初中語文閱讀教學的有效性探索

許紅英

摘要：語文教學在培養(yǎng)學生良好的文學素養(yǎng)以及語言運用方面發(fā)揮重要的作用，而閱讀則是語文開展教育教學的關鍵部分，通過培養(yǎng)學生的閱讀能力，從而提高學生語言實際運用與口語表達的能力。但目前在我國初中語文閱讀教學中存在著許多不容忽視的問題。本文在初中語文課程中閱讀教學存在的問題進行分析，閱讀出巧用信息技術、開展合作學習、改進教學方式，有利于提高學生閱讀能力有效策略并進行展開論述。

關鍵詞：初中語文;閱讀教學;問題;策略

引言：閱讀教學作為語文教學中的重點內容，目前仍存在閱讀教學理念滯后，閱讀教學方法陳舊，教學課堂呈現(xiàn)消極沉悶現(xiàn)象，學生閱讀自主性缺失，教師難以掌握學生學習情況。合作學習的運用有利于發(fā)揮學生的主體性，提高學生對語文閱讀的需求與積極性，促進學生之間的友誼與合作意識，提高閱讀教學質量，實現(xiàn)新課改下更高要求的教學目標。

一、初中語文閱讀教學中存在的問題

語文閱讀一直是教學中存在的重難點問題。近年來，新課改策的出臺，要求學校與教師提高課堂教學質量，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力與綜合素養(yǎng)，這就直接沖擊了傳統(tǒng)初中語文課堂閱讀的拖沓學習方式，促使教師不斷改進閱讀教學方法。但目前在閱讀教學中仍存在一些典型問題。首先，許多教師不能及時調整教學方法，導致主要的閱讀教學內容并未傳授給學生，卻加大了課外知識的融入，形成了一種本末倒置的教學問題。其次，一些教師為了兼顧教育政策目標與課堂教學質量，從而忽視了課外閱讀資源的整合，就導致了學生的學習只能局限于課本內容的知識，導致了學生缺乏對語文閱讀的熱情與樂趣。因此，這就要求教師不斷轉變教學方式提高課堂教學質量整合課內外教學資源豐富學生的閱讀內容，提高學生的閱讀文化修養(yǎng)。

二、實現(xiàn)初中語文閱讀教學有效性的策略

1、巧用信息技術，豐富閱讀資源

近些年來，我國的科學技術在不斷地提高，一些新型的教育信息技術也在不斷投入實踐的運用，為教師開展高效課堂教學提供了基礎的教育工具保障。在初中語文課內外閱讀的教學中，教師也要積極運用信息技術，通過互聯(lián)網技術搜集有利于學生發(fā)展的相關課外閱讀內容進行資源整合，從而幫助學生提高語文閱讀的興趣，加強課外知識的積累。

例如教師在開展初中語文《蘇州園林》的課堂閱讀教學時，教師可以通過預先播放關于蘇州園林的視頻短片，教師還可以選取學生了解度比較高，社會反映度也比較良好的園林建筑片段《古建筑園林設計》作為課堂開頭引入，從而激發(fā)學生對園林藝術的學習興趣，為后續(xù)開展《蘇州園林》的閱讀學習做好氛圍的營造。隨后，帶領學生進行課文的閱讀教學。同時，教師還可以課堂學習活動中就及時引入相關的課外閱讀篇目，通過講故事的方式傳授給學生，增強學習的見識與視野。從而提高學生開展課內外閱讀的熱情。

2、開展合作學習，創(chuàng)設閱讀氛圍

小組是開展合作學習的基本單位，直接影響著合作學習成果。教師在開展閱讀教學中要科學合理地劃分研討小組，創(chuàng)建良好的研究氛圍拉近同學之間的關系，只有營造好良好的學習氛圍，才能讓每一位學生受到正向的感染，提高學生學習的積極性，才更有利于將課本中的重要知識點高效地傳輸給學生。因此，教師要注意及時活躍課堂氛圍，提高語文閱讀學習成果。

例如教師在開展初中語文《社戲》的教學時，教師首先可以帶領學生通篇把握課文的主要內容，了解課文中涉及的主要人物、事件以及場所情景。當教師對課文的內容有了整體的把握與感知之后，將學生科學化分為不同的小組，通過朗讀不同自然段的方式來閱讀與感受，課文中描寫不同人物與不同場景的語言特點。與此同時，教師可以讓學生通過《社戲》的學習，在同學之間進行溝通交流一下閱讀過的相關書目以及同類型的小說篇目作為書目推薦給同學，也可以讓學生在現(xiàn)場運用講故事的形式與同學分享所閱讀的書籍，這有利于幫助學生在溝通交流中促進知識的共享與融合，激發(fā)學生開展課外自主閱讀的積極性，在共同地交流探討中培養(yǎng)學生的語文知識素養(yǎng)。

3、改進教學方式，激發(fā)閱讀興趣

教師要不斷學習新的教學理念和教學方法，及時掌握新課改教學內容和要求，運用好現(xiàn)代科學教學理論思想，積極學習探索良好高效的閱讀教學技巧。教師通過改進教學方式，在與學生交流時注意眼神親切和藹增強學生自信心，語言運用做到歡快幽默，激發(fā)學生開展閱讀學習的興趣。

例如教師在開展初中語文《背影》的教學時，教師可以提前做好課堂教案的準備活動，通過創(chuàng)新課堂教學方式，提高學生參與閱讀教學的興趣。首先，教師可以帶領全班同學一起通篇閱讀課文，找出課文中的生字詞并加以學習，學生有一定了解之后。教師請有意愿扮演課本中不同角色的學生上臺進行現(xiàn)場課文扮演朗讀，讓一位同學扮演“父親”，一位同學扮演作者“我”進行任務對話與動作的模擬，通過不同角度開展語文課本的朗讀活動，有利于激發(fā)學生的學習興趣，集中課堂學習的注意力，從而吸引全班同學投入到語文課堂閱讀教學中來。

結束語：閱讀在初中階段語文課堂教學中始終占據(jù)著不可動搖的地位，通過閱讀的學習，有利于拓展學生的知識遠見以及文學素養(yǎng)，增強學生的語言詞匯的積累，從而實現(xiàn)學生語文素養(yǎng)的綜合發(fā)展。因此，教師要不斷更新現(xiàn)代教育理念及時改進教學方式，提高課堂閱讀教學的效率。

參考文獻：

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