的學習興趣。

雖然巧用網絡資源開展思想政治理論課實踐教學具有很大的優越性，但是在應用的過程中，也需要注意一些問題。

首先要明確目的，在巧用網絡資源進行思想政治理論課問題或任務式實踐教學的時候，我們不能為了做而做，教師在進行實踐教學之前都需要有一個明確的目的，要清楚知道此次問題或者任務的目的是什么，除此之外，學生完成問題或者任務后，教師還要進行及時的評價，思考是否達成了實踐教學的目的，是否有需要改進的地方等問題，在思考中總結。

其次，在巧用網絡資源進行思想政治理論課問題或者任務式實踐教學時，教師還要做好充分的準備，比如讓學生運用網絡資源進行探究的過程中，教師要先了解網絡資源的情況以及學生可能出現的情況是什么，一方面要避免出現網絡上一搜就有現成答案的情況，另一方面則要關注網絡各種言論存在的爭議和影響。

4、結論

技工學校思想政治理論課實踐教學對技工學生堅持馬克思主義理想信念，堅持中國特色社會主義發展道路有著重要意義，因此在新形勢下，我們要更加重視技工學校思想政治教育工作，從教學認識、教學方法、教學形式上不斷創新，加強技工學生的思想政治教育工作，統一思想，堅持馬克思主義理想信念，牢固中國特色社會主義發展方向。

參考文獻

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