部編版初中道德與法治教材應用研究

章池

摘要：初中《道德與法治》教材由國家統編已有四年之多，但許多教師對國家統編的新教材的使用還處在探索和研究之中，本人結合自己的教學實際和部編教材的培訓工作，從部編教材的意旨、教材的使用、創新教學方式、教學情境等方面談一些自己的看法，僅供同行們參考。

關鍵詞：道德與法治;初中

初中《思想品德》教材已于2017年9月起由國家教育部統編，更名為初中《道德與法治》。我認為，這次的統編和修改不是簡單的更名和改版，而是對原來的《思想品德》教材內容和教學意旨的大改革，新編初中《道德與法治》教材將道德、心理健康、法律、國情等知識領域融合起來，囊括了社會主義核心價值觀教育、公民意識教育、中華優秀傳統文化教育、革命傳統教育、法治教育、國家主權意識教育、國情國策教育、國際交往教育等整體構成了教材的內容體系。旨在對初中學生進行良好的道德品質和法治教育，提升其整體道德素養和法律積淀，從而引導學生形成正確的人生觀和價值觀。為此，作為初中的思想品德課教師該如何來適應統編教材《道德與法治》的改革，不斷提升自己教育教學質量呢？本人結合自己的教學實際和日常的探究，簡單談一些自己的看法，僅供同行參考。

一、初中《道德與法治》部編教材特點

1.教材以核心價值觀為引領，并貫徹始終

以七年級上冊教材為例，誠信、友善……社會主義核心價值觀都在字里行間得以體現。在《少年有夢》這一內容中，將少年和國家的夢想融合起來，是愛國主義教育的本質體現。《感受生命的意義》這一內容中，教師要從敬業的態度帶領學生體會平凡中的偉大……教材以核心價值觀為引領，將青少年正確價值觀的樹立作為重點內容，讓學生在接受知識的過程中健康成長。

2.教材強調綜合型，重視學習的過程

在《道德與法治》教材中對道德、法律等各方面內容進行了整合，用各領域知識為學生思想道德教育提供參考，重視用知識來認識、處理生活、學習及工作中出現的各種問題，為學生的健康成長指明方向。如，在七年級下冊教材中，對“行己有恥”這一內容進行設置，教材從青少年的心理出發，揭示文章主題，再引導學生認識到青春不代表肆意妄為，還有一些規則、界限是不能逾越的，強化學生的法律意識、道德意識，使學生能夠自覺去遵守和踐行。教材從學生的生活實踐入手，更新了傳統簡單知識傳輸的方式，用問題啟發學生去思考，開發學生的思維，并使他們的情感得以升華，這對學生的成長發展是非常有利的。

二、初中《道德與法治》部編教材教學策略

1.教師要結合學生認知特點與知識盲區來設計問題

根據初中《道德與法治》教材特點，問題本身就是教師進行教學材料的收集、思考問題的方向，好的問題可以引起學生的注意，引發他們的好奇心，為更好地進行課堂互動教學創造條件。當學生對教材中所設置的問題感到疑惑、不解時，教師可以將問題分解或者是轉化。當然，所設計的道德與法律方面的問題針對性要求，能夠啟發學生，而不是空泛的提問;對生活中比較常見的現象、問題等可以換一個角度來進行提問，引發學生思考，學會反思;對于同一件事情可以多角度地去分析、提問，更新學生看問題的角度，讓他們可以從多個層面去分析、思考問題。

2.教師要營造溫馨、開放的課堂氛圍

在課堂教學中，學生是學習的主體，教師是學生的引導者、知識的傳輸者，要想提高課堂教學的質量和效率，就需要師生間、學生間的互動交流，讓師生能夠敞開心扉，彼此去分享、交流。這個過程不只是簡單的提問、回答，還體現在相互間的分析、傾聽、評價等。要達到這一效果，就必須要營造溫馨、開放的課堂氛圍，而該種氛圍的營造教師發揮著重要的作用。溫馨、開放的課堂氛圍的營造可以通過各種互動活動完成，如，可以進行知識競賽、角色扮演等，增進師生間、同學間的感情，當學生與教師真正融為一體時，彼此之間的信任、接納才更有利于課堂教學活動的開展。

3.教師要理解和尊重學生間的個體差異

在一個班級中，學生成績有好有壞，每個人都有自己獨特的個性，有自己的主見、看法，教師要肯定每個學生，相信他們有巨大的能量，只有通過科學有效的教學手段才能將這種能量激發出來，引領他們茁壯成長。教師在教學的過程中，要將核心價值觀正面引導的作用發揮出來，而不是將唯一標準答案告知學生，要給予學生一定的思考空間，尊重每個學生。課堂的互動交流并不單單是為了消除差異，而是要理解、尊重差異。各種觀點的存在正表明問題的復雜性，說明需要去交流、探索答案。在課堂教學的過程中，教師要用平等的態度去看待每一位學生，去聆聽他們的想法、意見，不急于追求正確答案，也不隨意否定學生的觀點，反而要去鼓勵學生大膽質疑，給予學生更多發表意見的機會。這就需要教師在堅持核心價值觀引導的同時，要形成多元視角，教師還可以為學生提供更多解決問題的方法，尊重學生，開發學生的思維，培養學生的創新意識，為學生更好地進行課程學習奠定基礎。

4.創設生活化教學情境，充實道德與法治教學內容

良好的課程導入方式只是教學成功的一個基礎，教學主體內容才是課程教學的一個更為重要的環節。初中道德與法治教材中的內容大多來源于生活，編者希望學生通過分析案例獲得道德與法治方面的啟示。然而，教材中的案例有時不夠切合初中生的實際生活，這種脫節降低了學生的學習興趣。因此，教師可以營造有趣的生活化場景進行教學。比如，在“網絡交往新時空”的教學中，教師可以組織學生排演網絡交往情景劇，讓學生演繹網絡交往中可能會發生的一些典型事件。生動活潑的表演能夠加深學生對網絡交往安全性的認識，實現了道德與法治這門課教學內容的生活化，有助于學生更好地理解道德與法治的知識。

5.開展生活化的課外實踐活動，提升初中生的道德與法治素養

課外生活化實踐活動是初中道德與法治教學中不可或缺的一個環節，它可以將知識延伸到課堂外，強化了學生對知識的理解。一方面，學生能參與各種形式的社會實踐，另一方面，學生可以在生活實踐中梳理并印證課堂上所學的知識。

例如，教師在帶領學生學習“生命的思考”一單元時，可以組織學生參觀抗震紀念館。學生一邊參觀抗震救災英雄人物的英勇事跡，一邊可以感受到生命的力量，并從心底油然而生一種對生命的敬畏。這種實踐活動有效地避免了課程學習的枯燥，深化了學生對生命的思考，從而收獲了課本之外的獨特體會。

綜上所述，初中道德與法治教育作為一項重點教學工作，直接關系到學生的整體人文素養，對其今后的發展有著至關重要的作用。教師務必要關注學生的道德建設，提高學生的法治意識，盡可能創設條件提供實踐平臺，在親身體驗中讓學生感受道德與法治的重要性，不斷深化自身綜合素質，從而來推進道德與法治的教學改革，促進教育教學的不斷發展。

參考文獻：

[1]]王有鵬，丁輝.研讀部編教材轉變教學觀念：以初中《道德與法治》部編教材為例[J].遼寧教育，2016，10（9）：129-135.

[2]沈紅梅.以課程魅力助新生起跑——對《道德與法治》（七年級上冊）教學的兩點思考[J].教學月刊中學（政治教學），2017（9）.